高中政治课教学中的学科渗透教学

针对"3 X"高考方案中的文科综合科目考试要求,探讨如何综合语文、物理、英语等多门学科基础知识并运用于高中政治课教学中,通过学科渗透教学,实现学科知识之间的相互渗透与整合,从而提高高中生综合素质。     

加强学科间渗透提高综合思维能力

近年来,随着高考“3 X”科目设置改革方案的出台,综合科目的命题思想总体上更加注重对考生能力和素质的考查．因此,加强学科间渗透,提高综合思维能力,是培养新型复合型人才的关键所在．     

跨学科综合试题例谈

国家教育部明确指出,高考科目改革实行“3+X“方案,X的最终形式为综合科目。“综合科目“考试不是几门学科按一定的比例的“拼盘“,而是强调学科内容的交叉、渗透和学科方法的迁移、借鉴;不是对事物的局部或某个侧面进行分析描述,而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识,以及对事物变化的发展过程的分析。     

略谈综合考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3+X”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“3+X”高考改革模式而诞生的，它是“3+X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3+X”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。     

例谈物理和化学知识的融合

教育部在１９９９年新一轮高考改革方案中提出：在三年内全国各省市高考科目的设置和内容改革将试行３＋X，其中X包括综合能力测试，着重考察学生学科和学科间的渗透、交叉和综合能力，考察理论联系实际、学以致用的能力。随着中小学课程改革的不断深入，学科间的联系必然加强，学科综合是大势所趋。综合试题常常渗透各种知识。所以解题时不能单独运用一门学科知识去分析、去推理，而是采用学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方法去培养学生的综合思维能力。以下就介绍一些简单的物理和化学知识融合的例题。a．浮力与化学反应。例１，一…     

浅谈“3+X”高考改革下高三物理总复习应重视的几个方面

2001年福建省试行“3+X”高考模式,因此,我们有必要对其进行认真的分析与研究。“综合科目”考试的重点是考查知识的综合能力,既包括单学科知识的综合能力,也包括多学科知识的综合能力,不再强调学科知识的覆盖面,它的特点是突破原来高考科目与中学教学科目的一一对应。因此要求教师在教学中,不能将知识封闭起来,要努力探索不同学科之间的知识渗透交叉,培养学生知识的     

综合科目测试特点及其教学对策

国家教育部提出了“ 3＋ X”高考科目设置改革方案，由此产生了一种新的题型--综合科目测试题。这种试题在近三年的全国普通高等学校招收保送生、 2000年全国高考多省市实行的“ 3＋ X”科目改革的试卷中得到应用，实施效果较满意，并在总结经验的基础上加以改进，不断完善，不久将在全国推行。　　综合科目测试题的特点，可以用“广而不深”四字概括，具体地说，试题所联系的学科较多，可以是理化生综合，政史地综合，也可以是理化生政史地的综合。学科之间知识点有广泛的交叉与渗透，涉及社会科学、自然科学等。试题考查的思维能力广，思…     

在渗透式教学中如何创设问题情境

继2000年江苏省实行“3 X”理科综合高考科目设置模式之后，今年又有更多的省、市采取这一模式。考试方式变了，教学方法必须改革，在今后的教学中，无疑要加强学科间的渗透和综合。目前，广大教师正在进行渗透式教学的探讨、实践和研究。本文拟就在渗透式教学中如何创设问题情境谈一点浅见。     

略论新高考模式下的高三化学复习策略

“３＋文综／理综”是“３＋X”高考科目设置试行方案之一。教育部［１９９９］６号文件中指出，综合科目的考试是以能力测试为主导，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。我省今年高考将要使用“３＋X”科目设置方案，面对新的高考模式，如何做好化学学科的复习工作，笔者认为理科综合中的化学学科高三复习要注意如下策略。一、立足学科，夯实基础，突出知识梳理和学科内综合教育部［１９９９］６号文件指出：“综合科目”考试首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。因此，高三化学…     

例谈物理科与“3+X”理科综合的整合

目前,全国范围已全部实行高考“3+X”科目设置方案。其中,大多数省(市、区)(包括我省)实行的是“3+X小综合”模式,“理科综合”为理、化、生三科综合。这预示着物理学科的设置已由原来独立的一门学科将逐步向综合学科过渡。这不仅体现了理、化、生之间相互渗透和交叉的精神,更为国家培养复合型创新性高素质人才提供了科学的依据。纵观近三年全国或省市“3+X”理科综合考试卷,不难看出,理科综合考试的命题遵循学科内综合为主,学科间综合为辅的命题原则,跨学科综合知识与学科内综合知识分值比约1∶4,但随着教育改革的不断深化这个值比无疑会…     

理化综合题例析

现行高考的“综合科目”考试是建立在中学各学科基础上的综合能力测试。化学是中学基础科目中与物理、生物联系密切的学科,是学科间综合、渗透的桥梁。下面从八个具体的例题来谈谈理化综合题的分析和求解。     

介绍一道"综合能力测试"题

教育部目前已确定了高考科目设置改革方案,决定用3年左右时间分步推行"3+X"考试.在"3+X"改革方案中,最受人关注的就是新的高考制度下关于"综合科目"这一新概念.所谓"综合科目"是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试.它不是几门科目按一定比例的"拼盘",而是有机结合中学各学科教材的知识内容,强调各学科之间的渗透、交叉与综合(这是"3+X"方案最显著的特点!).     

高考综合科目复习备考策略

一、夯实基础,熟练掌握学科内知识的综合运用 综观高考综合科目,主要有文科综合、理科综合、文理大综合等模式.广东2000年的高考综合科目,是理、化、生、政、史、地六科的文理大综合.通过研究分析2000年广东等省的综合科目高考试卷,我们不难看出,综合科目主要是考了两个层面上的综合,首先是学科内各部分知识的综合,其次是跨学科之间知识的交叉、渗透、综合.     

试探“3 X”高考综合科目试卷的命题理念及其启示

以教育行政部门有关普通高等学校招生制度改革的文件为依据,通过分析认为:“3 X”高考综合科目试卷的命题理念涉及四个方面,即立足学科知识的理解和应用,强调学科间渗透交叉和综合,关注社会发展的热点和焦点,突出考查综合能力和素质,本文还着重讨论了高考改革对中学教育教学的启示。     

一道综合题的启示

今年全国18个省市开始试行“3 X”的高考科目设置，其中“x”的综合理科科目包括物理、化学、生物学科内的综合和学科问的综合。要求物理教师在以能力培养为主要目标的教学过程中要打破学科界限，注重培养跨学科分析问题和解决问题的能力，通过跨学科知识的渗透应用来培养学生创新意识和实践能力。本文就从2000年上海普通高校招收保送生综合科试题的一个试题为例谈一些自己在当前高考改革中有关物理教学中的点滴看法，并希望能起到抛砖引玉的作用。     

浅议物理学科教学中天文、地理的渗透与联系

当前科技突飞猛进 ,知识经济初见端倪 ,新学科、新知识不断涌现 ,学科渗透 ,学科交叉已成为普遍现象 ,因此 ,综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。浙江省自２０００年起开始进行高考改革试点 ,“３ +综合”的高考考试方案的推出 ,将有利相邻学科交叉渗透 ,有利于学生综合能力的提高和素质教育的真正实施。但目前综合谈得最多的是理、化、生的理科综合或政、史、地的文科综合 ,涉及文理大综合的较少。其实文科科目地理与理科科目物理是两门联系十分密切的学科 ,天文学本来就是物理学的一门分支 ,而天体的运行 ,地球的物质运动与变…     

浅谈综合能力测试题的解答策略

教育部考试中心根据“3 Ｘ”改革方案 ,对综合科目的试题命题明确提出 ,综合试题不是几门科目按一定比例的“拼盘” ,而是强调学科内容的交叉渗透和综合 ,命题范围遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲 ,源于教材、高于教材、活于教材 ,源于单科知识 ,却联系其他科目知识。综合科目试题渗透两个或两个以上单学科知识 ,涉及到多科知识。这是一种全新意识的试题 ,知识综合信息量大 ,要求思维空间开阔 ,不能孤立地看问题 ,仅思考某门学科内容。因此 ,这样的综合试题对学生来说还是显得陌生 ,那种习惯于单科思维的定势束缚着学生。为此 ,本文结合几道…     

“3＋X”与化学教学

2000年，江苏、浙江、吉林、山西等四省已经实行新的高考模式——“3 X”(X为文、理科综合)，2001年，全国将有十多个省也参加“3 X”高考科目的改革试点。这场高考改革在全国引起了强烈的震动，广大中学教师也在积极探索和研究高考科目改革的意义，如何以高考科目的改革推动中学教学的改革?如何培养和提高学生解决综合问题的能力以适应这一高考科目的改革?如何处理好分学科教学和综合科目高考的关系?     

浅谈中学历史与相关学科的整合

整合就是指一个系统内各要素整体协调、相互渗透,使系统发挥最大的效益的过程。教学系统内的整合是指以学科科目为中心,即针对学校科目割裂知识的弊病,立足于学科内容改革,目的在于建立学科之间的有机联系。这种思想是把各学科作为教学系统的组成要素,在考虑学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，     

例谈高中理科综合测试题的来源及求解策略

高考“综合科目测试”的考试说明，对综合科目的命题提出了明确要求。同时指出综合试题不是几门科目按一定比例的“拼盘”，而是强调学科内容的交叉渗透和综合。因此，熟悉理科综合测试题的来源及求解策略，无疑会对今后中学理科教学起着良好的导向作用。