浅谈历史教学中的美育

简论美育在历史教学中的作用及在历史教学中美育的途径.     

浅谈历史教学中的美育

美育是德育的一个方面 ,它融汇于各学科的知识之中 ;历史本身可以说是创造美、完善美、发展美的过程 ,历史教学中如何进行美育 ,也是历史教师值得探索的一个课题。多年教学实践中的体验 ,多次听课、评课活动中的学习 ,对历史教学中如何进行美育本人略有所感 ,初步摸索出如下几种做法 ,敬请专家赐教。一、以“美”展现美这是教师用历史的“美物”、“美事”、“美人”正面对学生进行的美育。历史教材涉及的美物很多 :中国史中雄大的司母戊鼎、精美的四羊方尊、浪漫的马踏飞燕 ,奇巧的长信宫灯……马王堆汉墓的丝帛云锦、栩栩如生的绘画 ,各代…     

浅谈历史教学中的美育

本文探讨历史教学中的美育，把历史美育列为历史教育的重要目标之一，并就历史教学中如何开展美学教育提出自己的看法。     

浅谈历史教学中的美育功能

在历史发展的长河中，人类从事的各种活动，无不包含着对于美的追求和创造。随着时代的发展，我们对人才的培养目标也在发展，于是教育工作者也在不断地更新着自己的教育、教学观念。新课程课改的实施，也给我们提出了培养出来的下一代，不光是一位合格的劳动者，同时也要更懂得生活，能在生活中体味人生的真谛，懂得人生的美，并能为之不断作出重新诠释的有创造性才能的新型人才。     

浅谈历史教学中的美育融入

人的审美情感不是与生俱来的,它是美的欣赏活动的产物,是人们对美好事物的直接感受和情感反应。美感的形成,当然离不开审美对象。几乎所有的历史都是一幅幅场面壮阔、气象宏伟的画面。历史教材的审美特征是多方面的,它像诗、像画、像深刻的哲理、像美妙而悲壮的音乐。历史教学内容为审美教育提供了广阔的舞台。     

浅谈历史教学中的美育融入

人的审美情感不是与生俱来的,它是美的欣赏活动的产物.是人们对美好事物的直接感受和情感反应。美感的形成.当然离不开审美对象。几乎所有的历史都是一幅幅场面壮阔、气象宏伟的画面。历史教材的审美特征是多方面的,它像诗、像画、像深刻的哲理、像美妙而悲壮的音乐。历史教学内容为审美教育提供了广阔的舞台。     

浅谈小学历史教学中的美育渗透

美育是培养学生德智体美劳全面发展的一个必要组成部分,并且,美育对德育、体育、智育的发展有着积极的促进作用。学校美育的基本途径是通过各种的课堂教学和课外活动来实现的。在此就小学历史教学中如何进行美育渗透谈点初步的认识和体会。     

浅谈中学历史教学中的美育渗透

历史学科是一门文化素质养成性质的人文学科,美育即审美教育或美感教育。美育是素质教育中的重要一环,我们可以通过历史的教学对学生进行陶冶人的情操、提高人的生活趣味的美感教育。审美教育在历史教学中是不可缺少的,是中学历史教学中的重要组成部分。在中学历史教学中,审美教育对于造就新一代个性丰富、人格完美的新人有着重要的意义。     

历史教学中的美育

正中学历史教学的美育要具有以下特色:一、形象性美育是通过美的事物具体的,鲜明的形象来感染人,引起人的美感,因而它具有形象性,可感性,直观性的特点。各种类型的美都是以具体的可感知的形象的形式表现出来的,离开了具体的形象就没有美,我们看到的美的事物,美的内容,首先我们看到了它的样子,样子好看,美丽,我们就有兴趣,我们就想看,它给予我们以美的感觉,     

历史教学中的美育

美育是德育的一个方面，它融汇于各学科的知识之中。历史本身可以说是创造美、完善美、发展美的过程，因此历史教学中如何进行美育，也是历史教师值得探索的一个课题。多年教学实践中的体验，多次听课、评课活动中的学习，对历史教学中如何进行美育本人略有所感，初步摸索出如下几种做法。 一、以“美”展现美 这是教师用历史的“美物”、“美事”、“美人”正面对学生进行的美育。如原始社会一章，介绍了人之初低下的生产力──简陋粗糙的石器。怎样使学生真正认识和理解“制造工具是人和动物界的根本区别”、“劳动创造人本身”这惊天盖世…     

历史教学中的美育

在历史教学过程中，教师要有意识地帮助学生树立正确的审美观，培养学生健康的审美趣味和高尚的审美情感，使他们自觉地从审美的角度把握历史知识的内在规律，积累各种审美经验，并提高他们表现美和创造美的能力。     

历史教学中的美育

一堂好课,不仅使人学到知识,受到教育,而且能给人以美的享受,这就表明教学中确确实实存在着美。 学校教学是人类现实生活的一部分,因此教学美就是现实美,是社会生活美。因为其中灌注了人的创造性的劳动。 怎样创造历史教学的美呢? 美是人们能动地创造地体现社会生活本质、规律,能够引起人们喜爱和愉悦的具体形象。创造历史教学的美,关键是创造具体形象,     

历史教学中的美育

人类即将进入二十一世纪,随着物质文明和精神文明的不断提高,人们对美的追求也日益强烈,对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题,培养学生的审美素质是全面推行素质教育的重要组成部份,是中学历史学科的一项重要功能和任务。在历史教学中,重视对审美素材的挖掘和研究,能充分发挥美育对学生心灵的冲击感化作用,唤起学生强烈的审美情趣和学习愿望,在传授知识、培养能力和思想教育的同时,健全学生的人格。中学历史教学如何构建美育体系呢？大致应该从以下几个方面着手。历史知识包罗万象,历史教学中蕴藏着丰富的美的因…     

历史教学中的美育

美育是历史教学社会功能的重要体现。在历史教学中实施美育,有利于学生整体素质的提高。本文分析了历史教学中美育的任务,并就在历史教学中实施美育的具体途径进行了阐述     

中学历史教学中的美育

正历史学科中蕴涵有丰富的美育资源。纵观人类文明史,自然美、艺术美、社会美和科学美无不在历史中流光溢彩,使其成为一种具有综合性特点的历史美。1、自然美。就是自然领域的美,它有两种不同的形态,一种是未经加工的自然美,如动物、植物、崇山峻岭、奔腾的江河、清风明月,同时也不乏文学作品中一些不朽的壮丽篇章:"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"的壮观景色;毛泽东《沁园春·雪》中"千里冰封,万里雪飘"的北国风光等。另一类是经过劳动加工的自然美,比如雄浑的长城,蜿蜒的大运     

历史教学中的美育渗透

一历史教学中有没有美育?应当有。事实上每一位历史教师几乎都曾实践过,问题在于实践的程度不同,又多处于不自觉状态。“七五”计划明确地规定将美育置为教育方针的有机组成部分,十二届六中全会也提出将美育作为两个文明建设的重要措施,历史教学中的美育课题庄严地摆到我们面前,应当自觉地、有计划地实施了。怎样实施呢?我觉得应是“渗透”两个字。美育即通常所说的审美教育。它包括的范围很广,主要的如美感教育、美学知识的普及和体现美的规律的普通教育等。其任务是“培养和提高人们对现实世界(包括自然和社会)以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力,陶冶人的情操,提高人们的生活趣味,使之变得高尚、积极,在思想感情上全面、健康地成长”(周扬:《重视审美教育,加强美育研究》)。其根本的目的是造就具有敏锐的感受     

谈历史教学中的美育

罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”一部人类文明史,是人类改天换地、巧夺天工的历史,是真善美与假丑恶斗争的历史。是人类不断超越自我、不断追求美、创造美的历史,人类走过的历史,时时处处洋溢着自然美、社会美、艺术美的气息。