俄語的口語訓练

在俄語教学中,加强口語訓练,对于提高学生读、说、听、写的能力,有很大的作用,因此,应引起我們足够的重視。特別在入門教学阶段,更应重視起来,使学生一开始就打下良好的基础,以便逐步提高,养成熟练技巧。一、口語訓练在每一个阶段要有明确的要求与計划性口語訓练在整个中学外語教学六个学年中,都应該遵循由浅入深,由簡到繁的原則。根据我的体会,各个年級,各个阶段都要有明确的要求和計划性。在初一入門教学阶段,口語訓练应着重做一些簡单的练习。例如,回答問題、胡读、背誦、学会陈述句、祈使句和感叹句的各种語調……这些基本語調的掌握应該从模仿着手。此外,应該使学生听懂最基本的課堂用語,其中     

培养学生“四会”

在进行“四会”訓练方面,我們主要采取了下列一些試驗性的措施: (1) 加强学生发音拼讀的訓练。发音和拼讀是外語学习的基础。我們自己編印了拼音表,让学生熟讀、运用。学生遇到不会讀的单詞,我們不是机械地教他如何讀音,而是让他在复习拼音表的基础上自己发音。 (2) 指导学生朗讀和背誦課文。每堂課除了老师进行范讀和領讀外,还抽出一部分时間来让学生朗讀。此外,每天还有15分钟的早讀时間,使学生养成朗讀的习慣。朗讀时要求学生放开喉嚨,使学生听到自己的声音,不断矯正自己的发音。每学期还指定一些好的課文让学生背誦。 (3) 加强拼写的訓练。我們几乎每堂課     

加强听、说、读、写的语文基本训练工作

要全面完成語文科的教學任务,必須以課堂教学为主,对学生大力进行系统严格的基本訓练,即进行听、說、读、写四个方面而以读、写为主要內容的基本技能技巧的訓炼。下面談的是一年来我們进行这些訓练的一般情况。第一,我們的认识和做法: (一)听。人們用語言交流思想,必須通过听这一关。听的能力的增强,一定程度上标志着語文水平的提高。目前我們学生听話的能力还不够强,写出别人讲的少量話語尚     

怎样进行英語口語訓练

听、说、读、写是英語基础知识的全面訓练,它們是相互联系的統一体,在教学中要密切結合,不能割裂地、各自孤立地进行訓练。对初学英語的学生说来,培养听、说的能力,和培养读、写的能力同样重要;因为能听懂别人所说的话,同时也能正确、迅速地反应,这样,读起书来,必然通順悅耳,写出来的句子也能合乎英語表达的习慣。由此可见,加强口语教学对学生学好英語的关系甚大。现在来谈谈我是怎样进行英語口語訓练的: 第一,根据課文中的語法重点,利用其中范句訓练口語。例如:就課文中“They look healthy and happy”这句提出以下問題: 1. Do they(I, we, you)look healthy and happy? (要求学生用肯定或否定語回答)     

苏联加强外語教学的口語訓练

不久前,苏联討論了关于加强外語教学的口語訓练問題。許多学校的代表主張外語教学必须貫彻实踐性,加强口語訓练,采用綜合教授法。高加索代表介紹改进口語教学的方法是:①认真細致地选好教材。所选的教材必須符合該种語言現代口語交际的标准。②重要的不是死記个別詞句,而是掌握常用的詞組和句子,不是单純背誦文法規則,而是按照活的語言造句,练习說話;③要提高口語教学效果,就要专門編制出一套有声教科书,即录音带或留声片。在苏联的許多学校中,很注意在日常生     

逐步进行課堂口語訓练

俄語教学中的口語訓练应該有步骤地进行。在課堂教学上,要从小量地、局部地使用外語,发展到大量地、全部地使用外語进行教学。具体的做法可分为以下三方面: (一)从課堂教学的各个环节、步驟来看。一开始能使用外語的,主要是組織教学环节。     

簡論普通話教學研究的理論基礎

在探討普通話教學研究的過程中,我們所依的理論基礎是至關重要的。本文試圖在拼音教學、語音教學、語音實驗、語音描寫等方面,列舉具體問題,簡要地分析在普通話教學研究所形成的有關理論中值得探討的若干問題。同時以香港普通話教學為例,就普通話作》正規教育的有關問題進行分析和探討。     

在语言实践中加强听说训练

一、结合拼音教学,训练听的基本功 良好的听觉是清晰发音的前提。发展听觉的灵敏性就是发展辨音的能力。这种训练可以和拼音教学紧密结合,不必另起炉灶。例如:在拼音教学阶段,着重训练学生听音能力。每教一个新音,先要求学生认真听老师发音,听准了再模仿。如老师念z或zh,in或ing,让学生辨别是平舌音还是翘舌音,是前鼻音还是后鼻时。或是老师指定一个音,请人重复念,要全班同学评定是否正确。通过听觉能分辨清楚的音,再进行口头练习就容易念准。有时还可     

怎样学习汉語拼音方案

汉語拼音方案(草案)公布了,这是中国人民的一件大事。今后將使用这个方案给汉語注音和作为推广普通話的工具。这对于我們提高語文教学質量和扫除文盲,都有着非常重要的意义。我們小学教育工作者,都应当为这个方案的公布而欢呼,积极地学习它,掌握它,使用它。这个方案最大的特点是釆用了拉丁字母。它基本上是一个音里有一个字母(只有四组双字母),而且不变读。我們在学习这个方案时,必須首先掌握它的特点,才能更快地学好它。要想学好拼音方案,必須掌握每个字母的发音、拼音和書     

用多种方法加强学生口语训练

我在俄語教学中用了下列各种方法訓练学生的口語能力: 1.听写——翻譯——答問。先听写,后由学生把听写的材料譯成汉語,最后,教师圍繞听写的材料,用俄語提問,学生回答。 2.重視发音和朗讀能力的培养。除注意糾正学生不正确的发音外,教师經常自己朗讀或利用唱片作示范。 3.叙述課文大意。讲完課文之后,教师先指导学生拟好分段促網,分段指定学生口     

把讲读教学的质量提高一步

《手》这一課課文較长,难写的字較多,文章語言和一些农活的名称具有北方特点,生长在南方城鎮的教师和学生对此一般比较生疏。怎样教这一課?南京市白下区第一中心小学的四个六年級語文教师,采用了不同方法試教进行比較。我們听了六(四)班陈志敏老师的課,觉得他除了对上述問題处理得比较好以外,我們还得到一些有关讲读教学的启发。现在把它提出來和大家研究。一、語言文字和思想內容紧密結合。在語文教学中,必須教学生切切实实地学会和使用語文工具,使学生充分地掌握字、詞、句和篇章的运用能力,但又必須把訓练学生运用字、詞、句、篇章的能力和教育学生理解語文所表达的思想的能力結合起来,不能把二者割裂开來,对立起来。中央教育部制訂的《全日制小学語     

改革英语音标教学

中学外语教学的目的是使学生初步掌握外语这个工具,培养学生听、说、读、写几个方面的技能技巧,为今后的进一步学习和运用打下基础。而要达到这个目的,就必须抓住“入门”教学这个关键。在“入门”阶段,掌握语音是最基本的一环。书本是语言的文字形式。但英语的字母拼音和单词发音是两套,有了形,不一定能正确地发出音来,这对于初学者来说,确是一个难题。要解决这个问题,就需要借助于国际音标了。     

学习初小語文第一册新編閱讀教材的体会

初一册語文教材一共分为三部分。准备課部分这期沒有什么变动。汉語拼音部分“語文知識”巳作了专門的分析。这里,我們准备談談学習第三部分——閱讀教材后的体会。这一部分教材共分十个练習(为了方便我們不妨把十个练习叫着十个单元)。     

加强实践,教好英語

听、說、读、写是英語教学的四种基本訓练,通过这四种訓练的途徑,培养学生的閱讀、会話和作文能力。这四种基本訓练是应該紧密地結合的。但是,要掌握任何一种語言知識,形成熟练技巧,运用自如,必須反复通过眼、耳、口、手的訓练。从初中一年級学生的年龄和特性看来,他們喜模     

中学英语“入門”敎学淺見

我在北京外語学院附中教一年級英語只有三年,在三次一年級教学中,我們采取了三种不同的做法。现在将三次“入門”教学的初步体会写出来,希望外語老师們指正。一、三次“入門”教学 1959年我校招收了第一批学生。这批学生从未学过外語。我們采用自編課本。第一学期共学詞汇二百四十个左右。其中掌握较好的約一百七十个。語音学了第一圆周,即学完全部音素、音节、升降調等初步知識。語法学完詞类、陈述句、祈使句、一般疑問句、句子成分、there be結构,最末一课出現了动詞第三人称单数一般現在时的变化。这一学期我們的指导思想是貫彻“少而精”的原則。基本知識一般说来掌握較稳,語音比較清楚。但在具体教学中片面地理解了“少而精”的原则,认为:学一点就必須巩固一点,只有巩固了才能往下教。在教学中不了解螺旋形上升的特点,教学法中也不注意反复温习巩固。因此这一学期的效果不够理想。学得少,学得死。結果是“少慢差費”。     

關于拟訂漢語拼音方案(草案)的几點說明

1.为什么要拟订汉語拼音方案拟訂漢語拼音方案的目的,是要設計一套拼音字母和寫法規則,來拼寫以北京語音为标准音的普通話,也就是漢民族共同語。这个漢語拼音方案有哪些用处呢? (1) 可以用來給漢字注音,在字典上用,在教科書上用,在通俗讀物上用,在需要注音的生僻字上用,在路牌上用,等等。漢字本身不能正確地表示讀音,注上拼音字母,就可以把漢字的标准讀音正確地表示出來。应用这套拼音字母教学漢字,教師容易教,学生容     

在语文教学中必须重视熟读和背诵

熟读和背誦是加强基本訓练、提高語文教学貭量的重要方法。可是在我們的語文教学中还沒有被引起普遍的足够的重視。一般教师只重視分析,很少指导学生朗讀。缺少了读的訓练,致使有些学生读起书来結結巴巴感到吃力。熟讀和背誦是我国学习語文的重要的傳統方法。虽然过去的熱读和背誦,大多不求甚解,死背硬記,咬文嚼字,消磨了学生不少“青春”,是不足取的;     

我是怎样教俄语课的

一、加强读写听说基本训练在中学外語教学中,加强讀写听說的基本训练,是提高教学貭量的重要手段。 讀、写、听、說,作为教学的手段来說都有它独特的效果:听和說是训练口和耳朵的,这就要求学生記得熟,反应快,发音准确;讀和写是训练眼和手的,能使学生确切掌握知識,理解深透,利于发展思維活动。讀写听說又是     

学习苏联語文教学先进經驗的一些体会

几年来,我們的語文教学已有了显著的改进。改进的过程中,苏联語文教学的先进經驗給了我們巨大的帮助。我們学习苏联先进經驗,更加認清了自己教学工作中的缺点和錯誤,找到了改进語文教学的方向。首先,我們学习苏联的先进經驗,逐漸明确了語文教学的目的任务。解放后的头兩年,我們对語文教学的任务是很模糊的。那时的語文教学,几乎只是教学生認識課文中的生字,和解釋課文中的詞、句,然后再来一番說教。因此常常把語文課上成了識字課、故事課或政治課。自从普希金專家给我们指出:“語文教学的基本要求是:①发展儿童的语言表达力,②发展儿童的文字表达力,     

试谈师范学院英语专业口语的基本训练

一为什么要加强英語口語的基本訓练列宁說: “语言是人类交际最重要的工具”,斯大林又说:“語言是工具、武器,人們利用它来互相交际,交流思想,达到互相了解……”。根据馬克思列宁主义导师們给语言所下的定义,很明显地,人們要进行交际,要进行斗爭,要交流思想达到互相了解的目的,必須掌握語言。語言包括两方面,即有声語言和文字底语言。”有声語言在人类历史上是帮助人們从动物界划分出来,結合成社会,发展自己的思維,組织社会生产、与自然力量作胜利斗爭并达到我們今天所有的进步的力量之一。”从上面看起来,作为語言的組成部分的有声语言是重要的交际工具,也是发展社会生产,使社会继續生存的斗爭工具。有声語言就是本文所研究的对象——口語。口語在外語教学中是具有非常重要的意义。要精通一种外語必須熟练地掌握該外国語的“有声語言和文字底語言”即我們通常所說的口語和书面語。一个同时精通口語和书面语的人,才能顺利地、有效地进行交际和进行斗爭,只掌握語言的某一方