考前增分方案——后期错题梳理

距离高考的时间越来越近了,经过了第一轮的全面复习和第二轮的专题复习后,在最后的阶段(考前一个月),再做些什么能让我们最后高考的分数有所提升呢?这个问题不少考生在考前都问过或想过,而由于缺乏独立思考,只能听从老师安排,跟着"大部队"走.     

杜绝低效的教学行为

作者在《追寻数学课堂的教学之真》一文中指出:课堂教学行为是考察课堂教学效率的窗口。如果无效或低效的教学行为充斥课堂,必然导致教学难以达到预期的教学目标,难以提高课堂教学效率。目前,忽视教学对象而产生的无效或低效的教学行为主要表现在:(1)过多的依题分析和讲解。(2)多余的提问。课堂提问过细、过窄、缺乏思考价值。即使教师提出的问题具有一定的思维空间,但常常不能给学生充足的思考时间。(3)过多的全班性集体教学活动。造成学生多了些耳朵的作用,少了些脑袋的作用;多了些嘴巴的作用,少了些双手的作用;多了些记忆要求,少了些想像…     

选准语句衔接题的切入点

综观全国各地的高考语文试题．连贯无疑是一个考查重点,不由我们不重视。学生答不好语言连贯题,关键是找不准切入点,笔者对这一问题做了些思考,现做一解说,以期能为学生的备考提供些借鉴。     

读研关键词

幸福同是新生,远远少了大一时的好奇与激情,而是多了些理智与成熟。研究生了,少了些室友,多了些思考的空间;研究生了,不再为点名而上课,不再为考试而学习;研究生了,课后会主动查资料解决疑难,会到实验室向导师谈谈想法;研究生了,开始在“三点一线”中来回奔忙,并且为这种奔忙而感到幸福……（厦门大学研一）     

由一道高考物理题的评阅引起的思考

笔者参加了今年湖北省普通高考阅卷,负责高考理综卷Ⅰ物理试题第23题的评阅,其间切身感受到了高考考生所呈现出的千姿百态,由此对高考应试多了些认识并引发了一些思考。     

我们对“厚古薄今”思想的初步检查

“厚今薄古”的方针提出后,我们理解得很简单。肤浅地片面地认为“厚今薄古”不过是多研究些近代、现代史,少研究些古代史;多讲些近代、现代史,少讲些古代史,下学年在古代、近代、现代各门历史课的授课时间比重上由上级规定作点调整就行了。这是课本编者的事,与我们关系不大。对方针的实质没有深入细致全面地思考。后来,我们看了范老的文章以及北京、上海等地史学界讨论这个方针的报导,我们才逐步认识到“厚今薄古”和“厚古薄今”乃是史学界中“兴无灭资”和“兴资灭无”两条路线的斗争。“言必三代”多研究多讨论古代史,少研究     

评试卷 思教改

首先应该承认84年高考数学(理工)试题对学生的要求是高了些,不论从命题的数量和质量来看,还是从知识的难度和综合应用来分析,都是高标准的,它与目前学生的实际水平有一定的距离。但我们不能只是消极地看到问题的一个侧面.不可悲观地认为这样考学生,老师将无法掌握教材的深度和广度,更不应由此而大搞题海战术以迎接明年的高考。     

数学课堂，我们缺失了什么

基础教育课程改革以来，我们欣慰地看到：数学课堂出现了新的气象，多了些自主，少了些被动；多了些生动，少了些枯燥；多了些开放，少了些封闭……在欣慰之余我们内心也隐隐感到丝丝不安：我们的数学课堂在状得改革成果的同时，是否也缺失了许多？下面我们竭力通过对一些问题的反思，把我们心中的不安梳理一番。     

数学课堂，我们迷失了什么

基础教育课程改革以来，我们欣慰地看到：数学课堂多了些主动，少了些主导；多了些生活味，少了些数学味；多了些开放，少了些封闭……我们在为此倍感欣喜、快慰的同时，内心也隐隐产生丝丝不安：我们的数学课堂在生动、自主、开放的同时，是否也失去了许多?下面我们竭力通过对一些问题的反思，把我们心中的不安梳理一番。     

以心灵温暖心灵

时光穿梭,高楼一座座拔地而起,道路一条条贯穿东西南北。人和人之间的距离越来越近,而心灵之间的沟壑却越来越深,似乎总少了些温暖,少了些感动。     

我们离名家有多远

听名家上课与讲座,我常会思考我们离名家有多远?这距离或许我们毕其一生的精力也无法赶上。于是我又想,我们与名家相比少的是什么?是知识、思想、机会,还是环境……我忽然觉得最重要的是少了意识、少了     

从2014年高考命题动向谈如何进行高三地理复习

研究高考试题有利于我们提高地理复习的针对性,深化对试题的理解有利于我们把握学科主干知识.本文试从五个方面概括总结2014年高考地理命题动向,希望对同学们的复习有所帮助. 一、2014年高考地理命题动向 1.建立在主干知识理解基础上的深思考 地理高考钟情于对主干知识的考查,但直接考查却很少,更多地是通过变形变式考查同学们对知识的理解程度,从而把握知识的实质.这就要求同学们在复习的时候多思考,主动拓展知识,举一反三.     

家长在志愿填报中的重要作用

志愿填报对于高考学子的重要性而言不啻第二场高考。家长们无疑希望在志愿填报上能发挥更有效的作用，多一些把握，少一些风险，多一份希望，少一份遗憾。在既往的经历中．总有一些家长使用了道听途说的信息．加上主观臆断的决策，违背了高考的“游戏规则”，酿成了诸多遗憾。由此引发我们的思考．家长在志愿填报过程中究竟应该扮演什     

从道德之花到智慧之光——2003年高考作文引发的思考

如果把1999年“假如记忆可以移植”看作高考话题作文的滥觞,那么迄今已有五年了。五年来,高考作文话题都会引起社会广泛的关注,今年又更为强烈些。然而,在这些议论中,似乎多了些感性的批评,少了些理性的分析;太多地关注当年作文话题本身,而常常忽略历年来话题作文的内在联系;至于以此而反思中学作文教学乃至中学语文教学者,更是凤毛麟角。     

叩击灵魂的感恩教育——中队课中实施有效感恩教育初探

感恩,是基于对人对事的尊重、理解和宽容,而在心理上产生一种回报他人和社会的良好愿望.感恩,能够促进人们之间的沟通、了解、信任,有利于良好人际关系的建立.感恩,使人少些抱怨,多些乐观;少些对立,多些合作;少些误解,多些友善.这是一种积极向上、健康阳光的人生态度,能够让人内心和谐、社会诚信. 然而,当下我们的很多队员都是独...     

高三英语复习策略

如何提高高考英语成绩,有效的复习非常重要。如何做到有效,才能事半功倍呢?一、接受老师的指导,不要盲目自作主张,充分利用零碎时间抓学习,尽量多接触英语语篇,少钻研语法题,适当做些高考真题,要有战略眼光来训练阅读和完形填空,新的高考要求我们加强英语写作的训练;二、加大横向知识的联系,培养良好的学习和应试习惯,加强应试心理素质的培养,做到胜不骄败不馁。     

构筑开放而有活力的新德育课教学专题

我们需要教给孩子些什么--对德育课程的反思 德育课程在相当一段时间内给人留下枯燥无味、死板硬灌的感觉,在课堂教学中不难发现,教师生硬灌输的多,学生主动探求的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少;也存在部分教师不顾学生思想实际,照本宣科,脱离实际,让学生机械接受一些生硬的道德观点,致使学生违背道德良知,说些假话、大话和空话,严重影响了学生的人格发展,大大降低了德育课程的实效性.我们要让孩子做一个善良正直的人,但是究竟应该给孩子什么?怎么给?什么时候给?这些都是我们在改革德育课程时需要考虑的问题.     

让学生徜徉在思维的河流

《数学课程标准》指出：数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。我们也一直认为：数学是思维的体操,数学的学习可以让人思而知之,可以让我们的学生更智慧、更敏锐。然而,走进我们的数学课堂,更多的是问题情境创设的煞费苦心、教学方式的匠心独运、现代教学手段的巧妙运用,这些都是令人欣喜的改变。但细细咀嚼,总觉得我们的数学课堂多了些生活味,少了些数学味;多了些形式的热闹,少了些思维的碰撞。随着课程改革的不断深入,作为一线的数学老师,我们应该做些什么？     

2021年浙江省数学高考第10题的深度探究

2021年的浙江省数学高考卷难度较大,少些套路、多些思维和计算是本次高考卷传达给我们的教学主方向.总体来说,2021年的试题较好地考查了学生的思维能力.文章以选择压轴题为例,进一步分享2021年高考带来的启示.     

2006年高考立体几何命题预测

2005年高考立体几何试题的考查形式较为平稳,多数试卷中都是1～2道选择或填空,再加上1道大题.大题的命题体现"一题多问,一题多法",考查角度主要是两个方面,即角度与距离的计算以及垂直与平行的证明.随着新课程改革的进一步实施,立体几何考题正朝着"多一点思考,少一点计算"的方向发展.从历年的考题变化看,以多面体和旋转体为载体的线面位置关系的论证,以及角与距离的探求是常考常新的热门话题.下面对2006年高考立体几何考题作些大胆预测.