CASES-T模型在“浓度对化学反应速率的影响”教学中的应用

以“浓度对化学反应速率的影响”教学为例,基于“CASES-T模型”为学生创造真实情境,以实验为研究手段,从实验方案的设计、小组展示、动手实验、实验异常现象的分析,培养学生实验设计能力、动手能力和分析能力,建构控制变量在对比实验设计中的思维模型以及形成实验探究的一般思路;通过引导学生分析外部条件对化学反应速率影响的原因,体会理论模型建构的过程。本次教学实践,学生无论在能力还是思维上,都得到比较大的提升,教学效果较好。     

2017版课标视域下高中化学计算教学的意义、作用与实现

2017版课标视域下,化学计算是镶嵌于课程各主题且缺少具体规约的教学内容,为规范计算教学,立足新课程理念分析了高中化学计算的意义和作用,基于高中化学计算教学应秉持的基本观念和计算教学的具体培养目标,结合从教学大纲到2017版课程标准对计算内容及要求的演变分析,通过对高中化学计算教学与解计算题的教学、计算教学数学化之间本质区别的剖析,厘清了高中化学计算的基本特点、属性和具体学习目标,并据此提出了有效落实计算教学价值和目标的三条有效策略。     

例谈模型在高中化学教学中的应用

《普通高中化学课程标准(实验)》对模型在教学中的应用提出要求,结合教学实践探讨物理模型、概念模型、数学模型三种模型在高中化学教学中的应用。     

“铁盐和亚铁盐”教学中的“化合价实验”设计

从设计“化合价实验”这一情境出发,以铁元素为载体,衍生出了“让化合价看得见”“让化合价变化看得见”“感受生活中的化合价变化”三个问题进行探究,让学生将知识运用于实际去解决问题,又在学习过程中发现新的问题,进行深层次学习,获取新知识和新方法,最终实现以学科知识为载体提升学科核心素养的目的.     

“铁盐、亚铁盐”课堂教学与反思

一、设计思想通过实验探究铁及其化合物的重要性质和用途,是课程标准对该内容的教学要求。本节课从铁的两种价态盐溶液的鉴别引入,采用分组讨论、合作探究的形式,让学生根据已学的知识设计实验,鉴别两种价态的铁盐溶液。通过实验现象与学生预期的偏差,从而促使学生寻求更准确的鉴别这两种溶液的方法。     

“铁盐 亚铁盐”大单元教学设计与实践

以“铁盐亚铁盐”的教学设计、教学实践和教学总结与反思为案例,阐述开展基于化学学科核心素养的“大单元教学设计”的优势:有利于促进学生构建扎实而完整的基础知识体系;有利于培养具备分析问题、解决问题等综合素质的学生,符合新课标下的学科育人要求,为学生未来发展奠定基础;有利于教师对教学的全面把握,从而践行“活教材”研究思想。     

渗透职业教育的“铁盐和亚铁盐”教学设计

以“铁盐和亚铁盐”教学为线索,以“补铁剂”的成分、含量、禁忌和用法探究为真实教学情境,创设了医药质检员的工作内容、“补铁剂”成分及含量的检验、“补铁剂”的高效使用、“补铁剂”的服用建议四个探究环节,以实验为载体让学生开展科学探究活动,培养学生的“证据推理”“变化观念”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。     

论高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养

随着我国新课改深入发展,教学方略得以创变,传统教育体系已然无法有效落实核心素养教育目标,本文通过对高中化学核心素养"模型认知"思维在教学中的培养方略进行探究,以期为推动高中化学教学事业良性发展提供依据。     

基于教、学、评一体化理念的高中化学教学实施——以“铁盐和亚铁盐”的两节省级优质课为例

应用逆向教学设计思路,梳理两节基于教、学、评一体化理念的省级优质课的教学设计。解读目标、确定课堂教学需解决的主要问题、开发评价要素、创设课堂活动,各阶段的高度一致性使教、学、评融为一体;在课堂教学具体实施过程中,真实任务、深度对话及技术支持成为学生学科核心素养发展和诊断的重要抓手,也为教、学、评一体化理念深入高中化学课堂提供了有效途径。     

“绿色化学”在高中化学教学中的应用

随着环境问题的加剧,"绿色化学"已然成为化学教学中的重要课题。本文指出了绿色化学概念的内涵,分析了我国高中化学开展绿色化学教学的不足,最后阐述了高中化学教学中绿色化学理念在教学过程中的应用。     

试论“模型认知”思维在高中化学教学中的培养

核心素养已经成为化学教学中的重要内容,而“模型认知”则是学生必须具备的核心素养之一。学生具备良好的“模型认知”思维,可以认知化学现象的本质和规律,实现思维能力的有效提升。教师应将“模型认知”思维贯穿于电解质的电离、离子键、原子结构、化学反应与能量转化等化学知识的教学中,提高学生的化学核心素养。     

大概念视域下“亚铁盐和铁盐的性质”教学实践

以“缺铁性贫血和服用琥珀酸亚铁片”为真实情境,学习铁盐与亚铁盐的性质、Fe²⁺和Fe³⁺的相互转化等核心知识,培养学生的科学探究、变化观念和守恒观念等核心素养。以“印刷电路板的制作”为真实情境,融合信息化技术,让学生深刻体会化学知识原理在化工生产中的大用途和“学以致用、理论指导实践”的情感,达到大概念教学引领下的深度学习的目的。     

“启发探究”式教学在高中化学教学中的应用

随着课程改革的推进,高中化学教学的模式也要发生变化,要让学生彻底摒除死记硬背的学习模式,让学生走进课堂,自动地进行探究学习.本文主要针对启发探究式教学在高中化学教学中的应用进行了研究,提出了应用于教学的策略,希望能够有助于教学的开展.     

“定”“变”思维模型在化学教学中的应用

正化学反应中当条件改变时,化学反应的产物可能发生改变,化学平衡可能会发生移动,但在这个过程中一定会存在一个不变的量。要想测出变量对化学反应的影响,必须先确定出不变的量,以不变量为核心来研究变量对化学反应的影响。不变量即定量,简称"定",改变的量即变量,简称"变",找出"定"来判断"变"对反应的影响称为"定""变"思维方法。在中学化学教学中利用此方法可以有效解决很多问题。下面笔者谈谈"定""变"思维模型在化学     

“教学做合一”理论在高中化学教学中的应用分析

随着教育的不断深入改革,对高中化学的教学有了新的要求,尤其是在教学思想观念的改进上。本文以陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想为中心,对如何将“教学做合一”的理论在高中化学教学中的应用进行了简要的分析,分别从建立立体化的教学体系及内容、建立高水平的教育团队以及建立合理的考试体系三方面进行应用的分析。     

游戏化教学在高中化学中的应用——以“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学为例

本文以游戏化教学为切入点,以问题驱动引导学生进行学习,通过奖励、反馈等进行课堂评价。以“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学为例,探究游戏化对教学的促进作用。     

游戏化教学在高中化学教学中的应用——以“乙酸”教学为例

在高中化学课堂中通过兴趣教学、合作教学、问题驱动、奖励机制等方面的设立引导学生对知识进行更深层次的学习,对学生学习的主动性与积极性具有促进作用。本文以游戏化教学作为切入点,建立游戏化教学的设计思路,展示“乙酸”游戏化的实践活动案例,探究游戏化教学的教学设计对高中化学的促进作用。     

数学课堂到底需要改变什么——从“新课标、老教材”阶段的教学现象说起

用《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念来引导课堂教学,是当前教学改革的方向和重点。由于与新课标匹配的修订教材尚未完全投入使用,现阶段教学是一个“新课标、老教材”的特殊阶段。基于这一阶段出现的教学现象,文章提出数学课堂要从“知识中心”向“素养为本”转型的核心导向,以及“卸台撤梯”“板块推进”“群学共生“”深入心灵”等四大操作要义。     

“暗示教学法”在高中化学教学中的应用研究

暗示教学法,是由保加利亚的心理学家乔治·洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。而现今这种方法为很多国家推广,并在许多的非语言教学中得到了运用。本文就该教学方法在高中化学教学中的应用进行了探索,以期该教学法能对化学教学产生更好的效果。