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实验教学是初中物理课堂教学的重要组成部分,教材鉴于篇幅的限制仅设计部分典型实验,一些非典型实验成为教材设计的盲区,但这些盲区却是发展学生思维、引导学生深度学习必不可少的关键。以教科版《物理(八年级下册)》第十章中“浮力”的教学为例,创新设计实验教学,完善认识浮力的概念,完整理解阿基米德原理,突破学生的认知难点,发挥实验教学培养学生核心素养的关键作用。 相似文献
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吴仉蓉 《中学物理教学参考》2023,(2):1-4
基于深度教学理论及新课程标准的具体要求,以“浮力”复习为例,介绍初中物理思维作业设计的理论基础、设计原则及基本环节,使作业设计更科学、更高效。 相似文献
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初中物理在初中各门学科中相对而言学习难度较大,许多同学在物理学习过程中,虽然将公式概念等理论知识烂熟于心,但面对一道道物理习题,仍旧毫无头绪。笔者认为,造成这一现象的主要原因在于没有对知识点进行细致的归纳、分析以及梳理。我们知道,逻辑性强,精确性高,将观察实验与逻辑思维相结合是初中物理学科的一大特点。初中生的逻辑思维和辩证思维仍然处于萌芽 相似文献
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臧鹏运 《数理天地(初中版)》2024,(6):91-92
测量浮力大小是初中物理实验拓展式教学的重点,也是考试中较为常见的送分题型.本文以例题的形式对初中物理浮力实验在解题上的应用提供若干思路,以期对实验拓展式教学提供一些有意义的参考. 相似文献
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物理与生活紧密相联,问题是课堂教学的核心,从这两个维度来推进当今的物理课堂教学改革,具有积极的现实意义。实施"基于生活的问题导学"策略的基本思路是:创设生活情境,呈现问题;开展活动设计,探究问题;进行交流互动,解决问题;引导问题迁移,再现情境;分层推进教学,达成目标。实施过程中应注意:设计之前要分析学生和内容,设计问题要有核心和主线,推进过程要有情境和活动。 相似文献
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以“浮力”复习为例,运用PBL模式精选复习内容,确立进阶起点与终点,创设教学情境,搭建进阶路径,通过实验构建情境主线,利用引导性问题链搭建进阶路径,让学生在问题解决的过程中完成知识进阶、思维进阶和能力进阶。 相似文献
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初中物理中一些概念及规律较为抽象,学生初次学习后无法很好地理解与掌握,复习课的开设很有必要.上复习课时,通过创设新的情景,通过小组讨论解决问题,在解决问题中复习知识,突破重难点,能达到较好的效果.文章基于STEM-SOS模式下的初中物理复习课教学为研究对象,以“浮力”复习为例,激发学生学习兴趣,提高初中物理复习课的教学效果. 相似文献
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新课程标准和新教材突出了对学生素质的全面培养,突出了教学的个性化、多样化、综合化,突出了知识建构的过程,尤其是在教学的方法上,强调了科学探究。新课程标准的核心是面向全体学生,让学生全面发展,让学生主动发展,培养学生的个性特长。那么,要使学生主动发展就必须以学生为中心,突出学生的主体地位。教与学历来是教学论研究的两大内容,它们相互作用,相互影响,反映出一定时期的教学理论和实践水平。 相似文献
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教科书是教师教学和学生学习的直接载体,其德育内容的组织会直接影响学科德育的实施和效果呈现.利用物理学科德育内涵模型,从德育视角对人教版和北师大版两套初中物理教材进行对比分析,为教科书编写和学科德育实施提供启示与借鉴. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
实验教学是初中物理学科教学的基础教学内容,也是非常重要的教学内容。素质教育背景下的物理实验教学强调要培养学生的自主操作能力、创新创造能力,同时要注重培养学生对物理问题的分析与解决能力,并使其树立严谨的探究态度。基于此,为了让学生得到全面提高,主要探讨了以沪科版为例的初中物理实验教学的优化策略。 相似文献
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初中数学课堂教学中的"数学味",应该是数学教师的追求.教师要有意识地规划数理认知、实施科学引导、进行多元训练,为学生创设良好的学习环境,激发学生学习数学的积极性,构建生活化的数学认知体系,全面塑造学生的数学素质. 相似文献
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游戏中有着精美的画面、逼真的动作场景、流畅的视觉体验,越来越多的学生迷恋游戏,这种现象受到了社会各界的关注。游戏刺激学生学习,提高学生的学习兴趣,因此近年来教育游戏逐渐走进人们的视野,也得到越来越多人的支持。初中物理教学本身比较枯燥乏味,如果将教育游戏运用到物理教学中,就能得到越来越多学生的喜欢。本文基于体验学习的初中物理教学设计进行了研究。 相似文献
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针对“浮力产生的原因”这一教学难点,利用Scratch软件设计了仿真实验平台。该仿真实验平台具有可以显示物体大小、浸没在液体中的物体上下表面的压力大小、浮力大小等功能,学生可以直接从平台中读取实验数据,从而充分理解“浮力产生的原因”。利用该平台进行辅助教学,让“浮力产生的原因”这一抽象的知识变得形象。另外,学生还可以在仿真平台的搭建过程中复习和巩固相关的物理知识及原理。 相似文献
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