返航中的A340

“尖叫”忠诚地守卫着这片土地,而“(?)爱”却在无意间破坏了整个系统,李长林啃着西红柿关注着事态的发展,而我们的主人公江渐离却绞尽脑汁也猜不透这一切是为什么。     

“三味书屋”正墙上挂的画

“三味书屋”在我国浙江省绍兴市,是当时寿境吾老先生开办的一所书塾。那时的书塾都是悬挂孔子的圣像,而“三味书屋”正中墙上却挂着一幅画。画上画着一棵古树,下面是一头梅花鹿。这是何意呢?这是因为“古树”与“古书”谐音,“鹿”与“禄”谐音,其画的内容包含着“只有好好读书,才能有高官厚禄”的意思,象征着“学也,禄在其中矣”的封建宗旨。     

不要让过度解读扭曲了我们的阅读———从鲁迅作品淡出教材谈起

最近网上广泛流传着一则笑话： 鲁迅：“晚安!”语文老师：“晚安”中“晚”字点明了时间,令人联想到天色已黑,象征着当时社会的黑暗。而在这黑暗的天空下人们却感到“安”。侧面反映了人民的麻木,而句末的感叹号体现了鲁迅对人民麻木的“哀其不幸怒其不争”。     

关注闲暇教育

“闲暇教育”对许多人来说已不再是新名词,但对我们这些工作在一线的教师们来说却很少考虑过这一概念。 长期以来,我们只会关注学生的成绩。虽然我们天天喊着素质教育却做着与素质教育格格不入的事情。教育理念更新太慢,这一现象严重制约着教育事业的发展。而这一现象在这一时期得到了彻底改观。     

语法知识问答

语法知识问答秦明初一册七为什么要把“时态助词”改称“动态助词”？“着”“了”“过”这三个助词，《暂拟系统》叫做“时态助词”，而《语法提要》却改称为“动态助词”。这一改动是有道理的。因为，“着”“了”“过”表示的并不是时间的变化，而是动作、行为的进行或...     

不愿向大人问好

所有的父母都梦想着有一个懂礼貌的孩子，会对别人说“你好”“谢谢”和“再见”!而你却发现，有时很难让自己的孩子说出这几句礼貌用语。     

课外阅读：孩子们最美的零食

“阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量，而课外阅读是整个阅读教学的‘半壁江山’。”我想，绝大多数的语文教师应该认可我的这句断言。遗憾的是，目下，我们却丢掉了这“半壁江山”。     

“应试教育”的追思

“应试教育”的追思刘生全“应试教育”自概念提出以来,引起教育理论界和教育实践工作者,及至广大民众热烈持久的讨论。如今,这一热点似乎逐渐降温,“应试教育”却由“素质教育”的步入实践而成为行将被“革命”的对象,人们在做着实现“素质教育”的美梦,然而,这种...     

一所“了不起”的学园——武汉市昙华林小学教改掠影

在武昌老城区一条静静的小街上,座落着一所有着50年办学历史的老校。这面积不大,却玲珑别致,紧凑和谐,给人一种美感。因此有人说:如今的昙华林小学,是一座聚祖国之“花朵”而成“林”的花园。     

备课与学生的“怪问”

一次听课,当教师讲完《捉鱼》一课时,一个学生突然问道:“老师,这篇文章的题目是‘捉鱼',而作者却花了不少笔墨去写‘捉牛',这是不是偏题了?”呵,不问则已,这一问却恰好问到了点子上.那位教师却反而呵斥道:“这是一篇上得书的好文章,反正你学着写是没错的.”这篇课文,作者要写的是“捉鱼”,但确实用了不少篇幅去写“捉牛”,说它偏题,似乎也有道理.然而,细读课文,偏题非也,不难看出,小作者本来是在“捉鱼”、而当看到小母牛吃稻秧时,他们首先想到的不是自己的鱼,而是别人的稻秧,于是,顾不上鱼不鱼了.为了挽救稻秧,却让自己的鱼“都溜走     

高校教师专业伦理的缺失及对策探析

教师专业伦理是高校教师专业化发展中的重要内容,在促进高等教育健康有序发展方而发挥着重要作用,而我国当前的教育教学活动,却存在着高校教师专业伦理失范的现象.欲解决这一缺失,应在高校教师专业伦理建设中实现“经验式”向“理论式”的提升;“职业性”向“专业性”转换;“一次性”向“一体化”的延伸;以及“个体式”向“文化性”的拓展.     

说“兴趣”

泛黄的胶片,斑驳的石径,梁家辉手持一把油布伞,站在绵绵的细雨中,凝望着那幢布满苔痕,破落却不失韵味的老石屋。往事不堪回首,却又让人欲罢不能——这是令“戛纳电影节”的评委们赞叹不已的《人约黄昏》中的一个极为平常的镜头。而身为此片的导演陈逸飞面对闪烁的镁光灯时,却仅仅是微笑着说:“绘画是我的事业,电影却是我的兴趣。”     

风在“飞” 云在“舞”

风在飞,充满气质。夹着英气,透着灵气,漾起火红的色彩,却又清新而飘逸。云在舞,充满个性。夹着放肆,透着张扬,激起缤纷的波澜,却又疯狂而无忌。三岁。妈妈,女儿,凤凰牌自行车。“吱呀吱呀……”妈妈载着女儿艰难地在破旧的胡同里移动。此时一切都是风平浪静,然而这沉寂是否正预示着火山爆发前的沉默?今夜无风,今朝无云……九岁。爸爸,女儿,摩托车。“女儿,今天去公园开不开心啊?”“嗯!我发现公园边上又‘长’出两座高楼来了!”女儿兴奋地嚷着。“可不是哪!咱家旁边那座高楼又快要‘长’出来喽!”“嘟———”摩托车载着父女俩驶入“平安大…     

异性间的战争

同性相斥,异性相吸,这似乎是天经地义的事。但是,瑞士和加拿大的科学家却得出结论:异性之间存在着因利益冲突而产生的“军备竞赛”。这是怎么回事呢?     

误解

h瞩你说 你误解我了’而我的脑海里却装着一个离奇古怪的问题“误解”这二个字对我来说竞会是如此的不可理喻你知道我写诗著文已经有数年 你却让另一个你来代替自己 把信任变成了怀疑 并长期制造诺言 让我的身心健康受到严重的影响 这一切能用“误解”二字了事吗?因止匕“误解”二字在我的脑海里 成了衡量朋友之间真假好坏N、。一把标尺 并时刻琢磨着“。你口中所说的“误解”误解@谭建     

“后五四”时代何以建构“五四”——也谈沈从文的“五四”想象

尽管自称是“后五四”作家，沈从文时空上的不在场却没有阻碍“五四”想象的建构，“父权缺失”为他提供了接触“五四”的契机，随着空间的转换，他逐步生成了对于“五四”的想象，在此过程中沈从文也完成着自我身份认同，并形成了自己的政治观与文学观。沈从文的“五四”想象源于“五四”，却并不是对“五四”的全盘接受，独立思考意识为沈从文在经历和发现“五四”时提供了辩证思考的空间，避免了“预设自我”的理论陷阱。沈从文亲身体验着“五四”，自觉承继着“五四”，而这都是以“五四”想象一以贯之的，沈从文又在此中超越着“五四”。     

国外大学的“开放课件”与国内中学的“回收讲义”

由美国麻省理工学院领衔,普林斯顿大学、约翰斯·霍普金斯大学和塔夫茨大学等著名高校联袂出演的在学校网站“公开课件”的“大片”前些时候在中国教育界引发了一片热议。中国教师的讲义、课件都一律被视为一种“知识产权”而受到“公”（学校）与“私”（个人）两方面的保护,而在美国,这熔铸着教师智慧与心血的“知识成品”却可以公开地挂到了网上,与天下人（甚至包括自己的竞争对手）共享,这让许多人难于理解以至议论纷纷。     

苍穹路程

我继续寻找着,此时的我“拨开满天风云,却无心看风景”。一切都不再是往昔那般简单,一帆风顺,而老天却告诉我“勇敢去拼才会赢”,这也是你的本色。于是,我试着像高尔基的“海燕”那样,在暴风雨中拼搏,但我曾一次又一次地失败。可我更不愿意看着这里是空白,是不合格……     

以培养能力为主的教学体系——日本小学理科教学的特色

培养才能重于传授知识提起小学自然常识这门课,人们理所当然地会认为,这是一门自然科学方面的知识性的基础课程。但是日本却早在一九四一年就提出了对这门课程要“消除容易偏重知识的比比弊病”。一门知识性的课程却把偏重知识看作“弊病”,乍听起来是颇为费解的。但是三十八年来,日本的中小学教育尽管几经重大的改革,却始终坚持着“把重点不放在知识上,而放在科学的考察和处理能力上,以培养科学精神为着眼点”的方向,不断地进行着探索,并且形成了一套从指导思想、教材、教学方法一直到考查方式等方面的比较完整的     

关于“哥德巴赫猜想”的一个证明

“凡大于4的偶数都可表示成两个奇素数之和．”这是1742年6月7日德国数学家哥德巴赫在给欧拉的信中提出的问题．也就是“1＋1”的问题．在《古典筛法》中隐含着一个细节,而这一细节却成为本文解决问题的突破口．