做好问题设计 提高教学质量

像以下精心设计问题就比较好。 一、挖掘教材．设计问爱。激发思维．突出主体 学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题．这些问题交织在一起成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲．时常表现为思想上的困惑和疑问．正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师应通过挖掘教材。以问题为契机。精心设计释疑解惑。帮助学生完成学习目标。     

浅议物理课堂教学中的问题设计方法

在物理课堂教学中,精心设计的问题可以激发学生的学习兴趣,教师可挖掘教材设计问题、围绕重点设计问题、联系实际设计问题、针对问题巧妙设疑.     

“板块式”教学模式下深入挖掘教材,避免浅表性教学探究

<正>挖掘教材是一个传统的老问题,在新课程改革下又是一个新挑战,尤其在"板块式"教学模式下如何深入挖掘教材,更是一个值得探讨的问题。几乎所有的历史老师都赞同这样一个观点,那就是深入挖掘教材会使课堂的含金量更高。而教材的挖掘离不开教师的设计,单纯依靠学生自主和合作学习,很难完成有效的教材挖掘。所以,挖掘教材必须从课堂设计入手,教师在备课时就要树立深挖教材的意识,养成深入思考的习惯,尽可能地避免浅表     

基于深度学习开展小学数学学习活动

小学数学的深度学习是指学生在学习活动中能够理解数学核心知识并主动探究的一种学习方式。通过对数学学习活动进行设计,提升学生在现实情境和问题中灵活运用知识的能力。教师以挖掘教材内涵、建构知识联系、拓展思维能力为发展方向设计数学学习活动,力求指引学生开展深度学习,实现高阶思维的发展。     

浅谈学生的主体作用

在挖掘教材中、教学设计中、课堂教学中体现学生的主体作用,使学生最终把学习变为自觉自愿从事的活动,形成自主学习的能力,从而为终生学习和发展打下基础.     

浅谈课改形势下中职数学教学的问题设计

职中的学生本来数学基础比较薄弱,许多学生讨厌学习数学,产生这些问题的一个原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,激发不起学生学习的兴趣,教学效果不太理想.因此,在数学教学设计中,特别要重视挖掘教材联系生活,精心设计问题,激发学生学习兴趣,学好数学.     

对普通高中地理新课程教学的探索

作者在新课程的实践过程中结合多年教学经验对新课程有一定理解,现谈谈自己的看法。在实施新课程的过程中我们应该从以下几个方面实施效果更好。认真分析教材,挖掘教材内涵。认真分析教材的内容结构,体会编排意图;熟练教学内容,正确理解课程标准,挖掘教材的内涵;创设问题情境,精心设计教材过程,教师在设计教学过程时,可把丰富有趣的内容精心设计成能促进学生思维的问题情境。倡导以"探究性学习"为主的学习方法,新课程树立了正确的教师角色意识,即不仅能做一个地理知识的传播者,而且要成为学生学习地理的研究者、开发者、指导者和合作者。评价方式上关注过程性评价,评价学生的地理学习,应主要从学生解决地理问题的方法和过程着手,不仅要了解学生能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效的解决问题思路,而且要了解学生在提出地理问题、搜集整理及分析地理信息资料、回答地理问题这一过程中的表现。     

物理教学中的问题设计

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现．在设计问题时,教师首先要深入挖掘教材．教师通过挖掘教材,以问题为契机,精心设计,释疑解惑．在课堂教学中教师要善于把教材中的物理内容转化为问题,以展现     

设计创新问题 优化教学环节 培养创新思维——谈高中英语阅读课教学

阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动。教师应对教材进行充分挖掘,设计出适合于阅读课中各个教学环节的富有创新性的问题,激发学生的求知欲,让学生能够学以致用,最终促进学生的表达能力和交际能力的发展     

新课改下初中物理教学中的问题设计探究

教学中产生问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者,教学效果不理想。因此,在物理教学设计中,特别要重视挖掘教材联系生活,精心设计问题。     

基于教材习题设计问题提升作业的思维含量

"双减"背景下,校内减轻学生作业负担,应首抓作业设计质量.教师可基于教材习题设计问题,挖掘习题中有价值的因素,科学设计难度适中的问题,提升作业思维含量;可通过追溯本源、剖析事理、领悟真谛、挖掘内涵培养学生高阶思维,让深度学习真正发生,进而实现作业的"减负"与"增效".     

挖掘教材 超越教材——由一道学考题引发的教学思考

做好对教材的挖掘和探究,是走向学习数学、学会数学学习的重要渠道.由此借助2014年7月浙江省高中数学学考题的呈现,分析考题源头,挖掘命题高度,理解问题本质.以学考题教学为例,总结复习教学中做好对教材问题的背景和本质的挖掘,更要做好对教材的探究和超越.引导学生把握教材知识的本质,学会思考和探究,培养良好的数学学习习惯.     

让数学课堂焕发探究活力

<正>探究性学习是新课程理念倡导的,它强调以学生为主体,鼓励学生自主发现问题、解决问题,在不断的探究过程中逐步获得解题能力和解题技巧。苏教版小学数学教材设计了不少探究性的内容,教师如何立足教材实际,结合学生的认知基础,引导学生深入教材开展探究性学习,让课堂焕发出新的活力?我结合课堂教学谈几点看法。一、挖掘探究素材,搭建探究平台小学数学是一门思维性较强的学科,许多公式、定理的推导过程都是学生探究的素材,这些内容分布在数学教材的     

灵活使用教材案例评析

教材是教师组织教学、学生学习知识和培养能力的依据,教材体现了编写者的教学思想和教学观念。但如何组织教学,采用什么教学模式,教学的效果如何,关键还在教师。如何使用、处理教材,如何对教材进行挖掘,对教材进行二次开发,如何根据设备条件和学生水平设计自己的教学,这是摆在信息技术教师面前的一个现实而紧迫的问题。     

设计创新问题 优化教学环节 培养创新思维--谈高中英语阅读课教学

阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动.教师应对教材进行充分挖掘,设计出适合于阅读课中各个教学环节的富有创新性的问题,激发学生的求各欲,让学生能够学以致用,最终促进学生的表达能力和交际能力的发展.     

设计创新问题 优化教学环节 培养创新思维--谈高中英语阅读课教学

阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动.教师应对教材进行充分挖掘,设计出适合于阅读课中各个教学环节的富有创新性的问题,激发学生的求各欲,让学生能够学以致用,最终促进学生的表达能力和交际能力的发展.     

优化数学教材处理的方法

当前在数学课堂教学中,对教材内容的处理上,存在诸如机械传授、简单习题化、先学后教、传授与学生学习脱节等问题,直接影响了教材作用和学生学习积极性的发挥.教材既是学生掌握知识和学习方法的主要依据,又是培养学生能力的载体.教师要深入挖掘教材的潜在价值,要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性.     

优化数学教材处理的方法

当前在数学课堂教学中,对教材内容的处理上,存在诸如机械传授、简单习题化、先学后教、传授与学生学习脱节等问题,直接影响了教材作用和学生学习积极性的发挥．教材既是学生掌握知识和学习方法的主要依据,又是培养学生能力的载体．教师要深入挖掘教材的潜在价值,要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性．     

高效课堂教学认识——为学习的“意义”而教

教师对教材中例习题深度的剖析,对试题的意义而设计教学教学直接影响着学生学习的兴趣和个人能力的发展,对于经典例题的变式训练、公式形的解读、数学问题生活化、个别问题数学背景的挖掘。这样的课堂生动、有血有肉,不但可以减轻学生学习的负担而且可以提高课堂的有效性。     

化学教学中处理教材方法初探

义务教育课程标准实验教科书《化学》(科学版)与旧版教材相比,更加便于学生自学,特别是能够帮助学生使其学习方式发生根本性转变,且非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。然而,要使教材能够发挥更大的作用,教师就必须树立课改观念,深刻领会课程标准,钻研教材,在课堂教学中千方百计地创设情境,把教材作为工具,挖掘其潜在价值,引导学生自主学习。本人仅就这一问题谈几点粗浅看法。一、挖掘教材内容的情感教育性教材内容的情感教育性,是指利用教材中的情感素材,有目的地培养学生良好的情感品质,防止和…