“研学后教”提高期末复习实效性——复习课“研学单”设计与分析

<正>“研学后教”倡导的是生本教育理念,揭示了“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育本质。研学单的设计与使用是为了有更多时间让学生自学、互学、群学与思考、讨论、交流、展示、训练。以研学单为载体进行教学,教师要先“研”：研究教学内容及学情,编制研学案,以研促教。学生先学,以学定教。这种研学模式从根本上改变了重教师“教”轻学生“学”的做法,突出学生主体地位,培养学生自主学习、合作学习、剖析学习能力,最后达到“教是为了不教”的目的。     

《我爱我家》习作教学设计

习作内容:以我爱我家为话题,选取印象最深的人、事、物等,具体描写,表达真情实感。习作过程:一、用聊吸引,聊中揭示话题1.播放电视剧《我爱我家》片段,与学生交流看该电视剧的感受,自然揭示习作话题我爱我家。板书:我爱我家。     

合作学习,让学生动起来

研学后教已经实施了一段时间,在研学后教的过程有不少的成效,也出现了一系列值得探讨的内容。研学后教的核心理念是:把时间还给学生,既授人以鱼,也授人以渔,还授人以欲。如何提高数学课堂有效性就是其中一个重要内容。     

创平安校园 建和谐环境——在2007年全省中小学幼儿园安全工作会议暨“平安校园”创建工作现场会上的讲话

听了大家的交流发言,我深深感到大家为了学生的安全、学校的安宁付出许多心血和汗水,在此,我代表省教育厅向大家表示衷心的感谢!根据会议安排,我讲两个方面内容。     

小组合作交流之“冷”思考

真正要将小组合作学习行之有效地落实,绝非易事。有时流于形式,为了合作而合作;有时学生不能进行互动交流;有时合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,相对而言学困生则往往被忽视;有时小组合作学习,次序混乱,学生发言没有中心、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值等,导致教学效率较低。其实这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于我们对小组合作学习缺乏正确的认识。本文我想谈以下几个问题：     

“研学旅行”大家谈

“研学旅行”是一种寓教于游的教学新业态,也是一项走出校门开展研究性学习和旅行体验相结合的实践活动,旨在开阔学生视野,并培养学生的生活技能、集体观念以及实践能力等。本期《时评》栏目聚焦“研学旅行”这一话题,诚邀6位教育人从研学旅行的定位、存在的问题及解决措施、未来发展方向等多个方面,进行交流讨论。     

《事物的正确答案不止一个》——自主课堂

整个教学过程包括四个循序推进的教学板块,简要说明如下:板块一:自主读——整体感知学生围绕议论文的一般要求,选择自己喜欢的阅读方式,自由充分地阅读全文,教师不作其他提示和要求。板块二:自主说——发言交流完成自主阅读后,让学生自觉举手发言,要求包括两个方面的内容:一是我已经知道了什么;二是我还想知道什么(即学生的疑难)。学生积极主动,发言踊跃。其中“我已经知道了什么”的内容有:我已经知道了创造性思维的要素是什么。我已经知道了怎样才能成为一个具有创造性思维的人。我已经知道了本文的论点是事物的正确答案不止一个。我已经…     

中小学研学旅行课程研究

中小学研学旅行课程将研学与旅行进行有机结合,让学生在实践中寻找真理,再将真理运用于实践。课程制订者与实施者根据不同年级、不同年龄阶段学生的心理、生理发展差异,分学段分地区实施研学旅行教育,将研学内容和主题与校内学科课程进行联系,科学合理规划游学方案,做好研学旅行基地建设和学习情况评价,制定科学合理的研学旅行策略与方向,以提高学生的综合素质,促进学生全面平衡健康发展。     

倾听:师生成长的密码——有感于贲友林老师《长方体、正方体的表面积》一课

正日本著名学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说:"让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重,每个学生都能放心地打开自己的心扉,每个学生的差异都得到关注的学习。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含的心情、想法,与他们心心相印。"下面就让我们一起走进这样一间用心互相倾听的教室。这是贲友林老师的一节随堂课,教学内容是"长方体、正方体的表面积",我撷取其中的一个片段和大家分享。(学生邱宇豪展示并介绍他的"小研     

创平安校园 建和谐环境——在2007年全省中小学幼儿园安全工作会议暨“平安校园”创建工作现场会上的讲话

听了大家的交流发言，我深深感到大家为了学生的安全、学校的安宁付出许多心血和汗水，在此，我代表省教育厅向大家表示衷心的感谢!根据会议安排，我讲两个方面内容。     

我的班级QQ“心”事

曾几何时,QQ这个便捷的交流工具成为我们生活不可分割的一部分。在我们班,每一个学生都是我的QQ好友,我也经常凭借QQ浏览孩子们的微博动态、日志、照片……为了便于大家同时交流,我还利用QQ建立了几块特殊的“留言板”——QQ群,包括反映我带过的历届班级学生生活的“寻根‘将行’群”,正在带的高三（5）班学生组成的“将行天下·2013群”,还有“‘将行’家长群”等。在我的班级管理过程中,QQ发挥着重要的作用。但对QQ的倚重,说来还有一段往事。     

在交流中互相点拨——方法恳谈会简述

每周,利用课外时间组织学生举行"学习方法恳谈会"很有效果.一、组织.每次恳谈会,最好确立一个专题.专题下可分小话题.如高三册有五篇散文,可确立专题是:我是怎样阅读散文的?小话题当然更多,如:我钻研字词的方法;我琢磨文章构思的方法;我的读写结合法等等.这些话题或由教师设计,或由学生提供.每题写在一张纸条上,或让学生抽答回答,或让学生主动选题谈论.时间:一小时左右.二、立体交流的结构形式.一是师与生之间的交流.教师发现学生兴趣不浓时,就主动地谈谈自己的方法,介绍自己是怎样学习这些文章的.教师的发言常常是引爆剂,一旦点燃,学生就群情激昂,争相发言.当学生谈论自己的某一方法时,教师随时赞扬,指出自己听到后所受到的启发,这对学生的情绪有很大的鼓舞力量.     

最美的教育在路上——蓝色家园“研学之旅”的实践反思

研学旅行是我国教育历史中十分重要的一次改革事件,其标志着我国教育正在不断的发展。在这一过程中,将研学旅行融入在传统的教育形式中,能够让学生在掌握丰富的理论知识基础上,不断提升自身对知识内容的应用和实践能力。通过这种方式,能够在很大程度上提升学生的学习体验,还能够促进学生综合素养和思维能力的提升。在 2018 年,开展了海之融海洋研学营活动,这一活动的展开更加体现了研学旅行对于我国教育发展的重要意义。本文将针对蓝色家园研学之旅这一主题,做出几点实践过程的反思。     

“交流环节”实施之前该交代的几句话

交流之前的几句话。——学生自主活动,正在兴头上,然后被要求交流,能够进入教师预期的交流状态吗？在小学的课堂教学中,常常看到不尽如人意的一幕：教师要求进入交流环节了,很多学生还在低头忙着未完的活动内容;已经有学生被教师点名发言了,大部分学生的关注点根本就没有在交流发言的内容上……一句话,教学秩序松散无序,交流环节流于形式。     

小学高年级研学实践教育课程设计探究

研学实践教育是近几年来基础教育领域较为热门的研究话题，当前较多是从各级政府文件的解读、基地的建设、泛课程设计等方面进行研究，从学生身心发展规律方面来探讨研学实践教育的课程设计相对较少。文章以小学高年级学生作为研究对象，对该学段学生的情绪发展、学习能力、认知能力、记忆能力和人际交往等方面进行分析，同时还从骨骼、肌肉、心肺系统、速度和灵敏度、耐力、力量等发展水平出发，在综合实践教育基本原则的框架下，探索小学4-6年级研学实践教育课程的开发设计模式。     

“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略

为了落实国家课程标准中关于“实用性阅读与交流”任务群的要求,在语文课程建设中要以学生实际学习生活为出发点,将知识技能的学习和运用融入生活实际中去,实现教、学、用相结合,激发学生学习兴趣,提升学生语文核心素养。以部编版高中语文教材为例,对“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略进行分析,包括任务活动设计要与学情内容匹配、注重真实社会情境的创设、注重整合资源、改进评价方式。     

基于建构主义视角的研学旅行研究

分析了目前研学旅行活动存在的问题,主要体现在探究性研学作用不足,缺乏合理的研学课程体系等。建议依据建构主义学习理论,设计研学课程和研学模式,坚持以学生为中心、鼓励学生主动获取知识,开展会话交流和团队协作,并以写作的形式促成隐性知识外化和研学知识的意义建构。同时,研学基地应建立完善的研学课程体系,实现研学课程化。     

加强说写能力训练 提高习作教学实效

一、依托生活,激活话题,加强说话能力训练学期初,每天的晨会课上,我会留五分钟让学生自由交流,任何内容都可以。刚开始有些学生不知说什么,一个学生只说了邻居买了两只小狗后,就不知如何继续下去了。我并没因此批评他,而是表达出我的"好奇":"长的什么样儿?可爱吗?"……对此加以正确引导     

因“研”而导 以“研”促学——研学单在小学数学教学中的运用

本文从研学单的设计、研学单的选择和研学单的交流三方面探讨了研学单在数学教学中的应用及其作用,以促进学生养成自觉、主动学习的习惯,培养学生的自主探究精神,让课堂成为所有学生成长的地方.     

地理实践力视域下的研学活动方案设计 ——以重庆南山风景区为例

受限于高中教学课时、安全风险及新冠疫情等因素,户外远距离开展研学活动以培养学生的地理实践力较为困难.本文以重庆南山风景区为研学活动基地,依托基地的研学资源,从研学设计思路、研学主题及目标设计入手,围绕"初识南山、探秘南山、造化南山"三大主题进行研学内容、研学任务、活动实施及评价的系统设计.该设计方案有利于提高学生的地理...