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张毓怀 《中国职业技术教育》2005,(1):63-64
1.优化教学设计,促使学生主动学习课堂上学生的学习活动取决于教师的教学设计.传统的教学组织过程从策略上讲是想方设法引导、启发学生去适应教材的要求,从顺序上讲是先有教材,然后才有学生,是教师带着教材走向学生,而不是带着学生走向教材.以学生为主体的课堂教学组织过程应该是:在课堂教学中为学生实现学习目的提供信息、手段、时间和空间,使他们能主动地动口、动手、动脑,通过实践活动及相互学习,发现规律获取新知. 相似文献
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“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆 相似文献
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基于“双主体论”的互动式课堂教学模式的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
随着高校教学质量与教学改革工程的推进,作为评估高校教学成果的一个重要指标,课堂教学得到越来越多学者的关注。本文从20世纪80年代的教育理论“教育过程中教育主客体关系”入手,探讨了“教师主体论”、“学生主体论”课堂教学模式的缺陷。进而分析了“双主体论”模式的优势,最后提出了进行互动式教学的方法。 相似文献
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陈桂德 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2000,(3):60-66
本就华语课堂教学过程的含义、华语课堂教学过程的基本内容、不同学科教学过程的异同以及教学过程的优化等问题,提出看法,并对华语教学和对外汉语教学的异同作了一些比较。 相似文献
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按照数学模式论的观点,数学是关于模式的科学,数学教学是学生主体通过模式的构建、模式的分析、模式的应用、模式的评价这样四个步骤,在自己的头脑中建立和发展教学认知结构的过程,也就是数学知识、经验和技能逐步内化的过程.完成这个过程需要学生主体的自主行为,别人无法代替, 相似文献
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谢彬 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(4):119-120
课堂教学目前是我国各类学校采取的一种主要教学方式,课堂教学质量的好坏不仅是评价一个教师、一个学校教学水平的重要因素,也是衡量学生学习水平的重要标准,如何加强课堂教学,提高教学质量,是一个非常值得探讨的问题。 相似文献
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教学基本要素及其运行方式构建 总被引:6,自引:0,他引:6
教学要素是构成教学活动(系统)的单元或元素,是教学论学科建构的理论基石。多年来,我国教育理论研究者对教学要素问题做了大量而广泛的研究,但由于种种原因所致,对教学要素研究所持的观点莫衷一是,分歧很大,至今辩论仍很激烈。固然教学活动中的要素很多,但决定教学活动质的规定性的要素应该是教学基本要素,它们是构成教学活动的充分必要条件。而且,研究教学要素的最终目的不仅仅是要弄清教学活动到底由几个要素构成,而是要构筑良性的要素运行方式,促使教学过程的最优化。 相似文献
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陈俊华 《柳州职业技术学院学报》2003,3(1):91-93
呈现事物形象的方式和方法、手段和技术、环境和媒体的不同,产生的直观效果也就不同直现有形态之分。教学直观需要象艺术一样进行改造。创造直观的先进技术主要是电化教学技术。 相似文献
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张菊兰 《新疆教育学院学报》2002,18(1):50-51
点、量、度、法、情、时、率在语文课堂教学过程中形成错综复杂的关系,构成一个有机的整体,相互之间不断产生正面的促进作用,科学、合理地配置各具体教学要求,乃是提高语文课堂教学效率的根本途径。 相似文献
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有效课堂教学的基本要素 总被引:3,自引:0,他引:3
提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手,创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提;学生独立的阅读和思维是提升课堂教学有效性的基础;师生间的互动和教师的正确引导是课堂教学有效性的核心;必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的关键. 相似文献
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有效课堂教学的基本要素 总被引:3,自引:0,他引:3
提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手,创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提;学生独立的阅读和思维是提升课堂教学有效性的基础;师生间的互动和教师的正确引导是课堂教学有效性的核心;必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的关键。 相似文献
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大学组织特性是决定大学教学管理的根本,是大学教学管理的立足点与内在依据。在坚持学术自由的前提下,制订统一的教学规范是合理的必需的。平衡教学与科研管理机制,克服"重科研轻教学"倾向是当务之急。注重教学管理中的专家教授作用,可以使教学管理从单一的行政管理桎梏中摆脱出来。教学管理要从集权走向分权,激活基层学术组织,让教师与学生共同参与到管理中来。 相似文献
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钟祖荣 《雁北师范学院学报》2002,18(3):7-10
该文通过探讨教育哲学的范畴及其关系,试图为研究教育哲学问题,建立较稳定的教育哲学内容体系提供一些思路。该文首先明确了教育哲学范畴应有特殊性、普遍性、稳定性、关联性等特性,以此作参照,具体分析了社会发展需要、个体发展需要、社会的文化、个体的素质、教育活动、学习活动等范畴及其相互关系,并将其分类,试图构建教育哲学的内容体系,说明教育的本质和规律。 相似文献
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李奋 《金华职业技术学院学报》2002,2(1):89-91
本文通过对生产要素的阐述,重申了马克思主义的劳动价值论的观点:活劳动是创造价值的唯一源泉,各生产要素是创造财富(使用价值)的源泉。从而对现实经济生活中出现的要素价值论的有力反驳。 相似文献
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江泽民同导曾在全国科技大会上的指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”随着地理教学的不断改革,教学上的创新随之应运而生。在多年的教学工作中,笔者深深体会到,掌握以下五个创新教学的要素,对提高地理教学效果具有相当的大的益处。 相似文献