用纸片模拟兴奋在神经纤维上的传导

应用自制小纸片模拟兴奋在神经纤维上的传导,把抽象深奥的问题具体形象化,让学生更容易理解和掌握神经传导的知识。     

自制模型展示兴奋在神经纤维上的传导

用物理电模拟生物电,以小灯泡记录电流信息,构建物理模型展示兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。不仅可激发学生的学习兴趣,更能化抽象为形象,快速地突破教学的重难点。     

神经纤维上兴奋传导的演示板

人教版高中《生物》新教材必修3中对“神经纤维上兴奋的传导”做了较大篇幅的阐述，2007年全国理科综合卷Ⅰ中第一道选择题对该知识点进行了直接考查：     

分析静息电位及动作电位图象解神经纤维上兴奋传导难题

兴奋在神经纤维上的传导在生物高考中是重点内容,特别是用静息电位和动作电位解释兴奋在神经纤维上的传导特点,并结合图象考察学生对神经冲动的传导机制的理解。此类问题学生应对是有困难的。下面介绍对此类问题的一般解决方法。     

自制教具在高中生物教学中的应用——以“兴奋在神经纤维上的传导演示仪”为例

兴奋在神经纤维上的传导是高中生物教学中的重点和难点,具有内容抽象、不宜动态直观展示的缺陷。为帮助学生掌握局部电流和兴奋传导方向的关系问题,可借助白铁板、木板、小磁铁等材料自制一款"兴奋在神经纤维上的传导演示仪"教具,将抽象的知识具体化、形象化,便于学生加深对知识的理解。同时,学生参与该教具模型的构建,能够激发其求知欲望,培养其创新意识。     

兴奋传导与电流表指针偏转问题归纳分析

本文针对神经调节中兴奋在神经纤维上的传导以及兴奋在神经元间的传递特点,通过几道不同类型的例题对此类问题进行分析归类,从简单到复杂,从基础到深入,逐步加深拓展知识点,帮助学生归纳,巩固重点,突破难点。     

兴奋的产生、传导及传递

兴奋是神经系统信息传导的唯一方式,神经纤维受到刺激后,膜内外电位会产生一系列变化而产生兴奋,兴奋产生后先在同一个神经元上以动作电位的形式传导,兴奋跨过突触间隙时通过电信号与化学信号的转变,传递到后一个神经元上。     

兴奋在神经纤维上传导过程电位变化的解题分析

神经调节是动物生命活动调节方式之一,对于内环境稳态的维持具有非常重要的作用。其中,关于兴奋在神经纤维上传导过程的分析与实验探究是高考的热点之一,本文结合试题对这一热点进行解题分析。     

电流表在探究兴奋传导问题中的应用

<正>电流表可以测量电流的有无及方向,而神经兴奋本质上是以电信号的形式传导的,所以对神经兴奋传导问题的探究中离不开电流表。下面具体归纳如下:1电流表指针偏转方向的判定方法在常规电流表中,电流从正极流入,指针会向右偏转;电流从负极流入,指针会向左偏转。因为电流的方向就是正电荷移动的方向,若是正电荷从电流表     

兴奋的传导和兴奋在细胞间的传递

1.兴奋在神经纤维上的传导 1.1细胞未受刺激处于静息状态时膜电位为外正内负的静息电位。可兴奋细胞受到有效刺激时产生动作电位,动作电位包括去极化和复极化两个阶段,动作电位在神经纤维上的顺序传播即神经冲动的传导。     

有关“兴奋传导”的问题与探讨

<正> “兴奋的传导”是高中生物第一册(人民教育出版社出版,2003年6月第1版)的难点,内容抽象,不易理解。在教学中,学生常常提出有关问题,现总结如下。1 教材P.89图中的神经纤维与七年级(人教版)下册P.99图中的神经纤维是否相同? 神经纤维即神经元的轴突或长的树突,依据其是否有髓鞘分为有髓鞘的神经纤维和无髓鞘的神经纤维两种。神经冲动在两种神经纤维中的传导是有区别的。在无髓鞘的神经纤维中,神经冲动的本质是神经纤维膜依次产生局部电流而体现动     

兴奋的传导方向、特点的分析与设计验证

<正>神经调节在动物生命活动调节中占主导地位,相关内容不仅是中学生物教材的重点与难点,也是多年来高考的重点、热点与难点所在。涉及该知识点的题目分值高,难度相对较大,区分度较高,命题角度大多集中于兴奋在神经纤维上的传导及在突触处的传递,题型以选择题和实验设计题为主,复习过程中应特别     

“图图转换”在日照图中的应用

高考对日照图的考察逐渐局部化、隐性化,如何将局部化、隐性化和抽象化的图像转化为我们熟悉的、直观的、利于解题的图像显得尤为关键。下面我就这一问题举例说明。     

解读“兴奋”在反射弧上的传导和传递

在高中生物教材中，有关“神经调节”的内容，以其抽象的语言描述和较大的知识跨度，成为高中教学的一个难点。为此，笔者将以课标为依托，对不同版本教材相关图解加以改造，希望能从理解和应用的角度，帮助同学们应对这一课标的能力要求。     

基于认知冲突的生物学核心素养构建——以“兴奋的传导”为例

分析教学现状可知,当前中学生物学课堂主要还是采取知识的灌输和背诵的方式展开,忽视了对学生理性思维的培养。基于学生的求知心理,通过预设认知冲突来推动理性思维,能提高学生的参与度,调动学生学习的积极性,还原生物学教学的理性色彩,促进核心素养的养成。     

例析“图图转换”

地理图像是地理的第二语言,采用图文转换的方法可以帮助同学们对地理事象的理解,化抽象为直观。随着近年高考试题中对地理图像考查的深入,各类图像进入了我们的视线,尤其是自然地理中较为抽象的图表,对同学们的空间想像能力更是提出了挑战。下面我就教学中碰到的几个题例作一分析,望能对同学们有所启不。     

用Inspiration制作“静电场”思维导图

本文就思维导图的有关知识进行了简介,并具体介绍了思维导图的制作工具-Inspiration软件。并详细说明了如何利用Inspiration制作“静电场”思维导图。     

“神经调节”一节生物学课件介绍

1课件构思 关于＂神经调节＂的课件在网上很多,大多数都是对兴奋传导的简单描述,而在这部分神经纤维上的传导,局部电流的方向具体怎样形成没有详细的介绍,这样只能使学生了解一些表面现象,不能真正了解兴奋在各部分到底是怎样传导的。     

用Mind Manager制作“静电场”思维导图

本文具体介绍了Mindmanager软件的一些常用功能和命令,并详细说明了如何用Mindmanager制作“静电场”思维导图。     

用思维导图推动习作表达“优质化”

在教学时,小学中年段习作表达应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。思维导图作为一种有效的图形思维工具,具有将抽象思维形象化的优势。在小学语文教学中,巧用思维导图,对于整理习作素材、建构习作框架、丰富习作表达都大有裨益。本文重点阐述在习作教学中,巧用思维导图培养学生写作能力的具体可行的操作样式。