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作为“日常事实”的看课,评课活动其实大有讲究:看什么,怎么看;评什么,怎么评,都值得研究。要想使自己真正通过看课,评课活动得以自我提高,看课者必须善于计划和反思。准备看些什么,看细节,看幼儿,看教师,看策略还是看互动,看者只有具备了大致的“看”的框架,才不至于看不出道道,不至于在评课时不知所云。 相似文献
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南城县实验小学课题组 《江西教育》2001,(5):24-25
一、导看模式的提出为小学生开设电影课,这是教育活动思维创新的一种体现。电影课是一种先进有效且充满童心、童趣、童情的教育形式。它具有集“德、智、体、美、劳”全面素质为一体的综合教育功能。但在观影活动中,如果我们让学生放任自流,就不能充分发挥影视片的多种功能作用,也很难达到开设电影课的最终目的,甚至可能会起反作用。为此,我们在开设电影课实验中,围绕五个“学会”的素质教育目标,即:学会做人、学会学习、学会生存、学会创新、学会审美,在将影片归类的基础上,初步探讨、摸索出一种较为完整的影前、影中、影后的导… 相似文献
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李军 《中学政治教学参考》2012,(33):38-39
公开课是促进教师业务能力提升的重要途径,也是校本教研的一项重要内容。每学期我们都要组织此项活动,但由于学校规定的听课任务多,好多公开课展示者们马马虎虎,敷衍了事;听课者更是走马观花,蜻蜓点水。所谓"内行看门道,外行看热闹"。很多教师在听课时根本就 相似文献
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喻平 《中学数学教学参考》2006,(9):5-7,13
课例分析的一个更高层面是研究课例,通过研究,可以加深对数学教学规律及本质的认识,为改进教学提供依据,甚至还可以从中提取出具有普遍意义的结论,从而上升为对数学教学有指导意义的理论。 相似文献
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新课改下,整本书阅读日益流行,引起了教师与学生的高度重视,其不再只是课后点缀。但是,整本书阅读依然存在一些不可忽视的问题,如形式化、浅显化等。对此,本研究提出整本书阅读“三导”课型,以此来更高地指导小学阅读教学,提高学生阅读水平。 相似文献
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习题讲评课如何上才会更有效?构建思维导链是一种最快捷的方式。因为思维导链可以将生物概念联系起来,让相关生物问题模式化,并能穿针引线启发学生。思维导链还可为学生提炼方法,帮助学生步入问题深处进而高效地进行学习。笔者在本文中通过相关案例进行详细的阐述。 相似文献
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看课评课是日常教学研究的主要方式。但当前看课评课,普遍存在理性思考不足,价值定位不准,实践操作不当。如何增加看课评课的智慧,如何提升看课评课的质量?本期选编两篇相关文章,为广大实践教师提供看课评课的实践参照。 相似文献
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兴趣是人脑中作为促进人们积极地去接近、认识、把握某一事物的一种需要或意识倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分。随着现代教育技术的快速发展,现代教学媒体为今天的教学导人提供了风格、功能、效果多元化的尝试和选择。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(14)
在信息化背景下,微课以短、精、微的优势为教师教学提供了新的思考方式和路径,利用微课开展讲评课,可通过课前短讲短评、课中精讲精评、课后微讲微评的模式,真正实现减负增效。 相似文献