河南省中职数学教师科研现状调查研究

中职数学学科核心素养的提出,对中职数学教师提出了更高的要求,如何借助数学知识的教学、数学技能的培养有效提高中职学生的数学核心素养,需要中职数学教师增强科研意识,在实际教学中不断进行研究,具备一定的教育科研能力。用问卷调查、个别访谈、文献分析等方法,从教育科研环境、教育科研内驱力和教育科研能力三个方面入手,对河南省2020年中等职业学校骨干教师省级培训项目（河南机电职业学院）的113名数学坊教师进行了调查研究,以此管窥中职数学教师的科研现状,并在数据分析的基础上剖析存在的问题,提出相应对策：加强中职校长的组织领导职能,营造良好的教育科研氛围;加强教育科研培训的针对性,提高培训内容的实效性;加强教育科研知识学习,立志做专家型数学教师;注重参与教育科研实践,提高教育科研能力。     

小学数学教师“课题研究”中的理论问题探析

小学数学教师进行"课题研究"是专业发展的需要,也是数学课改深度推进的需要。现实的"课题研究"中教师们对理论的诉求更为强烈,有其合理性、现实性和必要性,为此,要厘清缘由、探讨课题研究中所需的理论及怎样才能获取所需要的理论,在学习、思考运用理论于课题研究的过程中,不断提高课题研究的质与量。     

小学数学教师“课题研究”:现状、问题、对策

数学教师进行"课题研究"是教师专业发展的需要。现实的状态是数学教师进行"课题研究"存在研究经验不足,选题视角偏窄,研究规范欠缺,反思能力不强,有为了课题、为了任务、为了职称而做课题的现象。为此,在理念上要高度重视课题研究的重要性,处理好工作与课题研究的关系;在行动上把改进课堂教学作为课题研究的切入点,完善教研一体化机制;在反思上把元反思作为新基点,不断总结提炼课题研究经验,从根本上提高课题研究的质量。     

如何做好教育科学研究课题申报

完整严密的课题申报及课题申报表的填写是完成一项课题研究的第一个重要环节,简称为"报"课题。简而言之,在这一环节主要解决的是"是什么"和"为什么"的问题。具体而言,课题申报环节主要包括两个"是什么"和三个"为什么"的问题。     

小学数学教师“课题研究”相关问题的分析与思考

小学数学教师进行"课题研究"不仅是课改发展的需要,更是自身专业发展的需要。现实的状态是小学数学教师进行"课题研究"存在选题不当、方法不活、成果不足和思路不展等情况,为此,本文着重阐述拓展课题研究的路径与方法,从选课题、报课题、做课题和结课题方面入手,提高课题研究的质与量。     

如何做好课题研究及撰写结题报告

教育科研是衡量学校教育改革、教育创新、教育教学水平的重要指标。在全面推进以德育为核心 ,以创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,在上海市“二期课改”教学实践探索中 ,教育科研不仅是促进学生健康发展的重要保证 ,也是提高教师专业化水平重要的途径 ,为此就教育科研的课题研究和撰写课题报告一些具体做法简介如下 :一、关于教育科研课题研究。教育科研课题一般有以下类型和方法 :即理论研究、实证研究 (教育调查或教育实验 )、经验总结与筛选、比较研究和情报研究等。研究的方法有逻辑研究法、整体研究法 (聆听与对话、体验和理解、直…     

浅谈教育科学研究课题申报

教育科研课题研究是教育科研活动的重要环节。正是各项适时、具有直接问题针对性的课题研究的不断确立及开展,推动着教育科学研究的发展进步。课题申报及课题申报表的填写是开展一项课题研究要面临、解决的首要问题。完整、科学、严密的课题申报及课题申报表的填写是关乎课题研究能否确立并得以开展的重要环节。本文拟将整个教育科研课题申报过程归纳为两个“是什么”和三个“为什么”．并将详细介绍有关教育科研课题申报的相关问题。     

教师如何做好校本课题研究

校本课题研究是校本教研的最高层次,是针对教学实际开展研究,发现教学规律,解决教与学之间的矛盾的校本教研活动。对于课题研究,一些教师心中还有许多误解,本文就此问题谈谈自己的看法。     

核心素养导向下初中数学教师如何创造性地使用教科书

数学核心素养是学生学习该学科课程后应逐步达成的正确价值观、必备品格和关键能力.教科书是数学教师进行教学的重要载体,教师在核心素养导向下要达到创造性地使用教科书水平必须遵循以下几点：1.以课程标准为主导深入研读教科书;2.以主题教学为主旨整体分析教科书;3.以学科核心素养为导向全面挖掘教科书;4.以信息技术为课程资源深度融合教科书;5.以实际教学为前提条件灵活开发教科书;6.以培训活动为重要保障评价反思教科书.     

试论数学教学中如何激发学生的求知欲

在数学教学中,教师可通过多种方法激发学生的求知欲,从而不断提高数学教学效率,提高学生的数学学科核心素养。文章探讨在数学教学中激发学生求知欲的有效策略:联系实际,创设情境;教学设计活动化;鼓励学生参与操作,得出结论;注意提问、批改作业的方式、技巧;跳出“思维定式”,让学生感受创新的快乐。     

数学教学中应用数学实验的方法探究

数学具有一定的抽象性,传统的教学模式会使学生认为数学知识很抽象、难懂,丧失学习数学的兴趣。而应用数学实验,可以有效改变现状,直观地展示数学知识,提升学生的学习效率。文章基于数学实验的教学价值,从趣味性实验、微切片实验、主题性实验、应用性实验四方面入手,探讨数学教学中应用数学实验的方法。     

农村初中数学教师教育科研现状调查

教师从“教书匠”向“专家型”、“科研型”教师转变,这是课程改革的要求,也是时代的要求。农村初中数学教师教育科研的现状不容乐观,表现为：教师对教育科研认识不到位;教师科研动机功利化;教师科研能力不足;上级主管部门对教师科研关注不够等特点。应着力转变教师观念,端正态度;加大教师的教育科研培训力度;培养科研带头人,完善农村中学的科研管理机制,促进教师科研意识和科研能力的提高。     

核心素养背景下的数学课堂教学策略探究

核心素养背景下,数学课堂教学研究重点的一方面是探索“如何教”,另一方面是思考学生“如何学”。文章从营造积极学习氛围、设置趣味学习活动、应用现代信息技术、巧妙利用数学小课题四方面,探讨核心素养背景下的数学课堂教学策略,以改变学生的数学学习方式,提高学生的解题能力。     

高师专科数学专业教育科研能力培养策略

当前,我国的基础教育课程改革蓬勃开展。教育科研在很大程度上已成为中小学提高教育教学质量的重要推动力。高师专科是培养未来小学教师的摇篮,然而高师专科数学专业对学生教育科研能力方面的培养却很薄弱,而且没有严格的量化考核指标。现有的高师生教育科研能力的研究大多局限于本科生。文章通过理论研究、问卷访谈发现高师专科数学专业学生的教育科研能力具有自身特色。据此给出高师专科数学专业教育科研能力的定义,提出高师专科数学专业教育科研能力培养策略,及量化考核的指标、方式。     

关于培养教育科研型教师的思考

在经济全球化趋势下 ,中国高等教育面临机遇与挑战 ,对教师提出了新的更高的要求。未来的教师处于“知识授予型”向“知识创造型”转化的重要变革时期。随着教育与科研的联系越来越密切 ,教师与研究人员的职责越来越趋向于一致 ,现代教师要从经验型转向科研型     

核心素养视角下的数学高效课堂构建策略探研

在我国的教育体系中,初中教育起着承前启后的重要作用,初中数学在学生课业中的地位颇为重要。文章通过分析目前初中课堂低效的原因,提出从核心素养的视角出发构建高效课堂的三点策略,即借助信息技术手段,组织高效课堂活动以及完善课堂评价标准。     

试论初中数学深度教学之“深”

深度教学是一种全新的教学方法,其立足于学生长远发展,要求教师运用科学有效的教学方法,带领学生探索知识深处。在实际教学过程中,教师要更新教学理念、创新教学方法,让学生从数学学习中获得快乐。教师要深入提问、反复追问、促成反思,使学生的数学思维走向深层次。教师要深入浅出、由浅入深地引导学生探索数学知识的奥秘。文章从教学目标、教学导向、教学策略、教学原则等方面对初中数学深度教学的“深”进行分析和论述。     

研究性数学、教育数学与数学教育

数学可分为研究性数学和教育性数学。研究性数学主要注重科学逻辑的序,而教育性数学则注重科学逻辑的序与认知心理的序之间的完美结合,后者即“教育数学”。教育数学是在研究性数学基础上的再创造、再提高,教育数学对数学教育改革具有深远的意义。     

数学教学中学生创新思维的培养研究

在新课程改革不断推进的形势下,在教学中培养学生的创新思维及创新能力已经势在必行.在数学教学中培养学生的创新思维,可使学生逐步养成独立思考的良好习惯,也能帮助学生深化对知识的理解,不断提高学生的数学核心素养.文章对培养学生创新思维与创新能力的重要性进行探析,并分析数学学习中学生缺失创新思维的主要原因,探究切实可行的培养策...