工学结合情境化教学模式与专门用途英语教学

高职院校专门用途英语课程教学存在诸多问题。工学结合情境化教学模式通常有思路引领、内容导入、教学操作等程序。运用工学结合情境化教学模式对高职专门用途英语课程进行教学,应配置与专业培养目标相适应的课程教学资源;利用现代信息技术创建课外活动,全面提升学生综合素质;科学确定人才培养规格,为学生获得双证书开拓资源;加强校企合作,建立开放式工学结合教学平台。     

构建“工作室制”的工学结合教学模式探讨

工作室的教学与实践模式,为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境,它比传统的实践教学拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面。成立工作室并构建“工作室制”符合当前教育部大力提倡在高职院校开展工学结合的指示。并且对“工作室制”工学结合教学组织形式和企业化管理的构建形式作了必要的分析。     

构建开放式多元联动长效机制是实现工学结合的关键

工学结合是培养高素质、高技能人才的基本模式,但这一培养模式的推行遇到了"叫好不叫座"的困境.娄底职业技术学院探索工学结合人才培养模式的实践证明,构建开放的,以政府为主导主体和监督者,以企业为参与主体和购买商,以高职院校为实施主体和供应商、以学生为行为主体和培养对象的多元联动长效机制是实现工学结合的关键.构建开放式多元联动长效机制,必须解决好组织保障、制度保障、经费保障、利益协调等问题.     

工学结合育人模式下高职院校德育生活化探析

工学结合是高职教育人才培养目标、规格的必然要求,是高职教育办出质量与特色的必由之路,是高职教育改革发展的根本指向.高职院校的德育应充分利用工学结合育人模式的优势,坚持以人为本的德育价值取向,构建融入生活的开放式德育系统,创新走进生活的德育方式,从而建构高职院校德育生活化模式,提高德育工作的实效性.     

浅谈高职工学结合模式下非干扰工作任务的设定

工学结合模式要求学生完成具体的工作任务,这就表明学生的知识水平可以通过具体的工作任务来确定.工作任务设定是否受到干扰,对工学结合目标的实现有着很大的影响.本文主要通过对工学结合模式的阐释,并就高职院校如何有效建立工学结合模式下非干扰模块进行了探讨.     

工学结合在计算机专业中的应用初探——以大连市轻工业学校为例

工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来,理论联系实际,从而促使学生工学相长,成为高素质技能型的人才。工学结合是学习与工作结合在一起的教育模式,它决定了学生在教育过程中的主体地位,决定了教学活动中必须以职业技能为基础,决定了在人才培养过程中,必须以就业为明确导向。     

企业文化与高职院校学生价值观教育的路径选择

本文阐述了在工学结合环境下高职学生思想政治教育面临的问题,为顺应"工学结合"的新要求,不断改进高职学生思想政治教育工作,提出了解决高职学生思想政治教育问题的有效途径。     

职业学校工学结合培养模式实践与思考

工学结合是以学生为主体,以职业为导向,以提高学生的综合素质和就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台的一种将学习与工作相结合的人才培养模式。职业学校为了全面提升学生的专业技能、职业素养和可持续发展能力,工学结合是必由途径,是职业教育彰显职业性本质的必然要求。本文分析了工学结合的背景、意义,重点介绍了我校推行工学结合人才培养模式的实践探索,并指出了工学结合人才培养模式实践中需要进一步探索与解决的问题。     

五年制高职物业管理专业工学结合课程开发实践——以《物业管理实操》课程为例

工学结合课程的开发是创新五年制高职物业管理专业工学结合人才培养模式和提高学生就业能力的重要环节。以江苏城乡建设职业学院(筹)《物业管理实操》课程为例,从课程的性质与作用、课程设计、课程设计特色与创新等三个方面介绍了五年制高职物业管理专业工学结合课程的开发实践,以期建立适合工学结合要求的新型课程模式,提高人才培养质量和学生就业能力。     

论“工学结合”

实行＂工学结合＂,有利于提高学生的实际工作能力,全面提高素质。随着社会经济和科学技术的发展,对工学结合人才不断提出了新的要求。当前职业教育除了要重视提高工学结合水平外,还必须重视跨类型人才的培养。     

以企业为主导的工学结合人才培养模式研究

以企业为主导的工学结合人才培养模式是职业教育发展职业属性的本质要求,也成为教育行政部门和学校的共识。教育部积极推行工学结合人才培养模式,引发我们积极探索国内外的工学结合模式。从国外成功的模式来看,大多是以企业为主导,以学生为本位,而国内还没有真正形成以企业为主导的工学结合模式,因此有必要对国内外各种工学结合模式进行分析,以构建以企业为主导的工学结合人才培养模式。     

面向工学结合的高职学生管理研究

在职业教育日愈发展迅猛的背景下,工学结合教学模式的运用也日渐广泛,其在人才培养与学生管理方面发挥着非常大的作用。如今高职学校在学生管理工作中充分利用工学结合模式,可以满足自身对人才培养在新时期的要求,也可以实现学生管理质量提升的这一目的。因此,本文主要针对工学结合模式下的高职学校学生管理路径进行详细的分析。     

工学结合解读——学习的视角

工学结合作为一种教学改革在职业教育中推行.试着从学习这一视角来审视工学结合,指出工学结合是当今职业教育教学改革的必然要求,并从学习的内涵出发对工学结合进行了诠释,认为它既是一种学习模式,又是一种学习理念,应作为职业教育学生的一种学习方式贯穿整个教学环节.     

《印刷电路板电磁兼容设计》课程教学改革与实践

《印刷电路板电磁兼容设计》课程教学改革立足于增强教学过程的实践性、开放性和职业性。以提高学生职业能力为宗旨,创新了课程教学改革的理念与思路;根据职业岗位能力分析,设计了项目教学和工学交替相结合的教学模式;以项目为载体实施教材改革,以工学结合和开放式课堂实施实践教学,旨在提高学习兴趣和职业能力。     

基于专业需求的高职高等数学教学改革研究

通过对高职高等数学教学现状及我院学生特点的分析,结合课堂实践教学,提出了基于专业需求的改革构思:结合专业课程需要,改革教学大纲,整合课程内容,课堂教学与岗位能力要求相对接,创新教学方法,体现"工学结合"的职教特色,突出高等数学的基础性、工具性、实用性。具体改革措施为:施行分层次教学,满足不同成绩学生的多重需要;问题导向、案例教学加深学生对概念和理论的理解,同时体现了理论知识的实用价值,促进他们对开放式问题的大胆研究与探索,从而实现知识和技能同步增长。     

浅析工学结合背景下的公关礼仪教育

工学结合是一种新型人才培养模式,要求学生深入职场,成为集专业学习和岗位实践于一体的“准职业人”,这就要求学生不仅要掌握专业知识,还要具备职场礼仪和公关礼仪常识。本文就在工学结合背景下如何开展公关礼仪教育进行了初步探讨。     

基于工学结合培养模式下的大学生管理浅析

工学结合培养模式是现代事业教育发展的产物,其着重要求学生的学习过程要与实际工作紧密结合。学校、企业和政府是工学结合培养模式的构成要素,三者缺一不可。本文主要基于我国目前的工学结合培养的六种模式,并在学校与企业方面,提出了工学结合培养模式的大学生管理对策。     

基于“工作过程导向”的开放式教学模式的探究——以“网络综合布线”课程为例

"网络综合布线"这门课是计算机网络技术专业的核心课程。本文依据市场需求和企业要求,对网络综合布线的职业岗位和职业能力进行分析。以此为基础,对"网络综合布线"的教学模式进行设计,从实践预习,到以学生为主体的问答式教学,再到开放式实践教学。整个教学活动的实施,不仅体现了"工学结合",而且充分调动了学生学习的积极性,体现了以学生为主体的教学原则。通过本课程的学习,使学生能够在最短的时间内适应工作岗位的要求,从事相关的工作。     

基于"工作过程导向"的开放式教学模式的探究——以"网络综合布线"课程为例

"网络综合布线"这门课是计算机网络技术专业的核心课程.本文依据市场需求和企业要求,对网络综合布线的职业岗位和职业能力进行分析.以此为基础,对"网络综合布线"的教学模式进行设计,从实践预习,到以学生为主体的问答式教学,再到开放式实践教学.整个教学活动的实施,不仅体现了"工学结合",而且充分调动了学生学习的积极性,体现了以学生为主体的教学原则.通过本课程的学习,使学生能够在最短的时间内适应工作岗位的要求,从事相关的工作.     

工学结合模式下高职学生职业道德教育实效性探析

随着社会的进步,企业发展越来越需要高素质技能型人才,工学结合的高职教育模式应运而生。基于此,从工学结合人才培养模式下的职业道德教育的特点、要求、优势等方面出发,探析了工学结合人才培养模式下,提高高职学生职业道德教育实效性的途径。