2011年值得关注的事件

国家教育督导团发布中等职业教育督导报告2011年7月,国家教育督导团发布《国家教育督导报告:关注中等职业教育》。发布《国家教育督导报告》是国家教育督导团在新时期按照《教育法》和教育规划纲要要求,加强教育督导工作,完善教育督导工作机制的一项重要创新。已于2006年、2008年发布了两次《国家教育督导报告》,主题分别是"义务教育均衡发展"和"关     

美国关于师范教育改革的一份报告

美国卡内基基金会教学专业特别工作组于1986年发出的一份号召改革美国师范教育的重要报告《国家为21世纪教师作准备》,继美国教育质量委员会的报告《国家处于危险之中》后,掀起了八十年代美国教育改革的又一次浪潮.《国家为21世纪教师作准备》报告首先指出,世界经济发生的变化要求全国对教育质量问题予以全面关注;其次,报告对美国目前教师队伍的现状作了描述;第三,报告断言,只有挽留和造就最好的教师,美国才能摆脱她所面临的困境.为此,报告提出了八点改革师范教育的纲领性建议:     

本期关注:教学反思反思什么

策划人语:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:"教育大计,教师为本""有好的教师,才有好的教育""建设高素质教师队伍"。可见,在21世纪的第二个十年,国家已将"努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍"提到了前所未有的高度。如何造就这样一支高素质的教师队伍?通过十余年的课程改革实     

国内

宏观《国家教育督导报告:关注中等职业教育》发布国家教育督导团日前发布《国家教育督导报告:关注中等职业教育》(以下简称《报告》)。此次《报告》的发布旨在强化各级政府依法履行发展职业教育责任,落实教育规划纲要要求,促进中等职业教育发展。教育部副部长刘利民     

澳大利亚规划职前教师教育改革路径

<正>2023年7月7日,澳大利亚“教师教育专家小组”发布题为《强势开端》的职前教师教育改革最终报告,聚焦四个改革领域提出建议。2023年7月7日,澳大利亚“教师教育专家小组”(Teacher Education Expert Panel)发布题为《强势开端》(Strong Beginnings)的职前教师教育改革最终报告,聚焦四个改革领域提出建议:提高职前教师教育机构的课程质量,以培养自信、高效、为课堂做好准备的毕业生;增强职前教师教育机构绩效与拨款之间的联系;提高教学实习的质量;改进研究生课程以吸引中途转行人士加入教师队伍。     

德国教师教育的特点及启示

德国是世界上最早创立师范教育的国家之一,教师教育制度十分完善.2000年,德国教师教育委员会发布的《德国教师教育展望》报告认为:在培训期限、场地和行政管理的精干性等方面与外国相比,德国具有最高档次的教师教育制度.     

美国80年代以来教师教育发展政策述评

本文以 80年代以来一些委员会的报告或其他重要事件为线索 ,展示美国教师教育政策在这一持续近 2 0年的教育改革进程中的发展脉络。这些报告主要有《国家在危急中》(1983)、《准备就绪的国家》(1986)、霍姆斯小组的《明日的教师》(1986)、《明日的学校》(1990 )和《明日的教育学院》(1995 )、全美教学与美国未来委员会的《什么最重要》(1996)和《做什么最重要》(1997)以及“教师质量大学校长高峰会议”(1999)和全国教师教育认定委员会新近公布的《2 0 0 0年标准》。本文概述了这些报告的如下基本内容 :教学应作为一种专业 ;设立专业发展学校以促进教师培训机构与中小学的联系 ;提升教师地位和改善工作条件以吸引更优秀的青年从教 ;重视教师的专业知识和教学技能及其对于学生学业成就的重要意义 ;建构新的教师资格证书等。本文最后对美国教师教育发展的政策及改革重点进行了分析和评论     

老师，你在忙什么

新闻链接：教育部于2008年12月公布了《国家教育督导报告》,报告综合了2002年至2007年义务教育教师统计数据、抽样调查结果和督导检查情况,其中有一项内容就是反映教师的工作时间长、压力大．抽样调查显示,小学、初中教师用平均工作时间为42．4小时,班主任周平均工作时间达到52．1小时,90％的教师反映周六、周日还要备课、批改作业和家访等;55．1％的教师反映压力较大,     

知止向善而为 明理贵在日新——安徽省安庆市政史地骨干教师高级研修班侧记

<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,根据这一框架编制的高中各学科课程标准陆续面世,中学教育即将迈入学科核心素养时代。2017年以来,《国家教育事业发展十三五规划》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件的发布,对中学教师提出了新的要求,而党的十九大报告更是为教师的专业发展指明了方向。要适     

“我读《纲要》有什么用?”

"我读《纲要》有什么用?"这是一位普通教师真实而态度鲜明的表白,而非疑问。相信想这样表白的教师不少。一些教师认为,《纲要》,即《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》,这个文件是国家未来十年改革发展的纲领性文件,遥远、抽象、宏大,是给教育领导干部看的,而教师,有着太多的具体问题需要关注和解决。     

刘占兰：《专业标准》改变了什么？

2012年初,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）,作为国家教师标准体系的重要组成部分,牵动和引领了幼儿园教师教育的改革,促进了幼儿园教师的专业发展。三年多来,重要的变化体现在三个方面。     

《高等学校教学质量报告》应该报告什么

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要建立高等学校质量年度报告发布制度。为贯彻《教育规划纲要》精神,2011年在教育部倡导下,39所国家"985工程"高校率先发布了《本科教学质量报告》,引起了高教战线及社会的广泛关注。按计划,今明两年"211工程"高校和地方普通     

鼓励教师创造性地完成教学工作

国务院最近发布的《教学成果奖励条例》是我国教育发展史上第一部哭励教学成果的条例,是为了贯彻实施《教师法》,由国家发布的又一重要教育法规。它的发布和实施,对于落实教学工作在各级各类学校中的重要地位,充分肯定教师的劳动成果,调动教师教学的积极性,促进教学的改革和发展,具有重要意义。 《教学成果奖励条例》规定:“教学成果,是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。”它把《教师法》中对教师的奖励进一步具体化地明确下来,把教师在教学工作中创造性的劳动,以教学成果的形式给予了充分肯定,并与科研成果同样对待。这是维护教师的合法权益、尊师重教的具体体现。     

德国教师教育的特点及启示

德国是世界上最早创立师范教育的国家之一,教师教育制度十分完善。2000年,德国教师教育委员会发布的《德国教师教育展望》报告认为:在培训期限、场地和行政管理的精干性等方面与外国相比,德国具有最高档次的教师教育制度。目前,我国师范教育正处于向教师教育全面转轨的关键时期。因此,探讨和解读德国教师教育的特点,具有启示作用和现实意义。     

基于《教师教育课程标准》视域下的项目学习探究

<正>2011年10月,教育部发布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》,明确教师教育"育人为本,实践取向,终身学习"的新理念,并提出了教师教育的三个领域的目标:"教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践     

从个性特点看教师的专业发展

一、前言 1983年4月，美国高质量教育委员会发表了《国家在危险中：教育改革势在必行》的重要报告，掀起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的教育改革浪潮。在这场改革运动中，普遍偏低的教师专业水平、传统的缺乏教学实践的教师培养模式和阻碍教师专业发展的管理机制等受到了强烈的批评。1986年，卡内基教育和经济论坛发表题为《准备就绪的国家：21世纪的教师》的报告，提出教师是教改成功的核心和关键，为此必须使教师职业成为与医生、建筑师、律师等一样名副其实的“专门职业”。由此，教师专业发展成为21世纪教育改革与发展关注的焦点。     

教师成为研究者,推动上海学校高表现

对于教师行动研究,不少持研究纯化论观点的人不时会提出严厉的批评,然而,在上海和其他一些高表现教育体系中,这却是推动教师专业成长的一条有效路径。近日,美国教育和经济中心发布了两份报告,一份是与澳大利亚的教育研究机构"学习优先"(Learning First)合作发布的《超越专业发展:高表现体系中的教师专业学习》(Beyond PD:Teacher Professional Learning in High-Performing Systems),一份是与中国的上海师范大学合作发布的《培养上海教师》(Developing Shanghai’s Teachers)。两份报告中的一个关键点,都是教师     

新教材新元素新理念新发展——略论美国K-12科学教育课程标准及其课程教材

一1983年美国政府发布《国家在危机中》报告,拉开了以卓越教育、探究学习、国家课程标准、统一考试为特征的课程改革,进一步强调“科学(Science)”是美国教育的核心课程。美国的科学教育的课程名称是全国统一的——叫做“科学”,但是这一课程的教材名称花样繁多,张扬个性特色。     

广西认真落实督导意见 大力加强教师队伍建设

<正>2008年12月,国家教育督导团发布了《国家教育督导报告2008(摘要)——关注义务教育教师》。广西自治区认真落实相关督导意见,积极进行整改,采取措     

创新未来基础教育,加强基础教育研究 基于UNESCO报告的启示

<正>2021年11月10日,联合国教科文组织在其第41届大会上面向全球发布了《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告,探讨和展望了面向未来乃至2050年的教育,为各个国家和地区教育的未来发展指明了方向。目前,我国基础教育发展存在不公平、课程设置存在结构不合理、教师角色重构面临困难等诸多问题,