好课无止境

构成课堂教学的三个基本要素是学生、教师和教学内容。在先进教学理论的指导下，教师如何采用恰当的方式方法、媒体手段等，引导学生达到学习目标，进而有效地促进学生全面而有个性的发展，是一个永远值得探讨的问题。也可以说，只要班级授课制的形式存在一天，好课的标准就有研究的必要和价值。     

从“五需要”入手评价一堂好课

怎样的一堂课才算好课,许多教师在考虑这个问题的时候,心中想的往往是怎么教的方法问题。然而,研究表明,仅仅停留在教学的探索,停留在教学程序、教学方法上做文章,作用是有限的。这样容易形成一种观课评教的不良导向,导致教师去追求往往很难移植的教学模式,有的还蜕变为个人的教学艺术表演。     

奠让“生成”迷住眼

时下，很多语文教师追求或者苛求在公开课、观摩课教学中出现“生成”的场面，好像课堂没有了生成，就束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维。课堂就不精彩。当然。对课堂生成性的关注；昭示着教师对改革的极大热情，表明了教师的新课程理念已经向实际课堂渗透，这的确是件令人激动的事。但关键是，在预设的课堂中碰到意外的信息时。教师是否有能力准确地把握住生成的价值；并及时做出符合教学目标的调整。     

且以“内容”论“好课”——我的语文教学观

课堂教学效率的高低优劣,与教什么和怎么教关系最大。教什么决定学生能学到什么,怎么教决定学生对语文的情感和态度。教师的备课和上课,应该先要确定教什么,然后再考虑怎么教。这里面有两层意义,一层意义可以用巧媳妇难为无米之炊来比喻,另一层意义是巧媳妇难为霉米之炊教什么是米,怎么教是炊,米没有或者发霉哪能烧出可口米饭来呢?王尚文先生在批评语文教学的弊病时曾指出:我以为病象虽在‘教学’,而病根往往在‘语文’。(王尚文著:《语感论》,上海教育出版社2000版,第415页)这里所说的教学指的是课堂教学,而语文则是教学内容。     

语文教师“角色定位”的几点思考

新课程不仅要求语文教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。这就要求每一位教师重新定位自己所扮演的角色，搭建起一个使学生主体性、能动性、独立性和创造性得以不断生成、发展、提升的平台。那么，老师如何扮演好自己的角色呢？     

我看新版语文课本

新课程改革实施以后．全国各地陆陆续续启用了新教材。就语文学科而言，笔者通过对新版教材及其与之相配套的教辅用书的认识、理解，认为在对疑难问题的诠释方面比过去的传统教材有了一定的突破。现仅从新教材里撷拾一二．     

语文教学中的“有我之境”与“无我之境”

在新课程改革中，人们更多地将视线投向学生的思维。关于学生思维的探索，已经发展到相对成熟的阶段。而人们对教师的思维关注不多。在传统课程模式中，教师思维占主体地位，起决定作用。在新课程中，部分学校又走向另外一个极端，教师的思维被遗忘和忽略，处于弱势状态。殊不知，无论如何改革，教师的思维在课堂中的作用是不容忽视的，它是学生思维发展的原动力，在课堂中依然起着不可忽视的作用。     

从“心”开始

永远忘不了那一天．1999年10月12日，福建省小学思想品德课教学竞赛现场，我和五十几名孩子连同台下的数百名评委、听课老师，流下了感动的泪水，因为一次刻骨铬心的爱之浸染。那是——《轮椅凝深情》。     

再度审视语文教学中的“读”

新课程改革实施以来，随着广大语文教师对新课程标准认识的不断深入，书声琅琅已成为阅读教学的一道风景。但是听了许多公开课、观摩课、跟踪课后，我感到一些朗读教学环节仍趋于形式化、模式化，缺乏实效性、目的性和趣味性。同为语文教师，我在不断学习、尝试、反思后，认为在指导学生朗读时可以从以下方面加强。     

我看公开课

公开课，作为一种常规的教研活动，对于教师交流教学经验，推广优秀教学方法，促进教师的专业发展，提高教学水平，应该是非常有益的。但现实的许多公开课，却置教材内容、学生实际和教学条件于不顾，片面追求华而不实的热闹气氛和所谓新颖的教学形式，实际上演变成了精致的“完美课”、作秀的“表演课”和泛化的“媒体课”。     

对“小老师”制度的一点新探索

作为新课程改革实验学校的小学语文教师兼班主任,我们十分注重探索如何在教学和班级管理中实现从传统的“教师中心”向“学生中心”的转变。通过近三年的尝试,我们发现采用“小老师”制度是贯彻和实现新课程理念,培养学生综合素质的一条行之有效的途径。众所周知,在传统的教学管理中“,小老师”也是不少教师和班主任采用的一种管理方式,教师通常选择部分成绩优秀的学生来辅助教学和管理。但按照“面向全体学生”的新课程理念,我们对过去的实践进行了反思,觉得有必要让每一个学生都有担任“小老师”的机会,使他们在实践中得到锻炼,从而促进全…     

“我的地盘 我做主”——把语文课堂还给学生

语文教学要真正发挥学生的主体作用,让学生在"我的地盘"上,"我做主",就要求教师要善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,以达到"乐学教育"的目的。     

我看公开课中的“包装”

得著名小品演员赵丽蓉和巩汉林演过一个经典小品《如此包装》,大意是讲公司总监要给赵老师的传统平戏《报花名》从名字、服装、曲调等进行全方位包装,让平戏也紧跟时代的潮流。结果潮流倒是跟上了,可平戏的传统韵味全没了,那还叫平戏?当今时代,什么都讲究包装。当然,有些东西物美质优,包装能起到锦上添花的作用。作为语文公开课,它具有明显的示范和导向作用。执教公开课的老师为了上好一堂公开课,从学生到老师,从质疑到回答,从教具到课件,从教材到教法,都进行了精心设计。课前是要做好充分准备,公开课更需要准备,而且还要做必要的包装。但凡…     

好课应该瞄准什么

新课程标准下,究竟什么样的课是一堂好课呢?一堂好的语文课应该瞄准什么呢?这是语文教师脑海里常有的重要问题。一堂好的语文课,应该瞄准教学目标、思路、方法、细节。一、瞄准教学目标教学目标是教师上课的出发点和归宿。目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同     

且看公开课上学生的“生存状态”

和许多老师一样,我喜欢听公开课。因为公开课是集一个学校一个地区学科智慧的课。与一般老师不同的是,我喜欢关注公开课上学生的思维活动,琢磨公开课上学生真实的“生存状态”。关注多了,作为一个一线的语文教师,我对公开课上大多数学生真实的“生存状态”忧心忡忡。     

我看“音乐公开课”

为了促进教师之间相互学习，深入教学研究．“音乐公开课”是交流经验、传递信息的一种好方式，因此，全面评价“音乐公开课”，有利于提高音乐课的教学质量。     

也谈“牛顿是个三心二意的人”

《山东教育》2003年9月第25期“创新教育百例”栏目上刊登了高青县中心小学焦明老师的《“牛顿是个三心二意的人!”》一文，文中谈了焦老师评判李会童同学答卷中一题目时的做法和一些看法。针对学生一个意想不到的答案，老师毫不犹豫地打了个“大大的红对号”，还特批三个字“想得好”。老师是尊重了学生知识背景、生活阅历、     

好课是“炼”出来的——浅谈如何上好小学音乐公开课

公开课是促进教师专业成长最有效的途径之一。它对于青年教师而言,就如磨刀石,可以让你快速地磨出锋利的"宝剑";也似拐仗,可以帮助你,让你在最短的时间内成长;又像舞台,可以让你展示风采、实现自我价值;也是明镜,可以照见自己的不足,使你日趋完善和成熟。所以,上好公开课对青年教师的成长有着重要的意义,必须在思想上重视,在行动中体现,把上好每一节公开课当作进步的阶梯。那么,如何才能上好小学音乐公开课呢?通过这几年的     

引领学生个性发展的“多元解读”

传统的语文教学，考虑共性过多，重视个性不够，统一的目标、同一的学法、划一的评价。像一道道紧箍咒，磨光了学生个性的棱角。湮没了学生灵性的光亮。“多元”理念的提出，给语文课程改革带来了生机活力。文本解读拓展中学生思维的放飞，文本解读超越中学生个性的发展，不能不说是多元理念投射在语文课堂的一抹阳光。但是必须看到。由于对“多元解读”理解的偏颇，不少教师在实践中陷入误区：偏离目标，一味拓展解读的空间；