中学生的心理素质教育研究

学生的心理素质对其全面素质会产生重要影响,对学生可否主动、积极地提升个人素质有重要意义,另外也关系到学生是否能够完成担负着社会使命的重要任务。本文就此进行了研究。     

学校心理素质教育模式初探

“学校心理素质教育模式的实验研究”是“九五”期间天津市市级教育科研规划课题。经过几年来的学校心理教育的实验探索，逐步形成了以发展性心理教育目标为取向，以心理教育科研为先导，以心理教育课程为核心，以学生的自我教育为重点，以科学的测评为手段的开放性、动态性的学校心理教育模式。一、学校心理教育的目标体系制定学校心理教育的目标体系是优化学生心理品质，促进学生身心和谐发展的需要。学校心理教育的目标体系主要包括三个方面的内容。１．优化认知发展学生的认知能力，优化学生的认知过程，使学生的认识结构和知识结构协调…     

高职学生心理素质教育模式初探

心理素质是培养提高综合素质的前提，高职学生具有与普通高校学生不同的心理素质特点，对其实施心理素质教育在目标的确立，组织的建构，内容与途径的选择等方面也应有所不同，探索适合高职的心理素质教育模式尤为必要。     

学校心理素质教育过程论

心理素质教育过程是促进学生心理素质发展的过程,是学生自我建构和社会建构的过程。心理素质教育过程由判断鉴别、策略训练和反思体验三个基本环节构成。心理素质教育活动形式有机地整合于心理素质教育过程中,是提高心理素质教育实效性的基础。     

中学生的心理素质教育

多年从教的实践表明,中学时期的青少年自我意识已初步形成,而个性发展并不成熟。他们正处于心理不成熟阶段,心理承受能力较弱,容易形成这样或那样的心理障碍,同时中学时期也是进行心理素质教育的最好阶段。通过中学生时期的心理素质培养,使学生养成良好的心理状态,不仅有益于中学时代的健康成长,也为今后步入社会成为国家有用之才打下良好的基础。这就要求教师在中学生心理素质培养的过程中准确诊断,对症下药,因势利导。笔者结合从教多年的实践积累,谈一谈对中学生的心理素质教育和培养。     

高师生心理素质教育的模式

高师生心理素质教育是一个亟待探讨和研究的问题,本文．旨在探究高师生心理素质的培养目标和实施心理素质教育的内容与途径,以构建高师生心理素质教育的新模式。     

试论人格教育在教育中的重要性及其内容

教育的目的是为了塑造学生健全的人格，人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育。人格教育的内容有：智慧健全教育、情感培育教育、意志训练教育、环境适应教育、社交和谐教育和自我保健教育等。     

小学创造心理素质教育模式的研究

开展小学创造心理素质教育是培养创造型人才的重要举措。经过一年多的实验探索,取得了一定的成果,并初步构建了小学创造心理素质教育的目标与方法体系     

中学生学习心理素质教育浅论

学习心理素质培养既是素质教育的重要内容,又是提高学生综合素质的必要条件。本文在探讨中学生学习心理素质问题的基础上,制定了行之有效的学习心理素质培养策略。     

中学生心理健康问题及对策

分析了中学生学习、人际关系、青春期、挫折适应等几个方面的心理健康问题,提出了维护中学生心理健康的具体对策,如进行专门心理健康教育;设立心理服务室,进行心理咨询与治疗;对学生家长宣传心理健康知识;在心理教师设计下开展特色活动等。     

我国当代中学生“心理贫困”现象思考

我国中学生“心理贫困”现象主要表现有：1．厌学恶学;2．逆反;3．不良的人际交往;4．网络成瘾;5．感恩意识缺失。造成中学生“心理贫困”的主要因素有：1．家庭不良环境;2．学校教育工作失误;3．社会不良环境;4．个体不良心理素质。解决中学生“心理贫困,,现象的对策有：1．改变家长观念,创设良好的家庭环境;2．加强心理健康教育的管理,着力改进心理健康教育工作方法,努力提高心理健康教育工作水平;3．充分发挥社会力量,培育良好的社会文化环境。     

对中学优等生心理问题的调查与分析

中学优等生是一个特殊的群体,这个群体的心理问题往往被人们忽视,笔者通过问卷调查探索了中学优等生心理问题的表现症状和心理问题产生的原因,认为加强对中学优等生进行挫折教育、生命教育、人际关系指导、考试心理指导、性心理健康教育等五个方面的教育是解决途径,也会给我们今后的教育工作带来一些帮助。     

浅析体育教学对中学生心理健康教育的作用

体育教学对中学生心理健康教育作用 ,一是磨练意志 ;二是培养稳定乐观的情绪和积极健康的情感 ;三是培养竞争意识 ,体验挫折感和成功感 ,增强认识自我能力和抗挫能力 ,保持适度自尊自信 ;四是协调人际关系     

中学生在体育教学中抗挫折心理教育探讨

中学阶段是一个人成长过程中的重要阶段,这一阶段学生的心理很容易出现各种各样的问题,而体育教学是解决中学生心理问题的有效手段。文章首先对挫折教育和中学体育教学的特征进行了诠释和分析,然后对中学体育课实施抗挫折教育的必要性进行了探讨,最后论述了中学生体育教学中抗挫折心理教育的培养策略,以期能对中学体育教学中培养学生的抗挫折心理教育提供一些帮助和借鉴。     

教育公平视角下的农村留守中学生心理问题研究

新时期要实现教育公平,必须解决农村留守生的教育问题。根据相关调查,农村留守生在接受教育的过程中普遍存在不良的心理问题,这对他们的健康成长有着不良影响。在西部农村地区,留守生群体数量十分庞大,他们在生活与学习过程中都会产生很多心理问题,需采取措施进行心理疏导,改善他们的学习环境,促进其身心健康成长。     

高一年级学生心理适应状况与教育对策

高一阶段的顺利适应和心理转变对整个高中阶段的学习和生活是非常重要的。本文采用王极盛编制的中国中学生心理健康量表对部分高一学生进行了施测,并通过学生座谈,深入了解了高一学生在学习生活中所面临的心理困扰。调查发现高一学生在学习、人际关系、情绪宣泄方面遇到的困扰比较多,并针对学校教育提出了一些对策建议。     

西藏中学生心理教育体系的建构

随着西藏社会经济的不断繁荣发展,社会深层矛盾日益突出,成长中的藏族青少年面临着各种复杂的心理冲突和压力。与其他地区相比,西藏地区的生活环境、社会文化环境和学生心理有着自身的独特性,如果照搬内地心理教育模式,可能会面临许多问题和困难。因此,通过整理近年来西藏中学生心理健康教育的研究文献,对存在的问题进行归纳总结,提出建构西藏中学生心理教育的具体目标与任务,并通过积极开展讲座、心理宣传落实到位,学科课程和活动课程相渗透,设立"心灵之约"和"悄悄话"信箱等具体途径,以及通过"家校"合作、"社校"合作有效弥补学校心理教育短板、形成合力的方式,为藏族中学生幸福生活和健康成长奠定基础。     

少数民族中小学生心理健康影响因素研究述评

少数民族中小学生的心理健康关系到民族的素质。近10年的研究表明,国内少数民族中小学生的心理健康水平低于汉族学生。学校、家庭、社会等环境因素以及年龄、性别、人格特质等个体因素是影响其心理健康的主要因素。不过这些研究主要是一些质性的研究,且大多探讨的是一些消极的影响因素,具有民族特色的研究较少,教育干预研究较为缺乏。今后应该尝试从积极心理学的视角,深入探讨民族精神、民族意识、民族性格等因素的影响,发掘少数民族独特的心理健康教育资源,并加强教育干预研究。     

寄宿制学校中学生心理适应与父母教养方式的相关研究

摘要对229名寄宿制学校中学生的调查显示：（1）寄宿制学校中学生在学习适应和身心症状适应维度上得分较高．存在适应困难,其中高一学生的学习适应困难得分显著高于初一;（2）在父亲教养方式上,男生在过分干涉、拒绝否认、过度保护因子上的得分显著高于女生;在母亲教养方式维度上,男生在拒绝否认因子上的得分显著高于女生;初一学生在父亲情感温暖、理解上的得分显著高于高一学生;母亲文化程度为大学或中专的学生在情感温暖、理解上的得分显著高于文化程度为初中及以下的学生;（3）父母教养方式与其子女的适应策略存在显著相关,分离策略和母亲的惩罚严厉对中学生的学校适应困难有较强的预测作用,可以解释总变异的39％。