从化学素养说起——对"化学学科核心素养"与"学科核心素养"的思考

阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构.     

厘清高中物理核心素养与中国学生发展核心素养的对应关系

物理核心素养与中国学生发展核心素养它们体系庞大,内容丰富,厘清高中物理核心素养与中国学生发展核心素养的对应关系,能使教师在培养学生的教学过程中有的放矢,对学生核心素养的培养更具有针对性、高效性。     

知识促进学生发展的条件及过程

化解知识学习与学生发展悖离的现实困境,需要思考知识促进学生发展的条件和过程等问题,促成知识向学生核心素养的转化。知识与学生发展的内在关联为知识促进学生的发展提供了条件,其中知识为学生发展提供可能条件;知识学习活动为学生发展创造现实条件;知识转化为核心素养为学生发展建构必要条件。知识促进学生发展的过程是在学生能动的学习活动中实现的,经由整体感知知识的初识阶段、自主建构知识的互动阶段和知识与素养互契转化的融合阶段,知识转化为学生的核心素养,从而实现学生的发展。     

初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略

随着新课改的不断深入和发展,培养学生的核心素养已成为新时期教育改革的重要任务。对学生核心素养的培养有利于促进学生的全面发展,使学生掌握和具备适应未来发展的必备品质和能力。在初中历史教学中,历史教师也要有意识地加强对学生历史核心素养的培养,改变以往教学中只注重历史知识和理论讲解的问题,加强历史学科核心素养在日常教学中的渗透,提高学生的历史学习能力,帮助学生树立正确的历史观念,促进初中历史教学水平和质量的提升。本文就如何在初中历史教学中加强对学生的历史核心素养培养展开讨论和研究。     

在篮球课程实施中培养学生的体育核心素养

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,而篮球课程对于学生核心素养的养成有着积极的作用。在篮球课程的实施中,可以通过"看"篮球、"画"篮球、"写"篮球、"教"篮球、"秀"篮球、"赛"篮球、"唱"篮球、"演"篮球等活动,激发学生的篮球兴趣,陶冶学生情操,培养学生打篮球的技能、技巧,从而为其体育核心素养的养成和终身发展奠定良好基础。     

从逻辑关系看高中学科核心素养的构成

从逻辑关系的角度看,"中国学生发展核心素养"是一个相对完整的具有层级结构的逻辑体系,而高中课程标准(征求意见稿)中学科核心素养的构成还存在着与"中国学生发展核心素养"之间不完全一致、同一学科核心素养的要素不完全是并列关系、相近学科核心素养的要素之间没有相对统一等不合理的地方。修订与完善《中国学生发展核心素养》和学科核心素养,需要两者之间的相互照应,也离不开广大教师的实践智慧。     

高职学生发展职场核心素养:动因、内涵及培养——基于美国职场核心素养教育的审视北大核心

培养"职业人"作为高等职业教育的目的追求,决定了高职院校应当促使学生成为职场中的优秀人才,故而高职院校必须重视培养学生的职场核心素养。高职院校学生发展职场核心素养源于社会的发展和人的发展两个客观依据。在基本内涵上,高职院校学生发展职场核心素养不是发展职场专业素养和职场基础素养,而是发展有关职场交往和职场活动的核心知识、技能和情意,具体体现为统筹素养、人际素养、科技素养、系统素养和媒介素养等五个要素。在培养方式上,采用"融入式"或"整合式"的教学活动,高职院校可以有效的、全面的促使学生养成职场核心素养。     

基于学生核心素养的课程体系建构

课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式:核心素养独立于课程体系之外的美国模式,在课程体系中设置核心素养的芬兰模式以及通过课程标准内容设置体现核心素养的日本模式。基于此,构建基于核心素养的课程体系应至少包含具体化的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四部分;其中,具体化的教学目标和质量标准要体现学生核心素养;内容标准和教学建议要促进学生形成核心素养。     

中国学生英语核心素养研究综述

"核心素养"是近年来的热点理念,最先提出这一概念的是OECD,之后欧盟、美国及其他一些国家和地区也相继依据时代发展需求,提出了各自的核心素养框架及内涵。中国在21世纪初也提出了中国学生发展核心素养的理念,众多学者对核心素养的框架、内涵及培养方法和途径作了研究和探讨。本文从核心素养的内涵、中国学生英语核心素养的内涵及相关实践三个方面对2017年12月之前的相关文献进行梳理,总结学者在核心素养及中国学生英语核心素养领域的研究成果和学术观点,对未来的研究重点进行了展望。     

主要国家(地区)及国际组织学生发展核心素养比较及对我国的启示

以经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟、美国、英国、法国、日本、新加坡、韩国、印度及中国学生发展的核心素养为研究对象,对其学生发展核心素养研究产生的背景、核心素养框架搭建原则及内容进行比较。结果发现:世界主要国家、地区及组织制定的学生发展核心素养的培养目标最为关注的是以语言素养、数学素养、咨询科技素养为代表的领域素养,以及以自我认识与调控、创新创造力、自主独立、公民素养、沟通与交流为代表的通用素养;其他培养目标则呈现出一定的地域差异。结果表明,我国未来在修订与完善学生发展核心素养的培养目标时,应更加关注培养目标设定的科学性和系统性、关注学生全面发展的同时也关注社会对人才需求的不断变化。     

诵读教学法在高中语文课堂中的应用探讨

近年来,人们越来越意识到核心素养是个人素质最重要的组成部分,是建设现代化强国对公民素质的要求,更是培养学生学习能力、实践能力和创新能力的基石。学生发展核心素养理念对高中课堂教学提出了更高的要求,文章从课堂教学实践出发,结合核心素养的有关理念,从核心素养理论下 高效课堂教学效益、课堂教学活动设计、课堂人文环境建设等多个方面探讨了高效课堂的构建策略。     

高职院校速录专业学生核心素养培养

速录专业学生核心素养是指学生在校学习期间应形成的对自身素质教育的认知和在专业课程学习过程中掌握的关键能力与必备品德以及在人生中持续完善发展的自主学习能力。依据《中国学生发展核心素养》将核心素养内容细化为专业素养、人文修养、自主学习、身心健康、责任担当和实践能力。通过合理设置课程,建设校园文化,充分利用网络平台,有效开展实践活动来多角度多渠道推进落实。     

问题与改进:小学教师对学生发展核心素养的理解与实施

为了解目前我国小学教师对《中国学生发展核心素养》的熟知程度,以及核心素养在课堂教学中的落实情况,对江苏省186名小学教师展开问卷调查,从小学教师对学生发展核心素养"知情意行"四个方面进行实证研究。调查发现:小学教师对核心素养有一定的认知,但对其精神实质的了解还不够深入;教师对《中国学生发展核心素养》持完全认可的态度,但在实施过程中面对诸多困难;小学教师缺乏对教师自身核心素养的准确界定。因此,为确保学生发展核心素养得到有效落实,需要加强培训,提高教师对核心素养的认知;进行配套制度改革,创设教师开展核心素养教学的支持环境;明确学生发展核心素养相关指标体系,为教师教学提供可供操作的参考;培育一支有助于学生核心素养养成的师资队伍。     

初中语文教学中学生核心素养培养的策略探究

新时期,国家将培养学生的核心素养摆在教育教学的重要位置。加强学生核心素养培养,能够更好地推进素质教育的实施,促进学生各方面能力的发展。中学教育在学生的学习生涯中有承上启下的作用,强调学生语文核心素养培养,对中学生更好地进行语文学习以及终身发展都具有非常积极的意义。因此,初中语文教师要将培养学生的语文核心素养作为语文教学的重要目标,充分发挥语文教学的育人功能,更好地促进学生的长远发展。基于此,文章分析了初中语文教学中学生核心素养培养的重要性及存在的问题,就如何在初中语文教学中实现学生核心素养的有效培养提出了建议。     

高中化学核心素养的建构视角

从化学课程对学生发展核心素养和科学素养的贡献,化学的学科价值和育人价值等方面分析了如何建构高中化学核心素养,形成了如下认识:高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面;学生高中化学核心素养的形成和发展离不开正确的化学学习过程和学习方式.     

指向核心素养的学生课程理解探析

指向核心素养的学生课程理解是一种生命化理解、意义化理解、理性式理解、共生式理解及发展式理解。它具有广泛的迁移性与适应性、内在的稳定性与持久性、强烈的批判性与创造性、准确的自我认知与理解等特征。指向核心素养的学生课程理解内容包括对课程文本、教师、环境及学生自我的理解,为实现课程理解促进学生核心素养发展的本然目标,在课程理解的过程中必须坚持整体性、注重参与性、凸显情境化、发挥自主性等基本原则。     

小学大课间体育活动中学生核心素养的培养探究

伴随着国内体育改革进程的不断深化,现阶段国内小学大课间的体育活动水平也得到了显著提高。但是在新课改的大背景下,新时期的小学大课间体育活动的重心,开始向着培养并提高学生的核心素养以及综合能力方向发展。文中简要论述了在小学大课间体育活动中,培养学生核心素养的重要性进行简要论述,并针对如何在小学大课间体育活动中,培养并提高学生的核心素养给出了一些有效的办法,以供参考。     

农村小学学生核心素养的培养

“双减”政策实施后,在农村小学的日常教学中,教师更加注重培养学生的核心素养,促使学生德智体美劳全面发展,但部分教师存在教育教学方法单一、缺乏创新性等问题。文章通过剖析当前农村小学学生核心素养培养方面存在的问题,探究日常教育教学中农村小学学生核心素养的培养策略。     

浅谈基于核心素养的小学英语课堂教学质量提升策略

近年来,核心素养已经成为国内外教育领域的热点和重点研究主题。核心素养主要指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是学生适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。英语作为学生与世界直接交流的工具,已经成为素质教育的重要部分,必须承担着培养学生核心素养的重任。而部分传统的小学英语课堂受应试教育理念的束缚,忽略了英语教学中对学生长期和全面发展的考虑。在核心素养背景下,小学英语课堂教学应重视学生学习兴趣、学习策略、学习习惯和能力、思维品质等关键能力的发展和培养。     

学生核心素养内涵与结构国际比较研究

对学生核心素养问题的关注度和研究深度能够反映一个国家或社会对教育的重视程度。在研究确立学生核心素养内容和结构的过程中,必须立足于时代要求和当代中国社会人才发展的现实条件,同时也需要借鉴其他国家或地区建构的核心素养体系。梳理和比较分析国内外学生核心素养内涵和结构的研究成果,可以拓展学生核心素养认知视野,为正确构建学生核心素养评价体系提供决策参考。