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一次。作为比教活动的评委,我听了几节不同学科的课。感觉大家一致的追求是活跃的课堂气氛。语文如此,英语如此,数学也是如此。其中有一位四十多岁的数学老师。他上的是九年级的课。我个人认为,那节课是无可挑剔的。老师的讲课从容自如,一个个难点被巧妙化解;学生竖耳静听,心领神会。但是,这些大家似乎都没注意,都一致指出他的缺点:学生发言少,课堂气氛不活跃。而这位老师也只得默认了最终的落选结果。 相似文献
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这是一节作文指导课,课文的内容是关于人物神态的描写。为了能够让班上的学生有切身的体会,首先我要求学生们互相观察,并让几个表情丰富的学生上台为大家示范高兴、生气、伤心时的表情,结果课堂气氛非常活跃。眼看大家的状态都被调动了起来,我要求大家在仔细观察后,将印象最深刻的一个人物表情通过作画的形式表现下来。 相似文献
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大家都知道,兴趣是最好的老师,学生对一门课程有了兴趣,教师教起来才能事半功倍.下面是我在日常教学中激趣的几点做法:
一、幽默法
教师的幽默风趣能活跃课堂气氛,老师轻松教,学生轻松学,寓教于乐. 相似文献
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︽张衡传︾示范课访谈实录执教\余中云采访\陈酾其陈酾其(以下简称陈):余老师,你好!听了你讲的《张衡传》一课,大家反映很好。一致认为这节课重点突出,引导得法,一层一层扣得很紧,节奏感较强,师生配合默契,课堂气氛活跃。我想,这与你本身的功力以及课前的准... 相似文献
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皮蓉 《成都教育学院学报》2003,17(5):75-75
最近,我在校内上了一次公开课,课堂气氛热烈活跃,包括当时在场听课的老师,济济一堂,都感到轻松愉快。下来后,一些老师说:“真想不到,现在的音乐课变化如此之大,与我们当年的音乐课相比有天壤之别,难怪现在学生那么喜欢上音乐课呢!”高兴之余,这些同行的话也引起我的思索。是 相似文献
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陈凯 《少年文艺(南京)》2005,(11)
林老师是重点中学实验班的物理老师,他的教学完全继承了他自己的老师的那一套——填鸭式,一上课就将一些重要的公式写到黑板上,然后要求同学记下,回家背熟。每节课都是同样的节奏同样的模式。最近他去市里参加了教学辅导,惊觉自己的教学方式太落伍,决心调动学生的积极性,使课堂气氛活跃起来。回到家中他就认认真真备了一晚上的课。第二天,他带了几个气球到教室里。 相似文献
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在一次会议上,听聂影梅老师讲了一节公开课。那节课讲的是牛顿第二定律的内容,由聂影梅老师带领学生讨论F= ma中, ma的物理意义。显然是因为会议举办地的学生从来没有这样上过课,一开始他们对这种讨论式的学习很不习惯,对老师的提问无所事从。慢慢地随着聂老师的引导启发,学生们逐渐进入了状态,发言积极了,课堂气氛也比较活跃了。对于这节课,会议来宾有许多议论,但是我却很兴奋。我想,物理课原本就应该这样讲,如果哪个学生有幸跟着聂老师学习上三年物理,那他从中学到的东西,将远不仅仅是应付考试的能力。当我读完北京教… 相似文献
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黄祖共 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):189-189
凡是听过我的课的老师,都说我的课堂气氛特别活跃,学生思维敏捷,爱动脑筋,敢于发表自己的独特见解。课堂上,看到的是学生智慧的碰撞、个性的张扬。而我想说,这一切的一切,都缘于我对学生错误的解放! 相似文献
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学贵有疑 ,小疑小进 ,大疑大进 ,不疑则难进。问题是最好的老师 ,没有问题就没有认识上的进步 ;有了问题 ,学生的思维和课堂气氛也就活跃起来了。例如 ,我教小学语文《詹天佑》这一课 ,在鼓励学生质疑问难时 ,有个学生举起了手 ,说 :“老师 ,我还有个问题不清楚 :我认为课文中‘他就是詹天佑’这句话中的‘他’用得不妥当 ,因为‘他’指的是青铜像 ,而青铜像是物不是人。可课文为什么这样写呢?老师你同意这样的写法吗?”确实 ,这个学生提出的这个问题颇令人费解 ,带有一定的争议性。但我并不急于告诉他答案 ,而是让全班同学一起来议论 ,不… 相似文献
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笔者上完《泪珠与珍珠》这一课。这个老师评论说教态自如,教学语言丰富:教学目标完成,教学效果很好;另一个老师说学生参与积极,课堂气氛活跃……笔者不禁飘飘然,只听见今年刚毕业的小应老师低声说:“课堂中,一个学生小声说过‘牡蛎是一种什么样的动物’,我也不知道,牡蛎到底是怎么样的动物?”“是啊,我也不知道,牡蛎是不是就是我们中国的蚌啊……”“它是不是好吃的?”大家你一言我一语讨论起来。笔者愕然,因为自己也不知道,课堂中笔者是听到的,因为和自己的备课不符合,只好装作听不见。笔者想:如果自己当时接过那位学生的话题, 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2009,(5):23-23
一天上课时,老师为活跃课堂气氛,说道:“我给大家出个谜语:它浑身都是漂亮的羽毛,每天早晨叫你起床,打一……,,老师话还没说尧,小呱呱鸟就噌地一下站起来说:“鸡毛掸子!我爸爸每天早上都用它叫我起床。” 相似文献
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邹草英 《学生之友(小学版)》2013,(3):68-68
也许有不少教高段的语文老师都有这么一种感受:学生的阅读能力普遍较差,课堂上老师提的问题,课堂气氛不活跃,学生不喜欢举手回答问题,如此周而复始,课堂就停留在老一套老师讲,学生听。 相似文献
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在一次哲学课上,为了活跃课堂气氛,我提议同学们运用所学的哲学原理分析身边的人和事,从中总结出人生哲理。话题提出后,半晌没有一个学生站起来发言,学生们个个埋着头,神情严肃地等待老师的点名,课堂一下子陷入了冷场,我也陷入了尴尬境地。 相似文献