大学思政教育说服机制运行模型的建构

文章分为两个部分:第一部分建构了思想政治教育的说服模型并简要阐述其运行过程;第二部分从思想政治教育者、教育信息、教育对象和说服情境四个方面分析了说服模型中的各种变量对说服效果的影响。     

态度改变—说服模型的理论传承及其简化

霍夫兰德的态度改变—说服模型(劝说情境的模式)是在其信息传递理论与社会判断理论基础上提出的,社会传递理论及社会判断理论从不同角度说明态度改变—说服模型是一种合理模型,态度改变—说服模型各部分分别代表了个体在态度改变过程中涉及到的不同因素,对这一模型中的各元素进行精简合并,得到简化模型。     

教师的有效说服与学生的态度改变

(一) 说服是学校思想品德教育的一种主要方法。教师说服学生的过程是作为说服者的教师通过一定的渠道,向学生传递必要的信息,从而引起学生态度和行为改变的过程。这个过程是由五种因素构成的,第一是说服者,教师是发送说服信息的说服者。第二是信息,教师通常采用语言或非语言行为来表达说服信息。第三是说服渠道,这是说服时所采取的方式和手段。第四是被说服者,学生是接受教师说服信息的被说服者。第五是信息反馈,属于说服的     

高校德育有效性影响因素的社会心理分析

根据社会心理学家霍夫兰德基于信息传播过程的说服模型,高校德育工作者、德育信息、大学生和德育情境构成影响大学生态度改变方向和强度的四个基本要素,亦即构成影响高校德育有效性的四个基本要素。本文对四个要素与高校德育的关系做了有效性分析     

态度改变理论在高校思想政治教育中的应用研究

思想政治教育对象态度的转变是思想政治教育活动研究的重要内容.思想政治教育者、教育信息、教育对象及教育情境构成影响教育对象态度改变的四个基本要素,协调平衡认知结构则构成教育对象态度改变的内在机制.高校思想政治教育者要把握好态度改变的一般规律,在思想政治教育中科学、有效地借鉴和运用态度改变的方法和理论,提高思想政治教育的科学性、针对性和有效性.     

沟通说服与德育对象的态度改变

社会心理学中的态度转变理论与德育教育的主要基本要素之间存有内在的契合点,德育对象态度的转变是德育教育成效的关键因素,其态度的改变主要是在沟通说服中完成的。本文运用态度转变理论,提出德育对象态度的改变主要与德育者、德育信息和德育情境有关,要改变德育对象的态度,就要从这三个方面入手,通过有效的沟通,使德育信息真正内化成德育对象稳定的价值体系,进而完成德育教育。     

基于工作过程的化工过程与设备课程体系构建

根据化工生产过程的通性"三传一反",将化工过程与设备课程体系分为四个模块,分别为动量传递过程、热量传递过程、质量传递过程和化工反应过程.为学生提供了真实的职业学习情境.在课程实施过程中,将以往的基础理论课程融入技能培养的实践教学之中,对化工类专业课程改革具有一定的指导意义.     

旅游者态度转变说服路径研究

说服旅游者态度朝既定方向发生转变,对旅游经营者来说意义重大。旅游者的行为受到态度的调控。以态度为基础形成的旅游偏好指导了人们的旅游决策。研究旅游者态度就是要通过影响旅游者态度的形成和转变,引导旅游者行为。外部信息的刺激方式和旅游者心理抵抗程度影响着旅游者态度的改变。把握旅游者内心利益需求,选择合适的信息传递及表征方式,用旅游者最信任的信息源——旅游者自身为说服渠道,让其在自我说服中接受说服者的意图,并产生相应旅游行为,不失为一条可取思路。以“信息情境——自我说服——态度转变”为主线,结合旅游者诉求特点,创设必要的利益引诱信息情境,实现旅游者自我说服,是转变旅游者态度的有效路径。     

电影情境理论在管理学教学中的应用研究

管理学知识是培养和提升大学生个人素质的重要基础.现有管理学教学在授课方式、学习方式及最终成效方面存在不足,可结合电影情境理论加以补充改进.电影情境具有更强大的信息说明能力、更多元的交流机制和对现实及管理情境的再创造能力,契合着管理学知识和能力的培养提升过程.基于电影情境的管理学教学应重视电影素材资源的前期整理准备工作,教学过程中还需要综合权衡各种影响因素,并遵循知识创造和管理的SECI模型,基于社会化、表象化、组合化和内在化等四个过程提升教学效果.     

人本主义学习论视域下的公民责任教育

公民责任教育是一项复杂的系统工程,离不开充足的理论支撑。人本主义学习论作为当今流行的学习理论,对培养公民责任意识具有独特的借鉴意义。文章从学习目标观、学习过程观、教学方法观和教学情境观等四个方面介绍了人本主义学习论的主要观点,并在此基础上提出了人本主义学习论指导公民责任教育的可行性,最后用人本主义学习论的视角从教育的目标、过程、方法和情境等四个方面建构出公民责任教育理论体系。     

信仰、方向、成长——当代青年马克思主义者培养视角下的整风运动

延安时期的整风运动是是一场对青年成长道路的科学规划运动。毛泽东的和党中央高度重视信仰和方向在青年成长中的重要性,通过引导教育,树立和坚定了青年崇高的共产主义信仰和远大的政治方向,并走出了一条与工农群众相结合的正确成长道路。我们要站在当代青年马克思主义者培养的视角下来看待和审视整风运动,继承和发扬整风时期青年成长培养的经验,促使当代青年马克思主义者的培养更加具有方向性、实践性和科学性。     

高校青年教师评价体系设计研究——以天津市、河北省相关高校为例

当前高校的教师评价体系存在诸多弊端,且未有青年教师专项评价体系,这些都制约着青年教师的发展,影响高校教育教学质量的提高。科学、合理的高校青年教师评价体系应以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,以实现青年教师人尽其才为目的,坚持以定性和定量相结合为原则,设定工作态度、教学、科研、社会服务等为具体评价指标。     

与时俱进--创新马克思主义的法宝

与时俱进是马克思主义的理论品质，对待马克思主义的正确态度就是与时俱进，这是新时期发展马克思主义的法宝。坚持与时俱进必须正确处理好坚持马克思主义基本原理与马克思主义理论创新的关系、马克思主义基本原理与个别结论的关系、马克思主义基本原理与马克思主义中国化的关系。     

论列宁对马克思实践观点的发展

列宁在坚持捍卫马克思实践观点的基础上进一步阐明了实践的概念,揭示了认识论上反映的观点与实践的观点的统一,提出了实践标准的确定性和不确定性,从而丰富、发展了马克思主义的实践观.这对我们在新时期确立对待马克思主义理论应有的正确态度,有着重要的启发.     

青年毛泽东择友境界论

毛泽东青年时期就善于结交朋友,在交友实践中,先后经历了结交生活上的朋友,学业上的挚友,事业上的战友三种境界。与此相适应,认识上经历了由浅入深、由不成熟到逐渐成熟的过程,形成了比较系统的择友理念。这些理念,客观、全面地体现了他的择友动机、择友方法和择友态度。通过择友,青年毛泽东的各方面素质得到全面提高。择友既是他树立马克思主义世界观不可或缺的重要条件,也是他事业取得成功的重要支撑和基石。     

马克思批判理论的几个基本特征——从与现代性和后现代性理论比较的视角来看

本为认为,不应该简单地将马克思的批判理论归并为现代主义或后现代主义理论.从与现代主义和后现代主义相比较的视角,文章对马克思批判理论方法论的总体性、价值立场的阶级性、理论批判的实践性和批判态度的辩证性几个基本特征进行了阐释,以期在当代的语境中有效地突出马克思批判理论的特殊性及其理论和实践意义.     

Persuasion and attitude change in science education

Many strategies used to induce the occurrence of desirable science-related beliefs, attitudes, and behaviors involve the use of persuasive messages. Science educators need to become acquainted with persuasion in the context of social influence and learning theory to be able to evaluate its usefulness in the science education milieu. Persuasion is the conscious attempt to bring about a jointly developed mental state common to both source and receiver through the use of symbolic cues, and it can be distinguished from other forms of social influence. Propaganda is a type of persuasion directed toward a mass audience. Coercion relies on reinforcement control, whereas persuasion is prompted by information. Brainwashing involves coercive techniques used to obtain cooperation and compliance. Persuasion and instruction are much alike; both require conscious cognitive activity by the recipient and involve communication which includes giving arguments and evidence for the purpose of getting someone to do something or to believe something. Persuasion research is anchored in learning theory. Early efforts were based on information processing. Studies following an information process approach focused on the effect of the variables harbored within the question “Who says what in which channel to whom with what effect?” on belief and attitude change. Cognitive processing and social exchange approaches to persuasion represent extensions to information process. Cognitive processing is concerned specifically with how people personally process the arguments presented in a persuasive message. Social exchange emphasizes the interchange that takes place between the message source and recipient. These approaches seem to be fruitful areas for future persuasion research in science education. Science educators' unfamiliarity with persuasion research stems from the fact that it is largely reported in the social psychology literature and has not been integrated into a framework familiar to educators.     

The application of persuasive technology to educational settings

Persuasive technology is a sub-discipline of Human?CComputer Interaction that has emerged within the last 10?years, and which has generated increasing interest in the application of persuasion to systems design. Most applications have to date been developed in commercial contexts, as well in the domain of health promotion. We present a mainly theoretical consideration of how persuasive technology could be used in educational contexts, particularly in school settings. We consider how persuasive technology design may need to be modified to meet the needs of complex educational settings. We propose four design principles for the use of persuasive technology in instructional design, including credibility and Kairos. We derive these from theoretical considerations, as well as from our experience with the HANDS project, which has developed a mobile persuasive application for positive behaviour change in young people with Autistic Spectrum Disorders. We conclude that persuasive technology has the potential to be used effectively to bring about positive behavior and attitude change in school settings.     

试论新时期中国青年的马克思主义理论学习

青年的发展决定着一个国家的未来。随着全球化发展进程的不断加快,切实加强中国青年的马克思主义理论学习,对于建设中国特色社会主义事业意义重大。要把握好新时期马克思主义理论鲜明的实践、民族和时代特色。抓准青年价值观变动的特点和规律,使中国青年担负起发展马克思主义理论的神圣使命,做社会主义事业合格的接班人。     

区分对象深入宣传教育推进马克思主义大众化

推动当代中国马克思主义大众化是党的十七大部署的一项重大战略任务。在宣传教育过程中针对领导干部、工人和农民、知识分子、青少年和幼儿及其他新兴社会阶层的不同特点，采取不同的方式将理论融入生活，是推进马克思主义大众化的必要举措。