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受应试教育的影响,一直以来的作文教学遵循着传统封闭的教师命题———教师指导———学生写作———教师批改的教学程式,走入了习作空间封闭、表现手法单一、评价方法单调的误区。严重束缚了学生自由的心灵,扼杀了作文的兴趣。教师要主张多写、多改,特别是在修改作文方面提出具体目标,让学生能与他人交流写作心得,互相评改,分享感受,沟通见解。 相似文献
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在作文教学中,教师应该重视培养学生批改作文的能力,以提高学生的写作水平,让同学们主动评改、乐于评改,更要抱着严肃认真、高度负责的态度来评改,并做到虚心学习、取长补短。 相似文献
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从目前初中语文教学中作文批改的困惑、学生作文互评互改模式、互评促进写作三个方面来阐述,达到让学生勤写作文,勤改作文,写好作文的效果。 相似文献
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互评互改作文课的产生,源于观念的转变,具体涉及到教学目标、教学过程、学生和教师地位的转变;作文互评互改要虚实结合,要把作文评改的原则、步骤、方法和要求教给学生;互评互改作文课要突出"评""改"二字,选好评改的文本材料,始终抓住"评""改"的方向和目标,教师要牢记自己"导"的角色,不断探索和总结"导"的方法。 相似文献
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互评互改作文课的产生,源于观念的转变,具体涉及到教学目标、教学过程、学生和教师地位的转变;作文互评互改要虚实结合.要把作文评改的原则、步骤、方法和要求教给学生;互评互改作文课要突出"评""改"二字,选好评改的文本材料,始终抓住"评""改"的方向和目标,教师要牢记自己"导"的角色,不断探索和总结"导"的方法. 相似文献
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如何上好作文评改课,是每一位语文教师面临的问题。我认为作文评改应归还给学生,让学生参与其中,感受得失,不仅要参与批改,还要让其展示评改的成果。 相似文献
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互评互改,就是学生的相互评议相互批改,就是充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用,变一支笔批改作文为几支笔,甚至几十支笔批改作文.互评互改由以下三个步骤组成…… 相似文献
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互评互改是提高小学高年级学生作文水平一种很重要的作文教学模式.教师要在课堂上构建互评互改教学模式,就要激发和引导学生对评论、修改作文的兴趣和热情,然后进行阶梯式的训练,最终达到提高学生写作水平的目的. 相似文献
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王永生 《开封教育学院学报》2015,(1):228-230
合作互评是指学生在教师的指导下,按照一定的评改标准和科学的评改方法,学生与学生共同合作,评改其他学生的作文。通过合作互评,可以让学生真正感受到自己是作文的主人公,让学生由原来的被动评改作文转化为主动评改作文,通过学生之间相互配合,相互补充,相互争论,可以让学生在互助、民主、平等、和谐、开放、尊重的氛围中,得到全面的提升,使学生真正成为作文评改教学的主体,从而培养学生的创新意识和实践精神。 相似文献
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2009年10月,我参加了学校实施的“作文互评互改”课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。
一.评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。 相似文献
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让学生修改自己的作文,培养学生的互评互改作文的能力,是当下作文教学中一项重要的任务。要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情、提高学生写作水平的有效方法,也是进行素质教育的有效途径。 相似文献
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通过“作文互评互改”课题的教学实践,互评互改在写作中益处很大,在教学活动中一定要认真操作,要不断改进作文互评互改的方式方法,重视提高作文互评互改的效率,才能真正发挥其应有的作用。 相似文献