消毒不当滋生“超级细菌”

为保持卫生,不少人习惯在家里使用消毒剂浸泡衣物、擦洗家具并经常用抗菌洗手液洗手。不过,爱尔兰研究人员在实验室中发现,勤消毒虽然有助保持卫生,但也     

洗手液并不都杀菌

专家指出,酒精含量低于60％的洗手液很难将细菌杀死,而目前市场上的洗手液并不都能达到这一标准。 目前,市场上销售的洗手液有十几个品牌,国产的洗手液一般未标注酒精含量,而是以对氯间二甲苯酚、月桂纯醚硫酸钠、卡松柠檬酸等代替。     

免洗洗手液洗手效果的研究

<正>研究起源新冠疫情让免洗洗手液成为了热销品,在学校、商场等公共场所随处可见,便捷、速干的特点使它一跃成为最常见的手部消毒清洁品。我们通过查阅资料得知,绝大部分免洗洗手液的主要有效成分是乙醇,有一些产品还添加了过氧化氢、葡萄糖酸氯已定等成分,主要目的都是杀菌。免洗洗手液与普通洗手液的使用方法完全不同,所以免洗洗手液杀菌消毒的可靠性就显得尤为重要。     

洗手液对蚕豆根尖遗传毒性的研究

以蚕豆根尖为材料,研究洗手液对蚕豆根尖细胞的致畸效应,采用蚕豆根尖细胞的微核试验方法和染色体畸变试验方法,以不同浓度的洗手液为诱变剂,测定蚕豆根尖细胞的微核率、有丝分裂指数和染色体畸变率．结果表明：不同浓度的洗手液能诱发较高频率的微核,还能诱导染色体产生多种类型的染色体畸变．结论是洗手液具有一定的遗传毒性．     

带洗手液的门把手

正每天我们都要开门关门很多次,因此门把手上聚集了很多细菌(jūn),如果不及时杀菌消毒,小朋友们就容易生病。为了解决这个问题,英国的设计工作室Agency of Design发明出一款灌(ɡuàn)满免水洗消毒液的门把手。这个门把手的"外貌"与普通门把手一样,不过它的底部有一块装满洗手液的蓝色区域,人们可以在开、关门的瞬间挤出一些洗手液,然后洗手消毒。虽然只是小     

五指毛桃(Ficus hirta Vahl)活性成分检测与免洗洗手液制备

为降低免洗洗手液的酒精含量,利用五指毛桃提取液的香气和抑菌能力,开发免洗洗手液产品。实验采用80%的乙醇超声辅助提取五指毛桃活性成分,通过非靶向代谢组学和高效液相色谱法,检测提取物的种类和活性成分含量,并制备五指毛桃免洗洗手液。结果显示,五指毛桃醇提液中共检测到864种物质,主要包括38种黄酮类化合物,35种酚类,76种糖类化合物,12种香豆素类,109种脂肪酰类化合物,51种类固醇和类固醇衍生物,138种苯和苯的衍生物,123种羧酸及其衍生物,39种脂类等。其中,总黄酮、多酚、多糖和补骨脂素的含量分别为0.690%、1.120%、16.968%和0.046%。制备的免洗洗手液最佳配方是五指毛桃提取液与甘油比为3∶1。圆滤纸片法和细菌生长曲线观察法检测免洗洗手液的抑菌效果结果显示,该免洗洗手液抑菌圈最大,能有效抑制大肠杆菌的生长。     

冬季护手DIY

1．洗手用洗手液代替香皂洗手液中含有天然油脂、芦荟等成分，能在肌肤上形成天然保护膜，使其免受外界刺激。     

化学概念项目式探究教学——以“物质的量浓度”（第一课时）为例

通过设置“银离子与乙醇杀菌消毒的比较”“Ag+免洗洗手液的安全杀菌浓度”“某Ag+免洗洗手液标签浓度解读”“该Ag+免洗洗手液中Ag+浓度的定性分析与定量测定”4个探究项目，以探秘“Ag+免洗洗手液”为情境，落实物质的量浓度相关概念知识的学习。通过模型搭建、已有认知的类比、角色体验等，对好奇心强的高一学生开展项目探究性学习。深度探析，多角度认知科学探索的过程，培养高阶思维能力，促进核心素养落地。     

用“爱”拨动孩子的心弦

每个人的内心都是一个奇特的世界,在每个孩子的心中都有一根独特的琴弦,班主任工作,就需要我们用爱细心呵护着这根琴弦,小心地抚摸,耐心地擦拭,轻轻拨动,才会弹奏出一曲美妙的乐曲。一、有一种"爱"叫做宽容有人说"宽容是献给孩子最深刻的爱"。的确,宽容是一缕阳光,它照亮了孩子的心灵;宽容是一粒爱的种子,它会在孩子的心中萌芽。"爱"需要宽容。一天下午,我刚走到教室,班长小淳就向我报告:"老师,小毅把我们班的洗手液瓶子给拆坏了。"这一瓶洗手液是班长小淳发现班中许多同学得了流感后带来的,而这个"破坏分子"居     

自动洁手器

我们每天都要洗手,洗手的时候要开水龙头、打香皂或用洗手液、用毛巾擦手,既费水又浪费时间,而且很麻烦。我想发明一种可以自动洗手、干手的机器——自动洁手器。它的里面装有自动节约喷水器、自动喷洗手液的探头、自动杀菌器和自动快速干手机。     

试析邓小平重新探索社会主义本质问题的原因

邓小平在中国革命的具体实践中,特别是在领导中国的“第二次革命”进程中,认真探索了社会主义本质的问题,回答了什么是社会主义本质的命题,即“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两级分化,最终达到共同富裕”。其探索的目的所在,一方面是为了探索发展马克思主义;另一方面也正是为了理顺人们的思想,为发展社会主义经济、实现四个现代化开道。从这个角度来说,邓小平探索社会主义本质是为了探寻怎样建设社会主义,为当时正在进行的四个现代化建设扫清思想上的障碍,同时也是为了更好地体现社会主义的优越性,发展和完善马克思主义。     

高校体育学生健美操教学能力培养的探讨

高校体育院系学生健美操的教学能力需要培养 ,其内容包括制订编写教学文件能力、示范讲解能力、口令指挥能力、运动技能教学能力、教学组织能力、掌握理论及讲授能力、课外活动及训练能力、竞赛组织与裁判能力等八个方面     

初中数学的“减负”途径与策略选择

简要分析学生数学学科课业负担过重的原因,提出减轻学生过重课业负担,数学教师应从外部着眼,从教育内部着手,在学生数学学习过程中的读、听、做、思、考等方面寻找途径与策略。指导学生阅读,学会与数学文本对话,养成自学能力,终身受益;听记相辅,注重过程互动,深刻领会课堂教学内容;精选习题,突出求同求变,减轻繁重的作业负担;适当铺填,促进分析思考,将所学知识融会贯通,达到事半功倍的效果;缓解压力,回归考试本原,让学生把学习当做一件快乐的事情。     

高校学生教育管理工作现存问题及对策研究

随着社会主义市场经济的发展，当今社会对大学生的要求越来越高，它不仅要求大学生具有扎实的专业知识，而且要求大学生具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力。培养学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。如何培养和造就高素质、创造性思维的人才，给我们的教育思想、教育观念、教育内容、教育方法等提出了挑战，也给高校学生教育管理工作提出了新的机遇和挑战。     

试论高师声乐教学中对学生原创性和个性化的培养

科学与艺术的追求不同,科学"求同"而艺术"存异"。学生的个性化是声乐教学的重要特征,原创性是学生个性化的潜能。在教学中综合运用各种手段培养学生原创性,是对学生个性化潜能的挖掘和声乐教学的需要,有利于学生对歌唱基本技能技巧的掌握,有助于提高学生对声乐作品的分析理解、鉴赏创作和音乐表现能力。     

教师的四重奏——教学·学教·教问·问教

教学、学教、教问与问教是教师生活中美妙的四重奏。教学在很大程度上是教问,没有教问就可以说算不上教学。这样,教师的一个前提性任务就是学教和问教,否则便难以承担有效的教学和教问的使命。     

犯罪被害人经济救济的新思维--以恢复性司法模式为视角

在恢复性司法模式下,犯罪人、被害人以及社区等各方参与司法过程,尊重各方的权利,充分发挥各方的作用。首先,可以让犯罪被害人倾诉感受,找到平衡,以求抚平创伤,为犯罪被害人提供具体帮助。其次,有利于犯罪者深刻认识犯罪性质及后果,明确罪责,便于其内心的平衡与真正服罪,利于其悔过自新。再次,充分发挥社区作用,在发生刑事案件时,可以有更多的人出来制止和抵抗犯罪,有更多的人来帮助受害人和犯罪者,从而减少和预防新的犯罪和重新犯罪的发生。     

Using data to support educational improvement

Data on student achievement are increasingly being used to support effective policy and practice, and to move education systems towards more evidence-informed approaches to large-scale improvement. In this paper, we outline strategies used in Ontario, Canada to create, enhance and apply a range of data to support educational improvement. These strategies were intended to integrate the collection of data and its use at the three levels of school, district, and province. The strategy also included improving educator capacity to use data and the development of better analytic tools to understand data in context. Submitted to Educational Assessment, Evaluation and Accountability     

知识运用与实践能力培养——兼论以实践能力培养为导向的教学改革

在当今知识经济时代,出现了一种对系统知识依赖程度极高的"知识型实践"。与这种实践形态对应的实践能力的形成过程,主要是一种灵活运用知识解决实际问题的过程。其基本环节包括:发现并确认问题、生成问题解决方案、实施方案、监控并调整方案以最终解决问题。为促进学生能灵活运用知识解决问题,知识学习过程应同实际生活情境密切沟通,以达到知识学习与知识运用能力的双向建构。知识运用与实践的能力培养,要求教学目标的定位、教学内容的呈现方式、教学过程与方法的组织等,均要做出相应的变革和调整。     

简论说服方式与说服艺术

说服主要应运用好认知说服、情感说服和榜样说服三种方式。首先要注意认知说服,重视理胜,并找到接受的适度点、最佳时机和接受说服的适合人选,提高说理效果。其次要利用情感说服,既要注意围绕职工合理需要的正向情感激发,也要充分发挥负面情感刺激的反向转化作用。再次,要充分发挥榜样的行为意向引导功能和行为动力激发功能,注意榜样行为引导和榜样的树立,并进行榜样认知的引导。