对分课堂在"教育综合知识与能力"教学中的应用

许多高校在教育综合知识与能力课程教学中沿用传统课堂讲授模式.教师占用课堂时间较多,即使课堂有一部分时间交给学生进行讨论,但学生还未对讲授内容进行思考与拓展就进行讨论,效果并不理想.针对现行高校课堂中存在的问题,上海复旦大学心理学系张学新教授结合传统课堂讲授及讨论式教学的优势提出了"对分课堂"教学新模式,通过隔堂对分,精讲留白,使学生讨论有备而来,提高讨论的质量,提升学生学习的主动性和自主性.     

高职英语“对分+平台”混合教学模式应用设计

依托"对分课堂"理念改革高职英语传统课堂,设计梯度性推进的"对分课堂+网络教学平台"高职英语混合教学模式,充分发挥传统课堂教学与网络平台自主学习的互补优势,优化课内外一体化的课程设计与教学流程,促进教育信息化背景下高职英语教学效能的有效释放。     

“对分+PBL”教学模式在高职心理健康教育课程教学中的应用——以浙江工商职业技术学院为例

为提升大学生心理健康教育课程教学质量,结合当前高职心理健康教育课程教学普遍存在的问题,利用"PBL"教学在学校三年开展的优势,结合"对分课堂"特点,构建了理论与实践一体化的"对分+PBL"全新课堂教学模式。该教学模式创新和改革教学内容、教学方式和考核方法,激发学生学习的积极性、主动性,培养学生创新力、思维力,实现心理课堂的"助人自助"育人目标。     

对分课堂在《土力学》教学中的应用

针对目前高校传统讲授式课堂所面临的挑战及存在的问题,在了解了"对分课堂"基本理念的基础上,在《土力学》课堂教学过程中的部分内容实践了"对分课堂"模式。在实践的基础上,总结了"对分课堂"模式的优势、存在的问题及应对措施,调查了学生对"对分课堂"的实践效果的反馈,并提出"对分课堂"应用于工科课程设计的方法。     

“对分课堂”教学模式在《化工原理》课程教学中的应用研究

为充分发挥"对分课堂"教学模式对《化工原理》课程教学的优势,作者从"对分课堂"教学模式相关概念解析入手,对《化工原理》课程教学过程存在的问题进行了深入分析,并在此基础上探究了"对分课堂"教学模式在《化工原理》课程教学中的应用。     

思考小班环境下的生动课堂构建

小班课堂有人数优势,在教育的时间上、空间上带来了优势,但随即也带来了高质量的要求.我校在打造生动课堂的工作中,要求所有学生"动"起来,使课堂生动活泼.生动课堂不是要求课堂上热热闹闹、表面繁荣、争先恐后,而是真实、自然、学生从内心完全参与的课堂.     

基于“对分课堂”的“大学生心理健康教育”课程改革

心理健康教育既重理论又有较强的实操性,而"对分课堂"教学把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,两者有很好的契合度.为增强学生的课堂参与感和体验感,提升其解决心理问题的能力,在本科"大学生心理健康教育"课堂引入"对分课堂"模式,重构教学组织形式,将讲授、内化吸收以及讨论三个环节相结合,增强学生接纳度、参与度、获得感.从提升教学设计能力、提高学生参与程度、优化考评制度等方面探索,实现心理课堂"助人自助"的育人目标.     

对分课堂教学模式对提升高校理工科专业教学质量的探究

"对分课堂"结合讲授式教学和讨论式教学的优势,将教学过程分为三部分:教师讲授、独立内化、学生讨论。有效解决了传统教学模式中存在的学生参与度不够、课堂互动不足两大核心问题。笔者从高校理工科专业课堂教学特点及存在的问题为出发点,结合对分课堂教学模式的内涵,设计了基于数字电子技术对分课堂的教学模式,并阐述了具体实施方案,提出了对分课堂在高校理工科专业课堂实施的可行性。     

思想政治微课堂模式研究

本文首先对现代教育出现新的教育教学手段"微课堂"进行产生背景的叙述;然后分别对"微课堂"、"思想政治教育微课堂"进行概念界定;再次将"微课堂"的教学优势融入到思想政治教育工作中;最后预测"微课堂"将成为思想政治教育教学工作新的教学方式,鼓励思想政治教师将"微课堂"的教学方式带入具体教学中。     

"对分课堂"在高职临床药物治疗学课程中的应用

临床药物治疗学课程是广东茂名健康职业学院药学专业学生必修的核心专业课程之一.文章围绕该课程内容,分析并讨论了"对分课堂"教学模式、教学效果及存在的问题.对学生的问卷调查结果显示,相比于传统讲授方式,学生对课堂讨论较为充分的"对分课堂"教学模式的满意程度更高,因而"对分课堂"有利于提高教学质量.     

"对分课堂"教学模式在高校课堂教学中的应用

"对分课堂"教学模式倡导将课堂时间一半留给老师讲授,一半留给学生讨论的教学理念,因其方便易行的特点在高等学校课堂教学中广泛应用并取得了较好的教学效果.本文采用文献分析法,就"对分课堂"教学模式在高校课堂教学中的应用现状与特点及教学效果进行分析,探讨"对分课堂"教学模式所面临的问题与未来发展方向.     

“微课+对分”在《草地生态学》课程中的应用探索

微课有助于学生突破重难点,方便学生利用碎片化时间学习,支持翻转课堂、移动学习,满足学生个性化、个别化学习需求的功能。对分课堂调整了传统的教学流程,将课堂分离为讲授、内化、讨论三个环节,极大调动了学生的学习主动性。本文提出微课与对分课堂结合的教学模式,取二者各自优势互为补充,建立一个以"课堂讲授和课堂讨论"为主,以"微课自主学习和考核评价"为辅的教学实践模式。     

对分课堂在教育心理学教学中的应用

"对分课堂",有利于改变以教师理论课程为中心的教学模式,在教学过程中激发和提高学生的思维能力和创新能力,促进其个性发展。基于此,通过对对分课堂进行介绍,在提出对分课堂在教育心理学教学中的有效作用基础之上,针对教育心理学课程存在的问题,提出教育心理学教学中对分课堂的应用方法,以期提高学生在学习中的主动性。     

翻转课堂对学生“地理核心素养”的培育作用——基于翻转课堂环境下的地理优质课大赛观摩研究

中学地理教育重在培育学生的"地理核心素养",而教育的主要载体是课堂,因此,课堂的结构决定了课堂的功能。与传统课堂相比,较为新颖的课堂翻转课堂,在地理科学素养、地理人文素养的培育中具有独特优势,本文结合"基于翻转课堂环境下的安徽省地理优质课大赛"的部分优秀案例,分析了翻转课堂对学生"地理核心素养"的培育作用。     

基于“对分课堂”凸显“思考”的浅思

"对分课堂"是在沿袭传统讲授式教学模式的基础上,创新性地结合课堂讨论模式,发展出讲授和讨论时间对分、教师和学生责权对分的新型教学模式。该教学模式既尊重了中国的教育背景,使"对分课堂"在中国大陆的推广阻力大大降低,又温和地引入了学生主导的"思考"过程,保障了讨论阶段的益处和高效。尽管当前"对分课堂"在不同层级的课程教学中得到了不同程度的应用,但在后期的进一步推广中仍需不断积累经验并完善相关的理论框架和细节。同时,"对分课堂"的开放性、包容性和发展性特征也要求其不断对传统教学模式下积攒的众多优良经验进行创造性转化、吸收,并从正在和未来发展出的其他新型教学模式中积攒养分。     

基于“对分课堂”教学模式在语文阅读教学中的应用分析

在当前新课程改革的背景下,对于初中语文教学中的阅读教学环节也给予了更多的重视。在当前的教育体系当中,提出"对分课堂"的教学模式,为当前初中语文教学带来了更多的辅助作用,使得初中语文教学水平得到稳固的上升。本文将针对"对分课堂"教学模式的意义展开分析,并且针对性地提出了"对分课堂"教学模式在初中语文阅读教学中应用的思路,以期能实现初中语文阅读教学水平得到有效的提升。     

基于“对分易”教学平台的成果导向对分课堂

将对分模式与成果导向教育理念相结合,基于"对分易"教学平台,创新性地设计成果导向对分课堂教学模式。以《机械设计》课程为例进行实践,通过"对分易"教学平台特色功能,实现对分课堂模式下的成果导向课堂教学的内化、评价过程,并体现出成果导向教育"以学生为中心、以成果为导向"的核心特点,关注学生学习的最终成果以及阶段性成果,对达成情况进行实时、定量的评价。对分成果导向课堂切实的实践成果导向教育理念,促进每个学生个性化成长。     

基于三课堂融合的旅游类专业实践育人路径与实践

实践育人作为科学教育理念与旅游类专业的特色彰显,有利于提高高素质旅游类应用型人才培养质量.课堂是实践育人的主阵地,研究科学构建了"三课堂"实践育人的内容体系、职能分工,就是以工学结合为取向构建并实施了"第一课堂"实践育人,以学科竞赛为龙头推进"第二课堂"实践育人,突出旅游专业优势推进"第三课堂"实践育人.为旅游高等教育改革与应用型人才培养提供理论支撑和实践指导.     

远程开放教育基于"Moodle+雨课堂"的混合式教学模式研究

通过在远程开放教育Moodle平台基础上运用"雨课堂"模式的可行性分析,指出在远程开放教育中实施"雨课堂"教学模式的必要性.结合教学实践,运用"Moodle+雨课堂"的混合式教学模式,能发挥网络教学和课堂教学的优势.针对"雨课堂"教学设计与实践的理念和具体实施,揭示在实践中教师和学生两方面各自存在的问题与挑战,并从教师...     

初中语文“简约课堂”初探

在现阶段的初中语文教育中存在着教学环境散漫,课堂提问随意,教学用语繁杂等特点。基于以上这些初中语文教学中存在的特点,部分教育者提出了"简约课堂"的观点,"简越课堂"因为其高效性、简洁性和系统性等优势已经被现阶段大部分初中语文教育者所接受和采纳。本文就简约课堂的特点及其优势对初中语文教学"简约课堂"进行分析和探讨。