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语言是作者思想内容和思想感情的载体,也是读者领悟作品思想内容,体会作者思想感情的桥梁,语文教师要善于引导学生从对课文的“叩问”开始,通过自主的言语实践活动,走进文本的语言深处,“倾听”文本的声音,“触摸”文本的情感。在人文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语,读出新意。 相似文献
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本在语阅读教学中是最重要的教学资源,情感的源头在本之中,对学生最具诱惑力的应该是语言字,本的价值取向应该是学生在阅读中重点探究的问题。因此,教师要立足本,激发学生与本对话的兴趣,创设互动对话的多种途径,引发学生的思考.在充分感悟和体验的基础上,走进本,与作、编及中的主人公进行思想上的交流与碰撞,与本进行深层次的对话。[第一段] 相似文献
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独苌伟 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):47-48
在高中语文教学活动中,阅读教学是最为重要的一项教学内容,而在阅读教学中,文本解读又是学生获取语文知识信息、掌握语文学习方法、提升语文核心素养的重要途径。所以教师要高度重视对教材文本的深入解读,在参考学生的身心发展特点及现有知识水平的基础上,设计科学有效的教学策略,帮助学生通过有效的文本解读方式获取有价值的语文信息,提高学生阅读能力,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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按照专家们的解释,教科书的重要特点是“三线两结合”,“三线”是活动、文体和语体,“两结合”指活动与阅读、写作与口语的结合,其指归就是:亲近文本,自主学习。这是对新课标的很好诠释。下面结合教学实践,我谈谈自己的一些思考。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正语文是一门综合性、实践性很强的课程,具有人文性和工具性的特点。其根本教学目标就是培养和发展学生的语文素养。阅读自古就有"教导之本、学习之母"之誉,也是语文实践活动(包括学习基础知识和基本技能)的有效形式。语文新课程标准指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"在高中语文教学中,教师一方面要高度认识阅读教学的重要性,一方面要通过各种途径和手段,不断强化对学生阅读的实践指 相似文献
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徐洪娟 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):6-6
在阅读教学中,引领学生与文本对活,是实现学生自主学习的有效策略。学生是阅读的主人,也是阅读学习的主人,他们需要亲自参与阅读实践,获得真切体验,汲取文本营养,同时学会阅读。所以,学生与文本的对话需是真实有效的。笔者认为,有效的对话能够实现对文本的深层解读,使课堂富有精彩的生成;有效的对话能够引导学生获得丰富多彩的个性化见解,培养学生的创新意识。 相似文献
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语文课本中选取的范文大多是文质兼美的文章,这些文章结构精巧完整,语言准确生动,思想感情丰厚浓郁,表达方法丰富多彩,都是学生学习的典范。教学中,我们要引导学生感悟积累,举一反三,由扶到放,做好迁移运用。迁移运用必须以教材为依托,因“材”而设,因“材”而练。在教材文本的学习过程中,可以从哪些方面入手进行有效迁移运用呢? 相似文献
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周玉建 《四川教育学院学报》2005,21(12):51-51
每个孩子都有习作的天赋。语文教学的出发点和归宿点就是要让学生在学习语言文字的同时,让学生学会语言,自主地运用语言,培养学生的语文综合素养。当前语文教学的焦点就在于引导学生到丰富多彩的生活中去观察、体验、感悟、积累,激活学生习作的天赋,鼓励学生用自己天生具有的朴素的语言去表达,表达自己对生活的见解,对生活的情感和赞美,抒发自己对生活的热爱和对绚丽多彩的大干世界的赞美。 相似文献
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整体把握文章并能用自己的话概括大意,这是语文教学中的重点和难点。不久前接连听了几节小学语文课,发现凡涉及到概述的,几个学生均没有抓住要旨,大部分都是在回忆课文原句,忘记时还要再偷看一下书本,再背出来。而教师对此也没有恰当的指导,忽略而过。整体把握文章并概述大意是语文 相似文献
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什么是感悟?《辞海》指出:感悟就是“受到感动的醒悟”。感悟就是悟,有浅悟、深悟、渐悟、顿悟等等,形式复杂多样。感悟因人的差异,呈现不同的层次。感悟的获得是“渐修”,日积月累、阅历经验、个性认识是感悟的先决条件。新课标强调在语文教学中要重视培养学生的感悟能力,如何培养?这里谈谈我在教学实践中引导学生感悟文本的策略。 相似文献
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情感不仅是指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。课程标准要求我们在语文教学中不但要重视发展综合语言运用能力,更要关注学生情感态度的发展.使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。那么.如何在语文教学中引导学生走进文本,激活学生的情感体验呢? 相似文献
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习作是语文教学中重要的实践活动之一,是学生认识社会、认识自我的具有个性化的学习活动。在语文教学中。教师要紧扣教材这一文本,引导学生进行习作训练,努力提高学生的习作能力。 相似文献
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所谓细读,就是仔细认真地阅读,对文本中的语言文字做一番咀嚼体味,能够在平淡质朴处挖掘出学生未曾注意到的内在韵味,带给学生极大的震撼,从而培养学生良好的语言感觉和语文素养。下面仅就教学鲁迅的文章时,引导学生细读文本,反复推敲,并理解其中的真知灼见来谈谈个人做法:一.品味字句见真情如教鲁迅先生的《范进中举》一文,我对范进发疯时的话语的"噫!好了!我中了!"这三句话,引导学 相似文献
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我们知道,文本中的那些深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,总是借助精美的语言文字表达出来的,因而,在语文教学的过程中,我们必须要从语言文字入手,引导学生认真品味文本的语言,体味它的精湛,感受它的魅力。惟此,学生才会触摸到作者思想的深处、情感的深处,才能与他们进行心灵的沟通,思想的撞击。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"著名小学语文教育专家也曾说过:"小学生与文本对话的过程是一个有效的语言文字训练的过程,通过文本对话,能够培养小学生的语感,提升语文素养。"在小学语文阅读教学中, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"实施新课程以来,小学语文阅读教学实践证明:文本对话是一种高效的阅读方式,学生在文本对话的过程中能够进行有效的语言文字训练,从而形成良好的语感。在阅读教学中教师要引导学生咬定文本不放松,立根原在对话中,这样,才能呈现阅读课的精彩。一、咬定文本不放松——紧扣训练点引导学生进行语言文字训练是语文教学的重要目标,也是语文教学的根。如果语文教学偏离了语言训练的根本, 相似文献
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许多学生喜欢花大部分时间在玩电脑上,他们阅读的时间则越来越少,这也是造成学生阅读量下降的原因之一。学生本身所积累的写作素材就少,造成他们很怕写作,感到无从下笔。针对这种情况,为了提高学生的写作水平,引导学生如何进行写作,我在文本教学中进行作文教学实践,收到了良好的效果。 相似文献
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语言是读者领悟作品思想内容,体会作者思想感情的桥梁。语文教师要善于引导学生从“叩问”课文开始,通过自主的言语实践活动,走进文本语言的深处,“倾听”文本的声音,“触摸”文本的情感,在人文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语,读出新意。 相似文献