谈算术基本知识的教学与基本技能的训练

算术是小学里的主要课程之一。它是学生进一步学习代数、几何的基础,学习物理、化学等科所必备的工具;也是学生毕业后参加生产劳动不可缺少的一种知识和技能。使学生掌握算术的基本知识和运用这些知识的技能,乃是小学算术教学的主要任务。确定哪些是小学算术这门课程的基本知识和基本技能,主要可以从这几方面来考虑和研究:一、这些知识和技能,就数学科本身来说,应该是重要的,而且是为以后继续学习下去所必定需要的;二、这些知识和技能是数学科的学习中以及在生活、生产中常用到的;三、这些知识与技能对学生的培养和发展来说,是有需要又有可能的。小学算术教材     

数学教学中应重视培养数形结合的思想方法

初中数学是一门学习简易数的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程。初中课本编写也是代数与几何合一,数形结合融为一体。数学教学过程中,不仅要学生掌握代数与几何紧密结合的知识体系,而且还要着重培养学生数形结合的思想方法。这种思想方法的培养,也正是数学学科中素质教育的重要体现。笔者结合自己多年初中数学教学实践,谈一谈如何培养学生数形结合的思想。     

初中数学“图形与几何”中的合情推理探究

一、当前我国初中数学几何教学现状一直以来,几何课程是初中数学教学的重要组成部分.几何知识有利于学生形成逻辑思维能力和演绎推理,有利于学生培养良好的思维习惯.但是在应试教育的压力下,初中数学教师在传授几何知识时,片面地要求学生识记几何知识,增加几何练习,以为"题海战术"能够帮助学生学好数学几何知识,结果适得其反,学生产生厌学情绪,学习效率不高.数学几何课程     

核心素养导向下的小学数学图形与几何教学

<正>小学数学教师在图形与几何教学中开展形式多样的核心素养培养活动,不仅可以优化课程教学的模式,激发学生主动探知的热情,还能让他们在多样化的自主学习活动中提升数学思维能力与知识应用能力,使其形成科学的空间观念,从而更加高效地认知图形与几何知识。对此,为了进一步提高图形与几何教学的有效性,本文从核心素养视角出发,阐述如何通过问题探知、现实观察、情境分析、关联探知、几何运算、技能运用等活动提高学生的数学核心素养。     

例谈学生空间观念的培养

传统的课程致力于数学学科结构和形式体系的构建,在实施中,也更为看重知识的传授和技能的训练,对几何部分的教学主要侧重于长度、面积和体积等的计算。然而,随着时代的发展,人们越来越关注几何课程的丰富内涵和价值,“义务教育阶段,几何课程的首要目标是使学生更好地理解人们赖以生存的空间,发展学生的空间观念和几何直觉。”犤1犦“发展学生的空间观念是空间与图形课程的核心目标。”犤2犦这些理念意味着一种新的价值观的诞生。为了适应数学课程这一教育价值取向的变化,适应时代发展的要求,在教学实践中,我努力把这些理念与数学教育的目标…     

“三段三线”式高职专业课程建设模式研究

＂三段三线＂式高职专业课程建设模式的主要内容是,在课程建设中,不是简单遵循工作过程,也不是单纯的知识案例的堆积,而是遵循认知规律,在学生不同的认知阶段,采用不同的课程组织形式,分别以知识线、技能线、岗位线来组织课程。采用这种模式构建的课程,学生所获得的技能是建立在牢固的知识体系上的,技能可扩展性较强,增强了学生对职业岗位的适应性。     

基于工作过程的高职《电路分析与应用》教学改革

<电路分析与应用>是培养学生进入电子行业应具备的知识、技能的基本课程.按照技能操作先行、知识学习配套的原则,以典型工作任务为基础来完成相应知识和技能的建构.创设了职业情景,构建了理论与实践一体化教学模式,实现学习的迁移.采用形成性考评与终结性考评相结合的方式评价学生.在课程建设中,加强校企合作,由校企专家组成的课程建设团队共同进行课程改革.     

例谈学生空间观念的培养

传统的课程致力于数学学科结构和形式体系的构建,在实施中,也更为看重知识的传授和技能的训练,对几何部分的教学主要侧重于长度、面积和体积等的计算.然而,随着时代的发展,人们越来越关注几何课程的丰富内涵和价值,"义务教育阶段,几何课程的首要目标是使学生更好地理解人们赖以生存的空间,发展学生的空间观念和几何直觉."[1]"发展学生的空间观念是空间与图形课程的核心目标."[2]这些理念意味着一种新的价值观的诞生.为了适应数学课程这一教育价值取向的变化,适应时代发展的要求,在教学实践中,我努力把这些理念与数学教育的目标和课程内容有机地结合起来.在这过程中,遇到了不少的困惑,于是试图从各种角度作出分析,并积极思考对策,作出行为更进.下面结合教学实际,谈一些具体的做法.     

浅析几何知识与初中数学教学

在初中的学习中数学是一门有着重要地位的基础课程,这门课程奠定了教学对象未来的发展与学习。而在数学课本中几何占据着重要的部分,学生学好数学不但受益于初中阶段,也可为高中的数学学习打下坚实的基础。因此初中几何教学也具有重要的意义。初中的几何知识在初中教学教师知识结构中也具有重要地位。几何知识对于教师发展也具有重要性。     

小学科技活动实验教学

活动课是为了弥补学科课程脱离生活实际之不足,让学生自主参与各种实践活动,在活动中获取知识,掌握技能、培养能力,敢于创新的一门课程.如何能让学生在活动中获取知识,掌握技能,敢于创新呢?为此,我在科技活动课教学中,做了以下几个方面的尝试.     

新建本科院校数学专业几何教学探析

从新建本科院校的视角出发,分析了目前新建本科院校数学专业几何教学的问题在于:几何课程教学被削弱影响了学生几何思想的培养,几何教学内容窄而深,教学内重知识传输轻知识是发展过程了解.认为对新建本科院校几何教学改革是必要的.进一步,提出了新建本科院校中几何教学应该以拓宽学生知识面,重直观理解,激发学生学习兴趣,培养学生好奇心,使学生以主动学习为目的.根据该目的阐述了几何教学的思考和设想,并给出了具体内容安排的构想.     

初中生信息技术知识运用能力的培养

信息技术课程融合了实践性、应用性、创造性,在教学过程中,教师既要引导学生把握知识技能,也需要培养学生知识运用能力。对此,笔者从课程调整、教学方法等方面入手,探索了初中生信息技术知识运用能力的培养策略。     

初中学习技能课的设计与实施

学习技能课是一门旨在培养提高学生学习技能与能力的课程,是上海市实验学校在校本课程开发上的一种创造。这里所说的学习技能是指学习活动中学生为完成学习任务所采用的学习方式,它以知识为指导,同时又作用于知识的学习,影响着知识的获得。让学生掌握正确的学习技能的目的在于提高学习的质量和效率。     

浅议信息技术课堂研究性学习氛围的创建

随着高中信息技术课程改革的不断深化,要求信息技术课程不仅要培养学生的知识和技能,而且要培养学生运用知识和技能进行实践和创造性探究的能力,提高学生的信息素养.     

“五级递进”课程教学模式在传感器应用技术课程中的应用

为了培养学生的应用能力,在传感器应用技术课程教学过程中引入了"五级递进"课程教学模式,即"课堂项目教学—课程创新活动—课程特长教育—课程竞技教育—课程顶岗实习教学"。在课程项目教学环节中,运用项目教学模式完成相关课堂教学任务;在课程创新活动环节中,利用创新社团活动提高学生的应用技能;在课程特长教育环节中,培养学生的实际解决工程问题能力;在课程竞技教育环节中,依据比赛相关要求进行专门训练,培养学生解决问题能力;在课程顶岗实习教学环节中,让学生将在课堂学到的知识与技能运用到相关生产过程中,进一步提高学生技能水平。     

试谈计算机文化基础课程分级教学

在职高计算机课程教学中,计算机文化基础是学生必须掌握的重要教学内容．也是帮助学生熟悉和了解计算机课程知识背景的重要载体。学生在中学所接受的计算机课程知识和技能的不同和差异。为职高计算机课程的教学带来了一定难度。我认为,在计算机课程教学中,教师应该围绕课程的特点和学生的学习认知规律要求,注重围绕课程基础知识。帮助学生在务实基础知识和基本技能的前提下,更好地学习和运用计算课程知识。     

职校计算机教学要“授之以渔”

<正>计算机课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。那么,如何使学生能够更好地学习及掌握职业学校中各门计算机课程呢?中国有句古话:"授人以鱼,不如授人以渔",说的就是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法。作为职业学校的计算机教师,面对三五年后就要走向社会的职校学生,在传授给学生一定的知识、技能的同时,更应该传     

试论研究性学习中小教大专生语文知识技能的培养

作为小教大专语文类课程的教师,应充分认识研究性学习在培养小教大专生语文知识技能方面的作用,要有培养学生语文能力和文科综合素养的意识,要积极探索研究性学习中强化学生语文知识技能的最佳途径和方法,让学生在丰富多彩的语文研究性学习活动中培养和完善语文知识技能.     

例谈几何画板在高中数学教学中的运用

<正>作为最出色的教学软件之一,几何画板提供了绘图、度量、计算、动态演示等功能,受到广大数学教师的青睐.教师在数学教学活动中,借助于几何画板可以极为有效地弥补传统教学模式的不足,激发学生的兴趣,帮助学生进行探索和发现,让学生在掌握知识技能的同时理解知识的本质和其产生过程,感悟知识所蕴含的数学基本思想,在这个基础上促进学生形成和发展数学核心素养.本文结合案例,谈谈高中数学教学中运用几何画板的一些探索.一、用于新课导入课堂导入是课堂教学中     

基于建构主义理论的高等几何教学研究

分析高等几何课程的重要性及教学中存在的问题,运用建构主义学习理论,讨论高等几何课程的知识、思想方法建构、研究教学方法、教学手段在建构过程中的实际运用,并以典型案例介绍如何以学生为中心进行积极高效的高等几何建构教学。