我和我学生的故事——爱心育桃李 苦乐都是歌

从1992年参加工作至今,我教过的学生不少,但让我永远也忘不了的是一名长着大眼睛,皮肤有点黑,看上去很帅气,头脑聪明,思维活跃,成绩较好,个性与众不同的小A同学。该生每节课都接话,而且接的话都很不雅,有时故意引起同学大笑。     

我和沈老师的故事

作为沈老师的徒弟兼同事,在我和她朝夕相处的5年中,我们之间发生了很多故事。这些故事中有我成长的脚步和烦恼,有她给予我的鼓励和力量,也有我对她教研思想的感悟。下面我想分成两个主题跟大家分享这些故事。     

我的故事

我是一个在父母的热切期望之下出生的孩子。(在这期待的人群里,还包括一个名叫"小胖子"的士兵,他是父亲派来的警卫员,母亲说过,如果没有他的帮助,我的生命将不复存在。)     

我最喜欢的一堂课

几个朋友在一起聊自己最喜欢的一堂课,我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——那天第一节课下课铃虽已打过了,却没有同学出去玩,大家都在紧张地背诵昨天学过的课文。我一边背一边紧张地看着门口,祈祷着老师晚点来到。     

我和他的故事

他,入学成绩全校第一,日常测试的成绩在班里也是遥遥领先,人长得帅,家里条件也比较好。大家都认为他很优秀,但是在我眼里,他却是一个“问题学生”,他自傲、冷淡、孤独,从不与同学一起玩,表面看来就像武侠小说里的绝世高手,从不把别人放在眼里。时间一长,其他同学也都默认了这种情形,认为他本来就是这样一个人,基本不再主动与他打交道,而从他的表情来看,他并不介意,或许他已进入“高手从来寂寞”的境界。     

如何讲故事——论幼儿故事的表达策略

讲述幼儿故事是幼儿教育教学活动中的重要手段,教师在讲述时应注意故事再创造、角色塑造、风格营造这三个方面的表达策略,以适应不同年龄幼儿思维特点、心理特征和语言接受能力。     

我的吉他故事

背着一把老吉他,行走在黄沙漫漫的路上,风吹着长发飘洒,梦随着青春飞扬。这是我少年时代常为自己描绘的追求浪漫的形象。但,这必定只能是幻想,教学旅程注定让我们的形象只能与一支粉笔、一本书相连,或者以三尺讲台、一丈黑板为背景。师范三年,花费最浓兴趣、最多心思所学的至爱吉他,在毕     

我和王老师不得不说的故事

王老师,何许人也？其乃我们班主任,我们班之老大也。虽长得不瘦,但也是帅哥一枚,更是灵魂工程师哦。     

我的支教故事

孤寂的冬夜 支教初，一位曾在我所支教的五纪小学支教过的老师告诉我，夜晚的五纪学校不是人呆的地方。在学校里，白天还好过，因为有学生，学校显得热热闹闹，可一到夜晚，尤其是冬天的夜晚，寂寞得简直要使人发疯。他说，在一个下雪的冬夜，由于停电，他早早地就睡了，辗转反侧地数着阿拉伯数字，终于睡着了。     

我和冰冰的故事

冰冰,一个9岁的二年级女孩。她刚入校时有自闭倾向,不与人交流,课堂上从不举手回答问题,就是老师提问,站起来也不说话,学习成绩很差。     

携手同行求学路——来自安福县瓜畲小学的学雷锋故事

在一个阳光灿烂的日子，笔者来到安福县瓜畲小学调研，该校老师深情地向我们讲述了发生在该校的一个真实故事：     

野驴、野狗和粽手的故事

在杂志上看到过一则教学故事：语文课上,老师让学生用“奔跑”造句。一位学生站起来说：“在运动会上,同学们像野驴一样奔跑着。”老师对这位学生说：“驴是丑陋的东西,不能将同学比喻成驴。重造一句。”这位学生想了想,说：“在运动会上,同学们像野狗一样奔跑着。”     

我和“刺头”背后的故事

凡在我班任教过的老师都会认为,这是“刺头”爆多的一个班级。初一刚进来时,“刺头”宝宝们尚年幼,陌生的环境,新奇的事物,通常老师板起脸来,训斥一顿,还能被唬住一阵儿。但现在初二了,宝宝们个头儿长了,胆子也大了,就没那么好糊弄了。因此,经常有科任老师来向我抱怨、告状,而且戏言：“刺头”宝宝们只有在我的课上才会装成乖乖小绵羊...     

我和何老师的故事

我是一个生来胆子就不大的学生,从来不敢与人长时间交谈。但那次与何老师聊天,却整个改变了我,让我变得胆大了,让我自信了。     

我和女儿的故事

姚霞珠老师将她的育子故事发过来,透过字里行间,可以看出她在将育子作为事业来经营。她牵引着女儿的小手,是亲子,是朋友,共同成长——如今,她做了一名校长,而女儿则成了清华大学的一名学生。在她的笔下,没有什么宏论,也没有什么叫人眼花的妙招,有的只是一位母亲对女儿的拳拳真情,有的只是一位教育者对孩子成长的执着探索,这其中,有经验,有教训。下面选取其中的部分故事刊出,愿读者在掩卷之余,有所体悟。     

我的教育故事

冷静面对优秀生作弊 小婧是我班一名十分优秀的女生,平时学习认真、自觉,成绩也很不错,作为班上的一名科代表,工作总是让老师放心。平时见到老师,她都会甜甜地叫上一声“老师好”,真是让人听了晚上做梦都会笑。     

幼儿园课程发展的故事讲述——课程故事、学习故事、游戏故事

在学前领域,既有殊相也有共相的课程故事、学习故事、游戏故事正在不同地区幼儿园推进。幼儿园课程发展故事存在讲述方式相对单一、讲述题材相对单调、讲述反思相对单薄的问题。幼儿园课程发展的故事讲述可以助力循证实践和理论的幼儿园课程完善与传播,助推转变“三观”的幼儿园教师成长与反思,助长看得见过程的幼儿学习与发展。达成幼儿园课程发展的故事讲述图景需要在“谁来讲”的主体上从单一走向多元,在“讲什么”的内容上从单调走向丰富,在“怎么讲”的方式上从单薄走向丰满。     

碎片

某天上语文课的时候，同桌南又犯困，正好范老师抽他背课文。他背了几句，拼命用手撑着头，头还是要掉下来的样子。他总这样，我都见怪不怪了，只是略略看了他几眼。     

从“我不想读”谈教学民主

看到这个题目．或许很多老师都不陌生，特别是对“老师．我不想读”这句话。对于对这句话不太清楚的人而言．我还是有必要先讲一讲它的出处。这句话出自一个有名的故事。故事的大意是这样的：一位老师在上一节公开课时．他请一位学生起来读一下课文．可是这位学生却以“老师，现在我不想读”拒绝了老师的要求。但是这位老师却一点儿也不生气，反而“笑容依然”地请学生坐下，让他等到想读的时候再读。     

我和书的故事

我从小就是个“书虫”。上幼儿园的时候,老师在班里设了一个图书角。小朋友们可以带来自己喜欢的书,大家一起看。别的同学都带来了自己的书,我也缠着妈妈,让她给我买一本。妈妈爽快地答应了,带我去书店买了一本《安徒生童话》。我高兴得不得了。