自我教育：历史与现实的呼唤

自我教育是一个内涵丰富的教育话题,它对于每一个生命个体都是必要的。对于那些需要在竞争激烈的信息社会立足并不断需要发展的人,自我教育尤为重要。我国古代有许多相关的自我教育思想,这些历史沉淀下来的精华必将成为现代人与未来人需要继承的宝贵文化遗产,但现实中的教育教学缺乏对自我教育的认识。因此,自我教育的科学建构、价值定位成为教育领域的重要课题。     

科举与教育关系的历史演变及其启示

通过对隋，唐，宋，元，明，清六个朝代科举制的历史沿革及其对当时教育影响的分析，总结出科举考试与中国古代教育（主要是学校教育）关系的历史演变规律。科举考试与教育既有相互促进的一面，又有相互制约的一面，总而言之，科举考试多数时候处于主导地位，对学校教育有着强大的制约和导向作用。笔者试图通过这段科举与教育关系的历史演变过程的回顾与分析，为今天全面认识和实施素质教育而进行的考试制度改革提供一定的启示和参考。     

战后台湾中小学历史教育与教科书的演变

历史教育是型塑民族认同和国家认同的重要手段，历史教科书更是担负着继往开来的重要使命，其作用可能是无可替代的。战后台湾因为现实的政治和特殊的历史情势，在中小学历史教育和历史教科书的编写上，经历了多次波折，甚至可以说是台湾政情的浓缩版。     

简述儒家君子教育的历史演变

孔孟为了拯救礼坏乐崩的社会,对君子人格的轮廓做了勾画,并创造性地探索培育君子以便君王一统天下,实现世界大治。建立封建制后,独尊儒术和科举考试的国策,使儒学登上了神坛,并逐步走向它产生的初衷的反面,君子教育变成了经学教育,儒学同时变成了思想统治和捞取功名的工具,并阻碍了中华科技的发展。辛亥革命推翻了封建王朝,国民政府对孔孟之道及君子教育有批判也有推崇。解放后,毛泽东对儒家的君子教育做了否定。改革开放后,国学复兴,文化自觉,文化自救,但如何培养现代君子,尚无具体方案。     

论中学生自我教育能力的培养和提高

中学生自我教育能力的培养与提高,是一个在中学教育阶段发掘和激发中学生自主能力的过程,并通过自主能力的发掘和激发来塑造和养成中学生自信、自强、自立、自尊等优良品质,为未来走进社会奠定坚实的人生基础。     

中等职业技术教育的历史演变及其发展趋势

随着知识经济的到来，高新技术的发展，经济体制的转轨和产业结构的变化，企业职工的转岗、下岗、失业、再就业将成为社会的普遍现象及突出问题。中等职业技术教育对解决此类问题有重大作用。因此，了解中等职业教育的历史演变、经验总结、现存问题及其发展对策，能更好地为我国的经济发展服务。     

西方通识教育的历史演变及思考

本文沿着西方通识教育发展的历史脉络,以影响通识教育改革的经典文献为依据,将西方通识教育分为"博雅教育"的缘起,"耶鲁报告"的问世,"哈佛红皮书"的诞生几个大的阶段,分别对各个时期影响通识教育的历史背景以及重要核心思想资源进行了阐述,同时也对西方通识教育已经走过的路进行批判性总结,以便为以后高校通识教育实践提供一些理论参考。     

欧盟（欧共体）教育政策的历史演变

欧盟（欧共体）教育政策的演变历程大致可以划分为孕育和萌芽、正式起步、较快发展和稳步推进四个时期,每个时期教育政策表现形态和特征各异。总体而言,欧盟对教育领域的政策干预由被动走向积极,由简单趋于复杂。     

教师教育与教师自我教育

教师教育的质量是教育质量的基础。教师专业发展的原动力来自教师自我教育,教师教育呼唤教师的自我教育。根据教师自我教育的主要特征与其所面临的问题,教师的自我教育策略主要包括：树立自主专业发展意识和教师职业认同感,养成自我反思的教育习惯,不断提升教育研究能力,这样才能配合国家的教师教育策略,提高教师教育的质量。     

自我教育与互助教育

如何对班级实施有效的管理，是每位班主任都十分关注的问题。有研究者提出，班主任应从班级管理的“权威”角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。这是一种适应时代民主要求的管理思想，它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地位，有利于学生的自主意识、自我约束和自我管理能力的发展。一个班级只有当每位成员都参与教育活动，学会自我教育，互助教育，并形成良性循环，班级管理才能显出实效。什么是自我教育？自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，…     

自我教育：教育应有之义

教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。自我教育是教育的制高点、理想境界和最后归属,它在教育中有着重要的地位和作用。今天推广了自学、自我教育的实践,肯定了自学、自我教育的原则,教育更应凸显自我教育的地位,努力培养师生自我教育的能力,促进师生自主、和谐发展是题中应有之义。     

教育和自我教育

名著经历了时间的洗礼,是文化宝库中璀璨的明珠。名著百读不厌。教师要求学生要读一些名著,其意义不言自喻。教师是教育者,但教师首先是学习者,教师更应该读一些教育名著。教育名著,陶冶着我们的性情,滋养着我们的人生,促进着我们的工作。潜下心来,读读教育名著。择取您认为精彩的部分,并附上您的感想体会文章。“名著品读”为您提供一个交流的平台。     

灌输教育与自我教育的统一

在市场经济条件下的思想道德教育,灌输教育与学生的自我教育,既各有自己的重要性,又不能完全割裂。思想道德教育应着眼于青年学生自我意识的增强,改变以往的教育方式,在教师指导下加大学生自我教育的力度,实现灌输教育与自我教育的统一。     

西方科学教育价值取向的历史演变

西方科学教育的价值取向经历了三次大的变化，即19世纪末的科学教育是满足个体生活实用的价值取向，20世纪初的科学教育是克服人性弱点的价值取向，20世纪末的科学教育是促进人与自然和谐共存的价值取向。我们应该从西方科学教育价值取向的历史演变中明晰科学教育多维度的价值，当前的科学教育改革最重要的是要人地理解科学教育独特的价值。     

自我教育的功能

一、自我教育与德育 自我教育的人生态度是个人依据自己的观念体系对自己产生的一种评价性的、比较持久的内部反映倾向。这种反映倾向融汇了对自己优点和缺点的认识、对社会和他人的理解、对崇高目标和理想境界的追求。所以,帮助和指导学生树立自我教育的人生态度。是学校德育工作的重要任务和主要目标。     

教育社会学方法论的历史演变

董泽芳、胡春光在《华中师范大学学报》2006年第6期撰文指出，纵观教育社会学产生与发展的历史，与其说是人们探寻从社会学视野解释教育现象的过程，不如说是在研究方法论上不断改进与完善的过程。受社会学方法论的影响，传统的教育社会学研究在方法论上长期存在着自然科学取向与人文科学取向。     

论自我教育的教育环境

任何自我教育都是在特定的环境中进行的。环境既是自我教育的外部因素的综合体和空间界限，又是自我教育的动力和支撑。由家庭教育环境、学校教育环境和社会教育环境共同组成的教育大环境，更是自我教育必须介入和关注的前提与参照。