物理例题教学要做到“四突出”

例题是教材的重要组成部分,也是培养学生创新能力,提升学生综合能力的有效载体．一道好的例题不仅能明确反映教学内容的重难点及研究方法,而且能给予学习者知识应用的示范性、启发性和教育性,一名优秀的物理教师总是通过物理例题教学努力发挥一点带面、举一反三和触类旁通的作用,以深化和扩大学生对物理基本概念、基本规律的认识,锻炼和发展学生应用物理知识解决实际问题的能力．     

复合应用题例题教学四突出例谈

义务教育小学数学教材中,应用题的编写特点是把数量关系相近、解题思路相同的应用题放在一起编为一组。而且对新授课安排了合理的课堂教学基本结构:“复习——例题——反馈练习(做一做)——巩固练习(课内外使用)。”即“旧知迁移——新知内化——巩固运用”三个层次。新教材例题下面配有相应的变式扩散题,训练学生举一反三能力。     

要注重扩展课本例题的教学功能

目前数学教学中普遍的弊端是忽视充分发挥教材的教育功能,尤其不能着意开掘教材的潜在教育价值。对“精讲多练”的片面理解导致“题海战术”的泛滥成灾。笔者认为,纠正此种偏向,教师引导学生认真钻研教材,把数学解题教学立足点放在教材上,从教材挖掘题源,进而使教学显示新的活力是至关重要的。现举一例,略述一孔之见。例如,《高中代数》(甲种本)P 93例10: 已知:x>-1且x≠0,n∈N且n≥2, 求证:(1+x)~n>1+nx —、以例题的解法为中心引导学生一题多解,或寻求较简的解法,以开阔学生思路,培养学生灵活应用各种知识的能力。证法1,数学归纳法(课本证法)。通过课本证法的讲解,使学生明确涉及自然数n的不等式,数学归纳法是证题的重要途径,如果讲解到此为止,学生思维极易形成定势,造成以后解决此类问题时思路狭窄,影响解题能力的提高。为此,可引导学生作如下探索。     

要重视数学例题教学

我们在听课中发现,有经验的教师总是抓住例题来传授基础知识和巩固基础知识,把例题教学作为培养学生能力、发展学生智力的重要途径。但有的教师在教学中,认为例题简单,让学生看一看了事;也有的教师因对例题缺乏钻研,在讲授例题时,只是把例题和解答机械地抄写到黑板上,不作讲解,甚至有的教师干脆删掉一些基本例题,这样就违反了由易到难、由浅入深的教学原则。总之,轻率地处理教材中的例题,必将会给学生的学习带来很多困难,以致造成学生基础知识不牢固、数学概念模糊不清的后果。我们在一所乡村小学听课,教师新授课后,我们出当     

数学例题教学四注意

在中师数学教学中,例题教学占有相当重要的地位。搞好例题教学,不仅能使学生加深对概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握,更重要的是能开发学生智力,培养以及提高学生解决问题的能力。眼下不少学生解题思路狭窄,习惯于照搬例题。追溯其原因,教师的例题教学艺术并非无过。教学中如何做到以例带类,以例启思,使学生触类旁通,富有创见,才是我们所着意追求的目标。下面仅就教学应注意的问题谈谈笔者的粗浅体会。一、注意弄清例题的教学目的要求,因材施教一道例题看似一个整体,其实它和一台完整的机器一样,是由若干个小零件组成。数学本身的抽…     

一道例题的教学功能

课本中的例题往往具有一定的典型性和代表性,而且很多例题内涵丰富,若能挖掘出其蕴含的数学思想和方法,教学效果不言而喻。下面结合全日制普通高级中学教科书（选修Ⅱ）P141例1的教学,谈谈如何发挥例题的教学功能。     

浅谈例题教学的功能

例题教学是物理教学的重要组成部分，一方面可以巩固物理知识，澄清学生对物理知识的混淆，消除知识中的疑因和错误理解，形成系统的知识结构；另一方面可以培养学生灵活运用所学的基础知识去探索或解决物理问题的能力。     

充分发挥例题的教学功能

美国数学指导委员会（NCSM）认为“学习数学的主要目的在于解决问题”，应当以“解决问题作为学校数学教育的核心”。而例题就是一种问题形式，所以例题教学应成为课堂教学的重要组成部分。一般认为，数学例题教学应达到知识功能与教育功能。知识功能指的是通过例题教学使学生获得系统的数学基础知识，形成必要的技能；教学功能指的是对学生文化素质的培养，其中重要的是培养学生的思维品质。由于数学问题是数学思维的动力，数学思维过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，我们教师不但要精心挑选例题。使其具有典型性和示范性，更要善于对例题加以变式，充分发挥例题的功能，使其真正达到既落实双基，又培养能力的教学效果。     

发挥例题的教学功能

一、例习题教学内容要开放，在课堂中提供给学生可供新发现新创造的材料。对于这方面的内容，课本中的“想一想”、“改变条件”等编者所加的例题的延伸内容，就是很好的素材。如人教版六年制数学第七册１０３页例８：汽艇每分钟行６３０米，它的速度是帆船速度的３倍，求帆船速度。教学时，先让学生试做之后指导自学，理解基本的思路及解法，然后参照课本“想一想，还可以怎样列式”，组织学生小组讨论学习。当学生列出３×ｘ＝６３０，６３０÷３＝ｘ，６３０÷ｘ＝３”等等式后，老师并不马上点明正误，而是再次让学生辨析讨论，判断正误…     

农村初中数学例题教学要做好“四导”

例题是数学教学的一个重要板块.例题是经过专家精心构思,反复斟酌选出来的,它起着引入性、示范性和巩固性作用.在数学教学中,只有做好例题教学,才能更有效地发挥例题的作用.     

小学作文教学要突出四个重点

作文能力是语文知识的重要体现,小学作文得为学生的作文发展开好头、起好步,以“万丈高楼平地起”为比喻,则在于应紧紧突出四个重点,增强作文教学效果。一、加强口语训练,提高表达能力书面语言表达与日常口语密切相关,“说”与“练”是培养写作能力的关键,加强口语训练就是要学生能从说准一个词到一句话,能通顺表达清楚每句话的含义。教师在小学作文基础教学中,不要追求高目标,要把字、词、句作为重点培养学生。课堂用词造句应多加强学生口语训练,多启发学生联想思路,教育学生学会思维,让学生自己把词用准,使学生掌握初步语法要领,增强语言…     

要充分发挥课本例题的潜在功能

在课本中,每一节课都安排有例题,因此怎样充分发挥例题的潜在功能是一个值得探讨的问题. 一般说来,例题是典型的具有代表性的题目,例题的解答过程就是运用本节所学知识解决具体问题的实践过程.例题是基础知识的载体,蕴涵着数学方法和数学思想.     

高校邓小平理论教学要突出“四性

邓小平理论教学是高校“两课”教学的重要内容，是高校学生爱国主义情操和加强学生思想政治工作的重要渠道，是贯彻我党的路线方针政策和宣传我国的改革开放事业的重要途径，是高校坚持社会主义办学方向的重要环节，因此，必须重视邓小平理论教学，加快《邓小平理论》课程改革。     

要充分发挥例题的教学效益

教材中的例题是学生学习知识的桥梁,解题方法的示范,能起到贯通知识、熟练技能、培养能力和发展思维等作用。但不少教师在教学中往往没有发挥出例题应有的效益。为此,以下围绕这一问题谈一些粗浅的看法。一、例题的尝试性效益所谓尝试性效益,即教师首先针对例题的内容特点,抓住新旧知识的内在联系,从精心设计准备练习入手,同时把例题安排在准备练习之中,让学生在做准备练习时直接对例题作尝试性的解答。例如在教学工程应用题的例题时,教师可将例题进行分解成有相     

例题教学要注重解后反思

林婷在《提高高三复习中例题教学有效性的思考》一文中指出,例题教学作为复习教学中不可或缺的“重头戏”,其重要性不言而喻,在例题教学中应注意解后反思过程．     

例题教学后要进行反思

解后反思是一个知识小结,方法提炼的过程;是一个吸取教训,逐步提高的过程;是一个收获希望的过程．例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容．     

教学评价要突出导向、激励功能

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价方法，制定切实可行的评价标准，还要有正确的指导思想。对此，自己在多年的实际工作中不断学习、探索，有以下几点思考。     

数学教学中老师要体现“四种”功能

数学课程标准指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。建构主义学派认为,教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者,应当在教学中采取全新的教学模式、教学方法和教学设计思想.