构建农村社区学习中心的探索

一、背景 中国减少和消除贫困的重点和难点在农村。从中国贫困人口的地域分布特征来看，贫困人口高度集中在少数中部和西部省份。四年前由教科文组织亚太办事处发起的社区学习中心项目，就是为了消除文盲、帮助贫困者转变观念，摆脱贫困。此项目现已扩散到了亚太地区的中国、孟加拉、缅甸、泰国等１６个国家。中国积极参与此项目的实施研究工作，并选择地处西部贫困地区的甘肃省和广西自治区为项目省，来实施农村社区学习中心教育扶贫项目，其经济自然条件和实施项目的经验都具有典型性和代表性。 经济落后严重地制约着教育发展，教育滞后又…     

农村社区学习中心研究综述

农村社区学习中心是农村社区教育发展的重要实施场所,农村社区教育是社区研究的重要组成部分。通过对近年来关于农村社区学习中心的研究进行梳理,从农村社区学习中心的研究轨迹、农村社区学习中心的功能、农村社区学习中心的发展模式与运作机制、农村社区学习中心的活动内容、农村社区学习中心存在的问题及对策方面进行总结。指出了农村社区学习中心的未来走向。     

“农村社区学习中心”项目的反思及应对策略

推广＂农村社区学习中心＂项目,发展农村社区教育,旨在提高广大农民的科学文化素质,促进农村经济发展。＂农村社区学习中心＂项目在我国的实施已取得了成效,但在实践过程中还存在一些问题与困境,可从宣传教育、加大投入、充实资源、完善体制、反思实践、开拓创新等方面入手,促进农村社区学习中心的发展。     

社区何以促进终身学习？——基于联合国教科文组织社区学习中心项目运行实践的分析

如何挖掘社区潜能、促进全民终身学习是我国加快建设学习型大国和学习型社会面临的研究课题。联合国教科文组织的社区学习中心项目作为支持各国实施终身学习战略而推出的重要举措,不仅实现了从扩大教育机会为主到促进社会治理、再到促进可持续发展社会的功能拓展,而且形成了系统的运行指导方案,促进各国在运行主体、服务对象、供给内容、合作伙伴、支持保障等方面积累了成功经验,还提出了社区学习中心可持续运行的行动原则。我国需要进一步引导社区学习中心逐步实现功能拓展,优化政府主导、社区主体、多元参与的运行机制,以现代信息技术为支撑赋能社区学习服务创新,加强社区学习中心的特色发展和持续保障。     

论社区数字化学习中心可持续发展方略——以天津欣苑社区为例

本文首先对天津欣苑社区数字化学习中心的建设与推进历程、取得的成效,以及空间和组织结构进行了简要阐述和剖析。在此基础上,以推进天津欣苑社区数字化学习中心的建设与良性运转为视角,特别是以未来全市乃至全国范围内有效实施推广和复制为出发点,着重从资金的投入、数字化教育平台、教育资源的整合、管理机制的创新等方面就社区数字化学习中心可持续发展的有效途径进行了详实的论述与分析。     

社区大学与社区终身学习中心的构建

当前,许多地方的社区教育实体往往要以社区大学、社区学院来命名。这样的命名对不对?学术界并没有认真地讨论。《辞海》是这样给大学界定的：“实施高等教育的学校。大学分综合大学和专科大学或学院。中国大学以本科为基本组成部分,有的设专修科和研究生机构。”以这样的定义评估,显然大多数的社区大学名不副实。我们近期曾对南京市和无锡市城市社区教育资源的状况做了调查,实际情况也是这样。     

谈数字化社区学习中心建设

在数字化社区学习中心建设的研究与实践中,终身学习的社会环境,标准化的远程教育公共服务,切实可行的长效运行机制等,已经成为影响数字化学习中心发展的重要因素.文章对这些因素进行分析的基础上,提出了相应的对策,以期能为促进终身教育体系、学习型社会的建设提供借鉴.     

城市社区教育资源与社区终身学习中心的构建--南京市、无锡市城市社区教育资源的调查

构建社区终身学习中心的关键环节之一是对社区教育资源的认识。通过南京市、无锡市城市社区教育资源的调查,从直接资源、间接资源和理论创新资源三个方面梳理了城市社区教育资源的状态,认为社区终身学习中心应当是一个实体,具有网络功能和资源转化的功能。     

甘肃省“贫困农村社区学习中心”实践及对策建议

甘肃省于1997年承担了联合国教科文组织的“贫困农村杜区学习中心教育扶贫”项目,到目前为止,该项目得到迅速发展,成效显著,但也存在一些亟待解决的问题,值得我们认真思考。     

关于留守儿童社区学习中心的构建分析

《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出要"充分发挥农村教育在农村现代化建设中的积极作用"。留守儿童作为农村的一大弱势群体,是农村在开展教育活动时候的难点所在,经过相关教育人员的不断努力,针对留守儿童构建社区学习中心对提高农村教育质量方面有着非常积极的作用。     

少数民族地区社区学习中心可持续发展之我见

天祝藏族自治县是以藏民族为主多个民族聚居的一个少数民族地区,自然环境恶劣,社会基础设施落后,经济发展起点低,形式单一。另外,天祝藏民族信仰佛教,有独特的生活习惯,他们在观念、意识等方面与现代社会差距较大,从而使本地区的扫盲等社区学习工作复杂化,难于操控。石门镇地处天祝县城西境16千米,占地177平方公里,辖8个行政村,22个村民小组,共有汉、藏、土等民族6117人,其中少数民族2398人,占总人口的39.2%。像石门这样的少数民族地区实现社区学习中心的持续发展难度很大,但随着国家新农村建设工程的进一步推进和武威市石羊河流域源头综合治理工程的顺利实施,为社区学习中心的持续发展带来了千载难逢的大好时机。     

城市社区教育资源与社区终身学习中心的构建——基于张家界市社区教育资源与居民终身学习需求的调查

通过对张家界市城市社区教育资源和居民终身学习需求的调查,梳理了张家界城区现有的社区教育资源状况,发现张家界市目前社区教育资源远远不能满足社区居民的学习需求,并对如何合理整合、拓展有限的社区教育资源,构建张家界社区终身学习中心提出了建议。     

学习支持中心在CIDA项目中的作用

学习支持中心是远程教育的核心机构.是远程教育项目和农村教师之间的连接点,是连接学校和社区的重要纽带.在远程教育项目的可持续发展中有着重要的作用.本文就学习支持中心的功能与作用以及制约因素和解决的建议进行阐述.     

全国首个数字化学习社区典型应用示范学习中心揭牌

为了进一步推动优质资源整合和共享，构建数字化学习支持服务创新体系，探索并实践终身化、网络化及开放式的继续教育发展新模式，教育部于今年6月启动。数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目，该项目主要依托中央广播电视大学现代远程教育公共服务体系和相关试点高校开展相关理论与实践研究。     

构建乡镇社区终身学习中心的有效途径

乡镇社区终身学习中心是社区教育机构．有社区教育管理组织职能．并承担着教育培训的任务。具体而言,就是在社区教育领导小组的引领下,依托成人教育中心,将文化体育、人口学校、基层党校等教育力量结合起来,统筹规划,协调指导社区教育培训工作,推动全民学习与终身学习,提高群众文化素质。而如何构建乡镇社区终身学习中心,这是社区教育工作者需要思考的问题,对此,笔者提出了如下途径：     

社区学习中心的发展理念及核心能力

社区学习中心是一种非正规教育形式,具有先进的发展理念和可持续发展需要的核心能力。其通过灵活的组织形式、多样的活动形式、切合实际的活动内容受到基层社区教育机构和学习者的欢迎。     

农村社区学习中心发展对县级电大的影响

“农村社区学习中心”的快速发展,使县级电大的生存和发展空间受到挤压。县级巾‘大只有正确定位．通过开展与“农村社区学习中心”的合作,才能促进自身发展,从而推动“全民教育”目标的实现。     

社区教育实验项目管理机制研究

社区教育发展处于起始阶段时期,要紧紧围绕开发和选择合适的社区教育项目并对之进行科学管理这个中心开展工作.把社区干部培训作为实验初期项目的突破口和着力点,真正实现政府统筹,教育部门为管理主体,多部门协调联动的管理机制,只有在政府的积极推动下,才能充分发挥社会各相关部门的应有作用,促进社区教育的健康可持续发展.     

中德合作广西行动学习项目在南宁启动

9月27日,中德合作广西行动学习项目在南宁举行了隆重的启动仪式。中德合作管理培训项目系纳入《中德技术合作协     

长沙社区教育优秀学习中心建设的研究与实践

长沙围绕城乡"社区教育优秀学习中心应该怎么建"进行了深入研究和实践,通过对长沙社区教育优秀学习中心建设实践的摸索,明确了社区教育优秀学习中心的内涵,建立了优秀学习中心建设的管理体制,并探索了优秀学习中心建设的运行机制,形成了督查评估机制。通过树立典型,创新模式,形成特色,为积极推进长沙社区教育深入持久发展,加快终身教育体系构建和学习型社会建设,发挥了示范引领作用,为其他地区提供了社区教育优秀学习中心建设可推广的经验。