作文教学要以学生为本

传统的作文教学惯用讲授法、示范法、批改法、个别谈话法等,突出教师的主导作用。这种做法,固然能够使学生尽快掌握写作方法,学生照猫画虎、依葫芦画瓢也能写出不错的文章,但这种越俎代庖的做法却束缚了学生的手脚,禁锢了学生的思维,影响了学生创造潜力的发挥。学生体味不到创作的愉悦,久而久之,自然失去了写作的兴趣。因此,我以为要改变当前作文教学的现状就必须转变教师观念,通过生动活泼的教学形式激发学生写作热情,引导学生积极参与,充分发挥学生的潜能,让学生成为作文的作者、读者、评价者,从根本上提高自身的写作能力。     

以学生为本 快乐作文

正写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文综合素质的体现.《语文课程标准》提出"写作应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."因此,学生习作应该从学生实际出发,让学生快乐作文.结合教学实践,我觉得作文教学应做到以下几点.一、注重兴趣培养,突出主体体验——让学生乐于习作《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣的同时,提供了     

以学生为本 快乐作文

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程．写作能力是语文综合素质的体现．《语文课程标详勘提出“写作应贴近生活实际．让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感．”因此,学生习作应该从学生实际出发,让学生快乐作文．结合教学实践,我觉得作文教学应做到以下几点．     

浅谈如何以学生为本设计教学

小学音乐课的教学设计中,必须贯彻以学生为主体的新课程理念。本文拟从教学内容、教学目标、教学过程三个方面加以阐述,使音乐课更充分地体现人本理想。     

以学生为本 突出作文个性

作文教学要培养学生创新精神和实践能力,教师必须树立以学生为本的教学观念,尊重学生个体体验,引导学生不断创新,从而写出具有个性化的作文。一、引导学生建立自己的材料仓库。注意选材有个性     

以学生为本 突出作文个性

个性是创新的基础,它体现了个体独特的观察、独特的思维与独特的创造。作文教学有利于个性的发展,在作文教学中应尽最大的努力去树立学生“个性”的旗帜,学生的习作也应尽可能体现他“个性”的光芒,做到求真、求趣、求异、求新。一、选材有个性作文是学生生活的再现,是学生再次审视人生、审视生活所产生的新奇、敏锐的生活感受,是有话要说、有情要抒、有理要讲。丰富多彩的校园生活和社会实践活动给学生写作提供了取之不尽的素材,教师要有计划地组织开展活动,为学生写作积累大量的素材。教师可以组织学生开展棋类、拔河、跳绳、踢毽子、歌咏、诗朗诵、讲故事等文体活动,在活动中学生不     

浅谈以学生发展为本的教学理念

为实现“以学生的发展为本”,造就自主发展的人,课程改革已经成为整个教育改革的重点和热点。教师应明确新课程应重建的信念、内容,并深刻认识它与有效教学的关系,在此基础上真正实现有效教学。     

浅谈以学生为本

从事教育部门工作40年,退休以后,被聘请到尧乡学校担任校长工作。在繁忙的行政管理事务的实践中,深深体会到以人为本的重要性,尤其是学校教育教学业务研究与管理各个方面,必须树立以学生为本的观念,以学生为本的思想要贯穿于学校教育各项活动和各个层面之中。学校以学生为本,就是要立足于学生的成长、发展。围绕这一永恒的主题,才能谈得上办好学校。     

“以本为本”让学生轻松作文

语文课堂教学中如何"以本为本",充分利用教材内容,设计多种形式的作文训练,培养学生写作能力。     

教学要以学生为本

过去只要能上大学人们就心满意足了,现在是要上好大学;过去只要有书读就行,现在是要读好书;这就需要办人民满意的大学。人民群众倾注了那么多感情、精力和财力,把子女送到大学,就是希望受到良好的教育。学生是教育的主体,教育是促进学生全面而自由发展的活动,学校的一切工作都是为了学生成长、成熟、成才服务的。     

浅谈学生作文教学尝试

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耐心引导,但是学生还是觉得无话可写,无处着手。 如何从根本上扭转学生害怕写作文这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察,并学会积累词汇和生活素材。因此,我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。     

教学要以学生为本

过去只要能上大学人们就心满意足了,现在是要上好大学;过去只要有书读就行,现在是要读好书;这就需要办人民满意的大学.人民群众倾注了那么多感情、精力和财力,把子女送到大学,就是希望受到良好的教育.学生是教育的主体,教育是促进学生全面而自由发展的活动,学校的一切工作都是为了学生成长、成熟、成才服务的.     

浅谈学生作文起步教学

作文教学是小学语文教学中的一项重要任务,作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。三年级是小学作文的起步阶段,所以,在语文教学中是一个重点,也是一个难点。在一年的三年级作文教学实践中我发现很多学生写作语句贫乏,内容空洞,感情枯燥,很多学生提起作文无从下手。《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对学生的实际情况及目标要求,我们怎样才能做好三年级起步作文教学呢?笔者在教学中尝试从以下几方面做起,切实把好小学生作文起步关。     

浅谈乡村学生作文教学

<正>自参加工作以来,我有近十五年时间是在农村小学任语文教师,长期以来的作文教学让很多乡村教师倍感困惑的是,如何让农村小学生的作文也能活起来?很多农村孩子因为受到各方面条件的制约,加上家长对课外阅读方面的不重视,缺乏写作上的灵感与激情,写出的作文常常是千篇一律,东拼西凑且空洞乏味。越是这样,孩子们对作文也越来越提不起兴趣,谈文色变。经过十几年的小学语文教学试验和经验积累,我总结出了几条切实可行的作文教学方法,在乡村小学语文教学中,尤其是作     

浅谈学生个性化作文的教学

如何在教学中体现学生作文的个性化?笔者从以下几方面进行了尝试。一、立意上求新奇古人云:文以载道。文章是写作者思想情感、观点看法的表达,立意是文章的灵魂。刘禹锡曾有诗"请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝"。写文章如果缺乏新意,老生常谈,人云亦云,没有独到见解,     

浅谈农村学生的作文教学

农村学生写作文无话可说．少有优秀之作,把写作文当成了一件痛苦的事。自参加工作以来．我一直在农村担任语义教学．就如何改善并提高农村学生作文水平．有以下看法：     

浅谈农村学生的作文教学

叶圣陶说:"就学生说,作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验,以及平时思想品德的综合表现." 作文是学生以书面形式表情达意的言语活动,具有高度的综合性和创造性,同时又是一种复杂的情感活动和心智活动,学生必须具备一定的知识、经验,以及对生活的正确认识,深刻的体验、感情.作文能力既是社会的需要,也是人作为社会存在所必需的.写作还必须具有敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力.之所以古代仅以一篇八股文选拔人才,是因为作文一直是衡量一个人思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度.     

浅谈农村学生的作文教学

由于受环境、信息传递和文化氛围等多方面的限制，农村学生的作文能力和城市学生相比，具有一定的差距。但有因他们接触的人或事物的不同，作文各有千秋。鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。     

浅谈农村学生的作文教学

由于受环境、信息传递和文化氛围等多方面的限制,农村学生的作文能力和城市学生相比,具有一定的差距。但又因他们接触的人或事物的不同,作文各有千秋。鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富、灵活机智。现实生活为学生提供了“取之不尽,用之不竭”的素材。