隐蔽课程探析

被隐蔽起来的事物是难以发现或界定的。各种各样的作者试图对“隐蔽课程”这个术语所包含的意义作出各自的解释。在一次关于课程“本质”的讨论中,道格拉斯·巴恩斯(DougLas Barnes)用隐蔽课程这个术语表示非预期的结果,正如人们所宣称的那些意思。象罗宾·巴罗(Robin Barrow)这样一些学者并不想把关于隐蔽课程的推论包含在课程自身     

探析体育隐蔽课程

隐蔽课程的涵义是指非正式学习的各种教育要素,与体育显性课程的关系并非对立。能弥补显性课程时空的不足,对学生的个性发展具有重要的作用。     

隐蔽课程浅探

<正> 西方对隐蔽课程的研究始于本世纪60年代。从80年代中后期开始,作为一个新崛起的课题,隐蔽课程在我国教育理论界引起注意。研究者或就西方对隐蔽课程的研究进行探析,或就自己对这一问题的思考展开论述。总的看来,目前对隐蔽课程的研究已引起人们的重视,同时在隐蔽课程的认识上也还存在着一些问题。本文拟就隐蔽课程的概念、要素及其作用谈些粗浅的看法,以就教于大家。     

师范院校隐蔽课程探析

本文主要对师范院校教育中产生的一些问题作一番考察，提出师范院校应重视隐蔽课程研究。主要内容包括（一）教师职业本身繁荣与否是师范教育至为重要的隐蔽课程；（二）师范院校教师文化构成师范教育的独特的隐蔽课程；（三）师范生次级文化构成隐蔽课程的重要内容。     

浅议体育隐蔽课程

对隐蔽课程的研究表明,体育隐蔽课程具有隐蔽性、广泛性、持久性、易接受性、难预测性等特点,能弥补显性课程时空的不足,对学生的个性发展具有举足轻重的作用。     

数学教学中的隐蔽课程

（一）问题的提出为什么同一个年级，相同的课程，一样的教学内容，完全一致的教学要求，但由于教师的不同，在课堂教学中，有的课是那样富有情趣和勉力，强烈地吸引着学生；而有的课却是那么单调枯燥，令人厌烦，困扰着学生，抑制着学生的积极性？随着对课堂教学的深入研究，察觉到一种神秘力量，而这一力量的源泉正是从事伟大而平凡工作的教师。不同的教师，不同的教学效果，说明了在教材内容知识体系的背后有一种因人而异的力量在吸引着学生。为了进一步探讨这一问题，我们把国家制定的教学计划与教学大纲中规定的，学生必须按计划、要求…     

论中学体育隐蔽课程

隐蔽课程是相对显性课程而言的,是以潜在形式存在的影响学生发展和成长的因素,对提高学生的综合素质有重要的作用。现在中学体育课程主要注重显性课程,忽略隐蔽课程。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法对高校体育隐蔽课程的教学方式进行研究,系统阐述体育隐蔽课程的含义和实质,探索隐蔽课程在教学中的实践方式,旨在为促进学校的教育教学发展、学生的发展提供理论依据。     

西方隐蔽课程思想探索

西方从古希腊到现在,每一位教育思想家都在不同的侧面论述过隐蔽课程思想,而每一种成功的教育实践也都对隐蔽课程予以了足够的重视。教育对人的发展实际上所产生的影响远远超出其意欲施加的影响。而在其中,隐蔽课程的作用是不可低估的。所以,应检讨我们的课程理论,重视对隐蔽课程的研究,还教育实践以真面目。     

隐蔽课程的德育功能

黎琳在《论隐蔽课程的德育功能》《广西大学学报》1997年第6期）一文中说：培养学生良好的个性品质和思想品德必须依赖显性课程和隐蔽课程共同作用才能完成。思想政治、品德修养方面的知识可以通过显性课程的学习来获得,而这些知识要内化为个体的价值观念并保存下来,还需要教育者选择适当的时机、创造一定的情境,让学生获得情感上的体验并以一定具体的行为表现出来。因此,应该把隐蔽课程纳入整个德育体系中。隐蔽课程的结构与特性决定了它具有以下几个方面的德育功能：1．导向功能。2．激励功能。3．塑造人格功能。4．情感功能。5．行为…     

试论高校隐蔽德育课程

隐蔽课程作为一种独立的课程形态,以其独有的特点、功能及其施教方法与学校德育工作密切相连,要全面改善高校德育过程,增强德育的针对性、实效性和主动性,就必须完善德育课程体系,促使隐蔽德育课程的作用由无意识向有意识转化。     

试论隐蔽课程中的校园文化

隐蔽课程(hidden curriculum)是学校特有的现象,它与显露课程(manifest curticulum)一齐构成学校课程体系。用隐蔽课程规范起学校教育中显露课程所不能涉及的种种因素、条件、情境无疑成为课程研究领域中新的课题,综观国内外隐蔽课程研究者的论述,不难发现校园文化在隐蔽课程中的举足轻重的地位。本文正是试图通过讨论作为隐蔽课程的校园文化的内容、样式和功能等问题,以期对隐蔽课程有更进一步的认识。     

浅谈隐蔽课程与素质教育

浅谈隐蔽课程与素质教育●安徽省蚌埠卫校张承林“隐蔽课程”亦称“潜在课程”,是美国教育社会学家杰克逊在１９６８年首先提出的。与正规课程相对,指正规课程以外,学生在学校中受到的一切影响。隐蔽课程有如下特点：第一是它的无意识性。一个教师在教课的时候必须有意...     

浅析体育隐蔽课程与显露课程新理念

一、隐蔽课程能否规范设计1.有学者尝试把体育隐蔽课程定义为:学校范围内,按照教育目的和学校体育目标以间接内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。这个定义最大的商榷点在于:是否课程都能够直接进行规范的设计。在活性载体与非活性载体方面是有区别的。如学生自愿参与体育运动的程度,教职员工自愿参与体育运动的程度,各校管理者对体育的态度等活性载体部分却是不可能进行设计的。从系统论的观点来说,体育隐蔽课程是指学生个体系统在内在需要机制的驱动下,自行将知识结构从简单向复杂、从粗糙向细致方向发展,不断地提高自身…     

体育隐蔽课程与显性课程的研究

通过对体育隐蔽课程与显性课程的的分析研究,阐述了体育隐蔽课程的功能.发现体育隐蔽课程与体育显性课程之间有许多相互联系,相互交叉的地方.在方法上的重叠是体育隐蔽课程为实现课程目标所特别推从的手段.体育隐蔽课程与显性课程的研究对体育技能提高有着重要的的影响.     

言教:医学教育中的隐蔽课程

对医学院学生进行职业作风的教育，以及职业准则应该如何传授给学生是一个难题。美国内科委员会主任委员Ｐａｐａｄａｋｉｓ ＭＡ博士首次提出了在正规课程以外，还存在着“隐蔽课程”与“非正规课程”的这样一个崭新的理念。作者认为，医学院的教师必须认识到隐蔽、非正规课程对医科学生职业发展的影响，这将有助于教学工作的进一步展开。本文根据作者在Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｊｏｕｒｎａｌｏｆ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ１９９８，１０４（６）发表的论文编译而成。 对医学院校的教师来说，职业作风是一个充满激情的话题。毫无疑问，它是临床医学能力…     

对体育隐蔽课程的思考

一、体育显性课程与隐蔽课程其一,就影响方式而言,体育隐性课程是相对隐蔽起来的课程,它对学生的影响具有潜隐性,是无形的。而显性体育课程则是向学生传递有形的体育知识和技术,对学生的影响是有形的,其二,就教育系统性     

隐蔽课程建设之简要考察

随着人们对隐蔽课程这一概念理解的逐步加深,隐蔽课程建设日益受到人们在当前正在进行的基础教育课程改革中体现尤为明显.隐蔽课程存在的意义探讨;隐蔽课程的内容及特点分析;隐蔽课程建设的有力措施.     

隐蔽课程中的规训及其调适

隐蔽课程是教育促进个体社会化的中介,承担着育人的功能。当前,隐蔽课程存在对学生规训的现象:一是物质层面上,通过生活时空的控制规训学生的身体;二是制度层面上,通过量化管理制度规训学生的行为;三是精神层面上,通过价值观念的塑造规训学生的灵魂。因此,学校应当通过明晰隐蔽课程的重要作用、增加时空分配的灵活性、实施弹性化的纪律规范、构建发展性的学生评价制度来调适隐蔽课程中的规训现象,使隐蔽课程回归本真,充分发挥其应有的功能和价值。     

论隐蔽课程的德育意蕴

隐蔽课程是相对显著课程而言的,是以潜在形式存在的影响学生成长和发展的因素.在一定意义上,隐蔽课程就是隐蔽德育课程.道德教育必须关注隐蔽课程,充分发挥隐蔽课程在道德教育中的意义和价值.     

隐蔽课程建设之简要考察

随着人们对隐蔽课程这一概念理解的逐步加深，隐蔽课程建设日益受到人们的关注，这一点在当前正在进行的基础教育课程改革中体现尤为明显。隐蔽课程存在的意义探讨；隐蔽课程的内容及特点分析；隐蔽课程建设的有力措施。