新工科土木工程创新型人才培养体系构建——以中北大学为例

在新工科背景下,通过对学校土木工程专业现状分析,指出了目前人才培养存在的主要问题,明确了专业改革的方向,构建了土木工程专业创新型人才培养体系。该创新型人才培养体系主要包括:课程知识体系优化、课程教学改革、协同育人实践教学体系构建、创新创业教育体系构建、创新创业实践平台建设等5个方面的内容。该体系的实施有利于促进教师教学改革;有利于提高学生创新创业能力培养;有利于学科交叉融合、凝练专业特色。培养具有新工科特点的创新型土木工程专业人才。     

新工科背景下地方院校个性化人才培养模式探索与实践——以中国计量大学工科试点班为例

如何将新工科理念融入人才培养目标和过程是新时代地方工科院校教育教学改革重点之一。本文以中国计量大学工科试点班为例,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为途径,重塑培养目标、优化培养方案、健全保障机制、改进评价体系,探索和实践新工科背景下个性化人才培养模式,学生培养成效显著提升。     

创新型工科人才培养机制与驱动

以学院现有的自动化、电气工程及其自动化、测控技术与仪器、光电信息科学与工程、机械工程和车辆工程6个本科专业为例,探索并实践了创新型工科人才培养机制,提出了基于“双赢驱动”的专创融合育人之路。通过光机电一体化省级实验教学示范中心驱动、省级大学生实践教育基地驱动、校企共建实习实训基地驱动,促进了理论与实践的融合,提高了学生的核心竞争力。该人才培养模式现已成为学院鲜明的办学特色。     

过程装备与控制工程专业新工科人才培养模式改革 ——以东北石油大学为例

过程装备与控制工程专业改革以新工科为背景,因此需要紧跟社会需求,紧合市场发展,紧绕新理念的工程教育方向,多种专业方向齐头并进,以新的专业知识体系开创产学融合新模式,使学生的工程实践能力和创新能力更上一层楼.以东北石油大学过程装备与控制工程专业为例,在专业"卓越工程师培养计划"体系、"专业认证"系列改革基础上,提出具有鲜...     

面向新工科的研究生跨学科培养模式探究

建设新工科是我国高等教育教学改革的重要战略,如何建立研究生跨学科培养模式培养复合型、综合型人才以适应新工科建设的需要,成为各大高校研究生教育亟待解决的重要问题。本文针对当前新工科背景下研究生跨学科培养推进过程中存在的问题进行分析并提出相应的改进对策与建议,为更高质量的跨学科研究生培养提供参考。     

新工科背景下机器人本科专业人才培养模式初探——以南昌大学机电学院为例

在新工科背景下,从地方综合性“211”高校对机器人专业人才培养目标和需求出发,提出了以机器人大赛为基础、以“机器人特色班”为组织形式、以“卓越工程师计划”为参考、以校企联合培养为主线,形成集竞赛、科研训练、创新创业、企业实践、理工医多学科交叉融合的机器人本科生培养模式,并搭建与之相适应的机器人专业人才培养实践平台。为机器人以及其他工科专业人才培养模式进行有益的探索。     

新工科背景下人才培养体系建设探索——以嘉兴学院机械专业为例

文章以新工科背景下嘉兴学院机械设计制造及其自动化专业改革实践为例,探索了传统工科专业的升级改造方法,针对地方院校工科专业特色不强的问题,从人才培养模式、课程体系构建、校企合作模式等方面,分析了机械专业如何培养新工科复合型人才,为嘉兴学院的新工科建设和人才培养提供了案例。     

新工科背景下应用型人才培养模式改革与实践——以辽宁科技大学应用技术学院为例

阐述了新工科背景下应用型人才培养模式改革态势及存在问题,并对存在的问题原因进行了分析,结合应用技术学院人才培养实践探索了“产-学-研”三结合的教育培养模式,有效地解决了新工科背景下“应用型”人才培养的“难点”“重点”及“实施渠道”,为新工科背景下应用型人才培养教育改革提供了可借鉴的经验。     

新工科人工智能教育型人才培养模式研究——以上海师范大学“人工智能+教育”人才培养模式为例

新工科时代人工智能专业亟需解决教育型人才培养的难题。契合新工科内涵,文章提出了新工科人工智能教育型人才培养模式和路径建设,即"基础素养—教育技能"人才培养模式。该模式针对新工科交叉学科特点,将师范教育专业与人工智能学科的知识进行融合,建立"素养"和"技能"两条建设路径,从培养目标、人才能力、课程体系、培养手段、实践平台、保障手段等方面阐述人工智能教育型人才培养的新体系。     

新工科背景下计算机人才培养模式探究——以江南大学为例

文章以江南大学计算机专业为例,探究了新工科背景下如何培养专业基础扎实、跨学科思维灵活、创新意识强的复合型计算机人才。文章分析了当下计算机人才培养模式中存在的问题,结合新工科背景,从教育模式改革、产学研合作、学科交叉融合等方面介绍了江南大学计算机人才培养的新思路及取得的成效。     

工程力学专业复合型创新人才培养模式的探索与实践

力学作为一门基础学科和技术学科,被广泛应用在工程技术的各个领域.随着现代工程技术的发展,工程力学专业复合型创新人才的培养面临着新的要求.结合我校实际情况及对复合型创新人才的知识、能力和素质要求,开展新时期工程力学专业人才培养模式的探索与实践,对实现工程类学科专业的教育改革具有重要意义.     

新工科背景下电气类专业创新创业人才培养研究

创新创业教育是新工科建设的一项重要内容,将创新创业教育融入专业教育是新工科背景下电气类专业改革和发展的新趋势。在新工科背景下,开展创新创业教育需要更新人才培养理念,将创新创业教育融入专业课程体系、育人平台、实践教学,建设创新创业教育跨领域联合的师资队伍,从而培养适应市场需求的创新创业人才。     

化工工程人才培养模式的探讨

在工程教育背景下,化工工程与工艺专业的人才培养模式不断向工程教育靠拢。工程人才的培养应从工程教育理念出发,通过对化工专业的教育目标、课程体系、实践体系、教学与评价方法等方面的工程性建设,全面提高学生的工程素质和工程实验能力,增强毕业生在化工行业的竞争力。     

新工科背景下的校企合作培养多层次创新人才

以学生的工程实践和创新能力培养为核心,依托大学与合作企业建立的“产学研合作基地”,提出新工科背景下,校企深度合作培养多层次创新实践人才的教学培养模式,培养具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的新兴工程科技人才。     

基于双创人才培养的工程训练教育探究与实践

立足于高校创新型高素质人才培养,剖析现阶段工程训练教育和创新教育的现状和问题,借助双创教育蓬勃发展的时代机遇,充分发挥工程训练教育对双创教育的天然优势,深度融合工程训练教育和双创教育,优化教学模式、规范教学管理机制、丰富教学内容,打造焕然一新的综合“创新型”实践教学。实践证明,工程训练教育和双创教育充分融合的综合“创新型”实践教学有助于对学生理论知识、实践能力、解决工程问题能力、创新能力以及创新精神的培养,对工程训练中心的发展建设作用重大。     

电气工程专业创新人材的培养模式

在开展创新教育的背景下,结合电气工程专业在组建国家级人才培养模式创新试验区过程中的一些基本思路和具体措施,介绍了开展创新教育的基本原则和基本思路,对提高学生的创新能力、培养高素质人才具有重要意义。     

新工科背景下创新型人才培养——以“激光原理与技术”课程为例

基于新工科的主要特征和对人才培养的新要求,教学、科研与实践的协调统一是新工科背景下创新型人才培养的突破口,以科研成果辅助教学,科研项目指导学生毕业论文,科研平台开放实验,校企合作实验平台等模式开展激光原理与技术课程的多种形式的教学,突破传统的讲授式教学方法,帮助学生建立理论与实践相统一的学习体系,达到激光原理与技术课程本科阶段的学习要求。     

"新工科"背景下冶金工程专业人才培养体系探索

本文以苏州大学冶金工程专业"新工科"建设为背景,论述了学科交叉融合的必要性和紧迫性,构建了以冶金基本原理为核心,以工艺开发、设备认知、检测技术、控制技术、模型算法、工程管理为辅助的课程体系,强化虚拟仿真、工程实践和融合训练,"头脑风暴"贯穿教育全过程,着力培养厚基础、宽领域、重应用、懂管理的复合型工程技术人才.     

一流专业建设背景下省属高水平大学创新创业人才培养模式探索

创新创业教育是国家在创新驱动发展战略背景下,对一流大学建设、一流本科教育建设的核心期待与要求.针对当前高等学校创新创业人才培养存在的社团活动化、项目化、竞技化,以及忽视第一课堂主导作用等问题,以提升省属高水平大学本科学生的创新创业能力为目标,借鉴闭环反馈自动控制原理,构建闭环反馈式创新创业人才培养控制系统.以自动化专业...     

地质勘查与工程专业创新人才培养模式研究与探索

根据新时期人才需求状况,确定了面向科技前沿、面向社会发展、面向经济建设的人才培养战略和"1 2 1"的三段式人才培养方案。在创新人才培养的理论教学、实践教学过程中,结合教学方法改革、成绩考核改革,构建立体化教学环境,实现了创新人才培养目标和取得创新人才培养实效。