相机诱导 告以趋向

作文批改,要摸清学生作文的思路,相机诱导,告之以趋向。学生作文,从什么地方起步、向什么方向前进,症结在哪里,教师指导时务必都要摸清楚。特别是学生作文的思路的发展,变化,有没有走入岔道,走入了岔道,又如何因势利导地引上正路。这不仅要花时间找病根,说之以理,动之以情。更重要的还在于如何相机诱导,使其逐步自悟。     

数学教学意在启发

所谓启发式教学就是从学生的实际情况出发．采取各种有效的形式。先予以启发。让学生多活动、多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律．沟通新旧知识之间的密切关系。充分调动学生学习的积极性和主动性．激发学生学习兴趣和求知欲．形成使他们不但“学会”而且“会学”的教学方法，下面本人谈谈在数学教学中．如何运用启发式教学提供几点肤浅的认识．     

答疑“不答” 意在启发

一天晚上上自习课时，有部分学生问我(老师)这样一道题，     

以美启真——以数学美启发解题思路

数学美是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现．出于数学美的考虑而导致解题思路的设计与发现,叫做以美启真．这种解题策略将数学的简单美、对称美、和谐美、创新美与问题的条件或结论相结合,再凭借知识经验与审美直觉从而确定解题的总体思路或人     

以问引路 启发思想

通过教师适度的启发引导．让学生自主学习、自主求知．逐步走向自我完善、自我发展之路。这是教育最美好的境界．也是我们每一位课堂教学中努力追求的一种境界。     

以问引路 启发思维

通过教师适度的启发引导,让学生自主学习、自主求知,逐步走向自我完善、自我发展之路。这是教育最美好的境界,也是我们每一位课堂教学中努力追求的一种境界。我在执教《只有一个地球》一课时,首先让学生预习课文,再让学生自读课文,读完后,我告诉学生:老师要提出一个问题,请你猜是什么问题呢。这下孩子们的兴趣来了,读书的积极性高了。接下来争先恐后地发言:“老师想问课题为什么叫《只有一个地球》?”“您会问地球上的资源为什么不会再生?”“您会问我们怎样保护地球上的有限资源?”“为什么说地球是可爱的?”等等。学生们纷纷连续提出了十…     

“以表扬为主”评议

如今的学校对学生还算开明。对他们的违规行为,一般慎用惩罚。不过对学生的批评却是学校中的“家常便饭”。所以,学校中实际上存在“以批评为主”的现象;为矫正这种时弊,遂有“以表扬为主”之说。随之而来的,便是对学生奖励的名目越来越多———难道“以表扬为主”一定有助于学生健康成长么?一批评与表扬、惩罚与奖励属于什么性质的问题,不妨先从惩罚谈起。在法学上,考察“惩罚”问题有三种不同的视角,形成三种惩罚理论。即报应论,惩戒论与改造论。其中每种理论对于惩罚的立论都有一定道理,而其理由又都不很充分。英国教育学家彼得斯尝试从…     

启发：以灵性启迪悟性

“启发”一词出自《论语·述而》：“不愤不启,不悱不发。”《学说》提出三种启发学生自觉学习的办法：“通而弗牵”,即引导学生,不牵着鼻子走;“强而弗抑”,即策励学生,不推着学生走;“开而弗达”,即指点引导,不代替学生做出结论。     

以数学实验启发学生智慧

小学数学教学实验不仅能够激发学生的数学学习兴趣,还能帮助学生更好地理解所学知识,让学生在积累数学活动的过程中不断提高自身的学习能力,启发他们的思维。阐述了利用实验帮助学生理解数学概念、化解难点、拓展运用三个方面的内容。     

评议——这样指导好

在作文教学中,往往出现这样的情况:学生看到题目后,有的觉得没有什么可写,有的觉得虽有东西可写,但印象模糊,总是写不清楚、写不具体。这是什么原因呢?“没有什么可写”,说明平日对事物没有留心观察,缺乏作文的材料。“印象模糊”,说明对接触的事物观察得不细致,脑子里只有一些浮光掠影。怎样才能解决这个问题?朱景衡老师指导学生从观察入手,注意培养学生观察和分析事物的能力。这个方法好!指导学生观察事物,朱老师是有计划地     

画在法中 意在笔外——浅谈方以智的书画

方以智在书画上之所以取得很大成就,除自身的天赋和努力外,良好的家庭熏陶和残酷的社会环境是最直接、最主要的原因。其绘画旨义是：“画在法中,意在笔外”;其书法或肖二王,秀丽妩媚,或法怀素,遒劲潇洒。     

以种养活动启发幼儿认识生命

<正>幼儿园种养活动是一项实践性活动,不仅能丰富幼儿的植物种养经验,培养幼儿的动手操作能力,还能帮助幼儿在植物种养过程中更好地认识生命。为此,本文主要对如何以种养活动启发幼儿认识生命进行探究,旨在提高幼儿园种养活动的开展效果,助力幼儿健康成长。幼儿园教育活动中,教师一般会在走廊、室内或专门区域开设种养园地。其中,户外种养活动的实践性、操作性以及探索性更强。种养过程不仅需要一些丰富的植物物种,还需水分、阳光、空气等物质条件,其中蕴含很多有趣的自然现象。     

启发——参与式教学法初探

人常说,经济有法则,艺术有门道,教学有自身的客观规律。而外语教学法则是一门综合性的科学,它与哲学、教育学、语言学、心理学、社会学等邻近科学有着紧密的联系。纵观外语教学法各流派的产生、发展的历史背景和现状及其基本特点,其主要流派按其产生和发展顺序可分为...     

启发——参与式教学法初探

纵观外语教学法各流派产生、发展的历史背景和现状及其基本特点,其主要流派按其产生和发展顺序可分为语法翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法和功能法。各种外语教学法流派并不因为产生了新的流派而自行消失,而是互相取长补短,相互促进,不断完善自身的教学方法体系。 继续探索新的外语教学方法体系是当前外语教学法发展的主要趋势。一方面,语言学家和教学法家主要从语言学的角度探索新的外语教学法体系,另一方面,心理学家和教学法家也主要从心理学角度探讨新的外语教学法体系。近年来,相继产生了一些新的方法体系,主要有沉默法、咨询法和暗示法。为了提高教学质量,本人在多年的教学实践中,努力博采众家之长,对启发——参与式教学方法进行了尝试,取得了较好的教学效果。     

以书为本,启发教学

笔者在比较分析了前后两个版本的高中物理必修1的教材以后,总结了其中的不同点,推敲其改动的原因,并思考了在教学中应如何更有效地处理教材.     

当代中国史学界的三大趋向——以朱英为例

朱英作为当代中国的知名学人,其史学成就及思想颇具表征意义,我们从中可以洞悉当代中国的史学趋向。具体说来,朱英在史学研究方面的特点主要体现在实证主义的史学趋向、多元化的研究理论与方法和关注现实社会的史学情怀,这三个方面相互联系又相互区别,不仅反映了朱英的学思历程,同时也可以折射出整个中国近现代史学研究的发展趋势。     

巧妙设问,启发认知——小学数学如何设问启发

要想提高学生的认知效率,让他们达到学以致用的层次,就要还原学生的课堂地位,通过问题启发他们深入思考和探索数学知识生成和发展的过程。对如何通过课堂问题来启发学生认知数学知识进行了讨论与研究。     

精心设问 恰当启发——解题教学中学生思维的启发

<正> “思维总是从问题开始”,因而在教学中恰当的提出问题(启发)是引发和牵动学生思维的关健。启发的恰当是指:提出问题的时机、角度、难度等方面是否恰当。恰当的启发可以激发学生的思维产生合理联想,使其始终处于积极思维状态。下面就此谈一些粗浅体会,与同行们共同探讨。     

黄冈市教育行风评议以评促建

黄冈市教育局在行风评议工作中,以黄冈市委开展的“三评一促创五好”活动(下评上、民评官、企业评机关,促进作风转变、创“五好”班子)为契机,坚持“以建为主、以评促建、标本兼治、纠建并举”的指导思想,将开展“三评一促创五好”活动同教育工作的实际紧密结合起来,针对群众反映突出的     

言在此而意在彼——寓言故事的写作

寓言是最古老的体之一。从公元前3000年左右，古巴比伦苏美尔人楔形字书写中记载的哀悼牧羊神坦木兹的寓言诗算起．寓言迄今已有五千年以上的历史了。学史家习惯上把中国、古希腊和印度并称为世界寓言的三大发源地。