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案例一:课堂上,一位学生回答了一个很简单的问题后,教师说:“说得真好!表扬他!”其余学生就翘起大拇指,面对这位同学喊上一句:“嗨,嗨,你真棒!”一节课上,表扬不断,掌声此起彼伏。 相似文献
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闫荣 《学生之友(小学版)》2012,(10):57-57
新课程改革以来,提倡正确评价我们教师的课堂教学活动与学生参与探究学习活动,那么如何恰如其分地进行评价呢?笔者认为至少要走出评价的误区,采取公正全面地评价。这种评价的目的在于强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望,让学生品尝成功的愉悦和乐趣.明确奋斗的方向,增强学习信心,鼓足拼搏的勇气,挖掘他们探究的潜能,充分发挥其个性和创造性。其中,很多教师赖以激励性的评价,甚至过度地实施激励性评价,使得教学效应适得其反,导致学生兴趣不浓,信心不足,进取不强。为此,笔者愿与同行切磋,共同探究,有必要提出应正视数学激励性评价的误区。 相似文献
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孙广平 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):47-50
课堂教学是落实素质教育的主渠道。如何发挥课堂教学激励性评价的导向功能。是目前新课程评价改革的一项重要研究课题。本文试图结合新的课程理念,对当前课堂教学激励性评价的现状及存在的问题进行剖析,并提出了当前小学数学课堂教学激励性评价遵循的原则。 相似文献
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赵作力 《延边教育学院学报》2014,(6):95-96
新课程倡导激励性评价,采用激励性评价不仅是对学生的一种肯定,更是对学生的鼓励,因此教师要转变以往的评价观念,适时、适度地运用激励性评价,以培养学生的自信,发挥其主观能动性,积淀学生的人文素养以及终身学习能力。在数学课堂教学中运用激励性评价可以从以下几个方面着手:一是注重情感的激励;二是突出学生的主体地位;三是激励要适时、适度;四是激励的方法要多样。 相似文献
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激励性评价是新课程理念的一个重要组成部分,它在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。尤其在低年级,它可以营造教学气氛,激发学生参与的热情,是沟通师生活动的纽带。但是,如果一味地无原则地进行激励性评价,那是否能有效激励学生吗?是否有利于学生的持续性发展呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
在新课改政策不断深入的背景下,我国更加注重采用多样化的教学手段进行授课,小学低年级数学教学也不例外。为了提升数学教学的有效性和专业性,让学生处于一种充满活力和激情的课堂中,教师就要善于采用具有激励性的评价来合理化处理学生存在的学习问题,让学生对数学学习产生信心和勇气,从而获得良好的学习体验。围绕小学低年级数学有效课堂教学的激励性评价为主题来展开分析,再提出在低年级数学课堂教学中采用激励性评价的可行性对策。 相似文献
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激励性评价是教师运用鼓励等方式来激发学生思维,增强学生的信心,指导学生的思考,帮助学生完善的评价方式.激励性评价最大的特点是以激励学生为基础.教师在教育教学中,适当地运用激励性评价,能树立学生的自信心,从而激发他们学习美术的兴趣. 相似文献
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目前,激励性评价方法已被愈来愈多的教育者所采用。如何才能提高激励性评价的有效性呢?笔者认为,可以从以下几方面进行尝试。1. 充分调动多种评价方式部分教师认为,激励性评价就是不管学生表现如何,都要说好话,都要大力表扬而绝不能批评。实际上,激励性评价方法不仅包括语言(口头语言和书面语言)激励,还包括情感激励和动作行为激励等。灵活运用多种评价方式,才能收到更好的教育效果。一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一种关爱,还表达了一种尊重、信… 相似文献
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学生评价是数学课堂教学的一个重要组成部分。《数学课程标准》提倡对学生进行激励性评价,因此,评价也越来越引起教师的关注。课堂中,激励性评价也越来越被广泛运用。然而,在这番热闹之中,笔者却发现了小学数学课堂中激励性评价的一些弊端: 相似文献
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何利约 《希望月报(上半月)》2007,(2):92
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,成为课程改革成败的关键环节,课堂教学作为中心环节,评价体系显得尤为重要。在新理念的倡导下,低年级课堂呈现出热衷于无原则激励性评价的现象。本文撷取三个典型案例的阐述,对激励性评价做了深刻冷静的反思,旨在呼唤老师们合理运用激励性评价语,使其发挥应有的功效。 相似文献
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语文课程标准指出:语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。 相似文献
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课堂是教师传授知识,与学生进行交流互动的重要舞台。语文课堂教学中,教师通过神态、语言、情感等方式进行适时、得体的激励性评价,能使学生树立自信,体验成功,获得愉悦,也是衡量教师教学水平的重要方式。本文针对语文课堂教学中的激励性评价进行了分析和讨论,阐述了激励性评价的重要性,同时提出了一些激励性评价的建议和对策,希望能够促进语文课堂教学质量的提高。 相似文献
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在推行素质教育的今天,越来越多的人倡导激励性教育,并将激励性口头评价应用于教学实践。诚然,激励性口头评价在发挥学生学习积极性,激发学习兴趣方面的确能起到比较大的作用。但是,过犹不及,不少教师由于没有把握好激励性口头评价的度。正走进激励性口头评价“滥用”的误区。 相似文献
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课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分,它是对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程,也是检验教学目标达成度的一种策略与途径,具有诊断、反馈、导向、激励及甄别等功能。教学评价的类型众多,功能各有侧重。所谓激励性评价,实质上就是在准确把握学生心理需求的基础上,通过正面鼓励、启发诱导等方法,培育学生奋发 相似文献
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激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。适时、及时、得体的表扬和激励,能使学生找回自信,体验成功。获得愉悦。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标实施以来,广大教师从“为了每一个学生发展”的理念出发,已经认识到激励性评价的重要性。更好地体现了对学生的尊重、赏识,更多地在课堂教学中使用了激励性评价的方法。然而在实施过程中有时会出现事与愿违的情形。那么怎样才能通过激励性评价激发学生的学习热情,使学生获得自信,体验成功,从而最大限度地体现出表扬激励的价值呢? 相似文献