“秒杀”正流行

“秒杀”是几年前新生、近来在网络等媒体中较为流行的一个词语。据我们初步调查，“秒杀”一词最迟应该在2005年就已经出现，2007年8月16日教育部在其官方网站发布了《2006年中国语言生活状况报告》，在列出的171条汉语新词语中就包括“秒杀”一词。     

童书“漂”起来 快乐走进来

一天中午，涵涵举着手中的《夏洛的网》高声吆喝着：“我已经读完了这本书，谁想看？小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友谊实在太感人了。读它吧，带着你的热情和虔诚，因为，有一种感动让我们泪流满面。”“我想看！”“我也想！”“让我先看，行吗？”     

让案例分析成为幼儿教师自我成长的阶梯

中国流传着一句话：“不到长城非好汉”我们也来当一回好汉，和多多一起登一次长城吧。看你能否顺利地通过长城的每一个关口，又不重复。     

作文素材三本账

在作文的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗：“老师，我没事可写!”学生们真的无事可写吗？其实不然。现代儿童的生活面、阅读面比起他们的长辈不知扩大了多少倍，但为什么还会出现这样的窘境呢？究其根源，主要是学生没有建立好“作文素材库”。尽管有了开阔的生活面。有了广泛的阅读面，但这些都是最原始的，还没有成为真正意义上的“作文素材”。所以，一到写作文，他们总觉得没有合适的材料，常常只能挠头皮儿、咬笔杆儿、干瞪眼儿。也就应了中国的一句老话：“巧妇难为无米之炊。”     

如何激发学生的阅读兴趣

“量少质低”、“一浅二俗”，是我们高中语文教师对目前中学生阅读状况的普遍担忧。“量少”，即阅读数量少，对语文教学大纲规定的阅读量较少完成，就更不必说大量课外阅读了；“质低”，即一浅二俗——内容浅、档次低，少有如饥似渴的阅读那些有深厚文化底蕴的作品。[第一段]     

Cat

“2010年是我们中国的虎年，今天的英语‘变色龙’就讲一讲曾是老虎好兄弟的猫cat。”洋博士开始上课了。     

会读书，读好书

薛老师个子不高。身体也不苗条，鼻梁上还架了一副如啤酒瓶底般的眼镜——但就是这么一位“貌不惊人”的老师，带领我们走进了学殿堂，让我们领略到中国化的博大精深，使我们对语产生了浓厚的兴趣，这是我们一生都受用不尽的。     

如何培养学生的阅读兴趣

近来，越来越多的所谓“导读”、“快读”、“速读”类的浅读图书，纷纷闪亮登场，让我们不得不思考，这种以“快乐、快速、快扔”为特征的浅阅读是不是正好满足越来越忙的学生的阅读要求？现在的学生的阅读状况究竟是怎样呢？浅阅读”是否正逐渐成为学生的一种新的阅读方法呢？根据调查发现：学生的阅读现状，内容越来越浅；速度越来越快；喜欢越来越直白的语言。[第一段]     

路上那些好心人

“十一”期间，我们一家开车出门。上路没多久，边上开上来一辆小面包车，车上的人摇下车窗，对着我们大喊大叫。“又一个问路的!”于是我们也打开窗，只听见他在叫：“车轮!注意一下!”一路上我们都没感觉到什么异常，不过，为安全起见，我们还是在路边停了车。下来一看，才发现整个轮子边缘都严重损坏了。     

听音识人

晏子是中国古代的名人，提到他，我们想到的词就是“能言善辩”。这样能言善辩的人，古今中外不在少数，林肯就是其中的一位。晏子和林肯的故事都人选了小学语文教材。我们不妨从课文人手将两人进行一番比较，其结果颇有点意味。     

暑假，教会学生阅读

本刊“关注中小学生书面阅读”系列报道发表之后，引起了广大教育工作对这一问题的强烈关注。“行动起来，拯救书面阅读”的呼声从一个个电话、一封封读来信中传递出来，如何把即将到来的暑假利用起来，引导学生在可自由支配的宝贵时间段里及时“补钙”，成为广大教师当下最关注的问题。记采访了众多学、名师，共同研究：这个暑假，推进书面阅读，我们能做些什么？[编按]     

文本阅读中的问题探析

新课标的颁布给语文教学带来了一股消新的空气，在一定程度上也给我们广大的一线教师松了绑，我们不必再拘泥于教参的“标准预设”，可以引领学生大胆地多元解读文本。于是活动课、合作课、探究课开展得如火如荼：“构建主义”、“接受美学”、“个性体验”、”多元解     

在区域活动中开展“科学认读”的研究

近年采我国开展了“科学认读，提高幼儿早期阅读能力”的研究。在实验过程中，我们发现除了进行集体的识字活动以外，还应结合其他途径开展阅读活动，区域活动就是其中之一。为此，我们进行了“在区域活动中开展科学认读”的研究。实践证明，这是幼儿园早期阅读教育中不可缺少的一个部分，是幼儿园集体识字活动的准备、铺垫及巩固、延续，它是一种十分有效的个别化阅读的活动方式。     

中考作文快速入题方法谈：敢于突破限制

中考作文试题大都有或多或少、或明或暗的“限制条件”。乍一看，这些“限制条件”是无懈可击的，是不允许变通的，正因为有了它们的存在，我们构思的手脚才被束缚住了，我们才感觉到了快速入题的困难。但是，细加分析之后我们就会发现，这些“限制条件”仍然是有“机”可乘的。还是先阅读一篇例文吧。[第一段]     

因文品题 由题悟旨——记叙文阅读方法指导之一

如果说眼睛是心灵的窗户，那么题目就是记叙文的眼睛，是探视文章主旨的窗口。因文品题，由题悟旨是读懂读深记叙文的常用方法。读了莫顿&;#183;亨特的《走一步，再走一步》，将内容与文题联系思考，我们就不难发现：这里的“走”和“一步”不只是指攀岩，而是蕴集着丰富人生哲理的特殊词语。它告诉人们，只要不轻言放弃，不小视“一小步”，不小胜即骄，     

读书 心中不落的太阳

读书是心灵的洗礼，是灵魂的升华，能永远带给人意想不到的惊喜。阅读赋予了我们一双慧眼，让我们对课堂、对孩子看得“真真切切”，对教育更深切的理解。     

朗读，因角色转换而精彩

“对话体”课文的教学，我们常常设计“角色朗读”，它是一种技能的训练活动，一种品味感受的阅读活动，一种充满诗意的审美活动，也是一种丰富细腻的情感活动。在一些“非对话体”课文的教学中，如果我们能打破常态思维，转换一种视角，也可以设计出富有创意、灵动多姿的“角色朗读”活动，给学生带来美妙的体验．让课堂“靓”起来。     

网络阅读无法取代图书阅读

据《中国青年报》5月19日报道，近日，中国出版科学研究所发布了第四次“全国国民阅读与购买倾向抽样调查报告”，结果显示，2005年，我国国民图书阅读率为48.7%。“这说明一年里我国国民中有一半多人没读书，我们认为这是阅读危机。”据课题主要负责人之一，中国出版科学研究所应用理论研究室副主任徐升国介绍，自1999年启动调查以来，国民阅读率已经连续6年持续走低，这次是首次跌破50%。     

固本、宽博，我的阅读经验

谈到教师读书，我其实没有多少经验，更多的是教训。东西融合。以“本”固“本”书分“本”、“末”。“君子固本”。堪称“本”的书，构成了一个民族的文化的根本，“本”即经典。我们几乎在每一本“末”的书中，都能够看到“本”的影子。如《论语》、《庄子》、《孟子》、《尚书》、《易》、《诗》、《离骚》、《史记》、“唐诗”、“宋词”、《红楼梦》等等，构成了中华文化甚至东方文化的根本。     

新课程视野下的语文阅读

阅读教学的根本目的是什么？叶圣陶说，阅读教学就是通过对教材的阅读，培养学生自会读书的能力。我们的学生能“自会读书”了吗？不敢说。在困外阅读研究中，有一种现象叫“杰克现象”。一个叫杰克的学生被老师们认为缺乏阅读兴趣，他常常抱怨语文课太没味道，不精彩，但在家里父母却埋怨他过分地迷恋阅读，以至于一份杂志，一张旧报纸，甚至一页广告也百看不厌。