数学教师继续教育课程需求分析

中学数学教师继续教育课程需求类多面广,较受欢迎的有数学教育课程、数学教育技术课程,极少有进修数学科学课程的愿望.在数学教师继续教育过程中:应保持数学教育课程、数学教育技术课程和数学科学课程设置的合理比例,继续教育课程类型与相应的教学模式相对应,重视数学教师继续教育校本课程的研发.     

谈继续教育体系的构建

随着社会的进步和人类文明程度的提高 ,人们接受教育的要求和愿望在不断增强。知识经济的出现 ,强烈要求改革现行的教育形式 ,以迎接信息社会的到来和知识经济的挑战。因此 ,继续教育是社会进步和经济发展的共同需求。继续教育作为一种教育体系 ,是人们在社会生活中乃至一生中所受到的各种教育形式的不断延续和深入 ,但又不是各种教育形式的简单组合 ,而是基于各种教育形式又超越各种教育形式的一种教育体系。针对我国现阶段继续教育方式单一、手段落后、布局不合理的状况 ,应加大改革力度 ,建立全方位的继续教育体系 ,促进知识经济的发展。…     

数学教师继续教育类专业课程研究

数学教师继续教育是指走上教师岗位后的数学教师的培养与培训，目前主要有数学教学论硕士学位研究生、教育硕士专业学位数学教学学科、数学教师继续教育职务培训、数学教师校本培训等类型。其课程名称设置大同小异，但具体内容要求各有千秋，在数学教育学理论框架和教育实践成果的基础上进行分析，可以在教师专业化背景下作些探讨，以便为创新教师教育数学学科课程建设和教学研究体系打下基础。     

数学教师的继续教育要面向现代化

数学教师的继续教育要面向现代化田义，冯淑珍为了适应数学教育现代化的需要，继续教育不仅要承担提高教师的文化水平及业务素质，而且还要面向教育现代化的需要，更新教师的数学教育观念和知识结构，使教师了解现代化技术对数学教育的新要求，以及了解数学教育的发展趋势...     

职业继续教育纳入英国大学:课程设置的视角

20世纪80年代,传统的成人自由教育弊端日益凸显,英国大学继续教育面临危机.在英国经济发展需求、新职业主义思潮、政府市场化改革及相关利益群体推动等因素的引导下,大学继续教育机构引入职业继续教育课程,推动了其在课程理念、内容、组织形式、资助方式等方面的转型.职业继续教育课程的引入提升了大学继续教育自主创新意识和竞争意识,完善了大学继续教育课程体系,推动了师资培训活动的开展.     

关于数学教师继续教育的思考

数学教师继续教育是实施素质教育的迫切要求。通过数学教师继续教育课程体系的合理设计,构建继续教育评价体系,并给予政策保障,使数学教师适应数学教育现代化和实施素质教育的要求。     

中英两国继续教育比较

本通过对我国和英国的继续教育在内涵、体系、形式、渠道、种类、经费投入以及课程改革等方面的比较，提出英国继续教育给我国继续教育发展的几点启示。     

教师继续教育的内容与保障机制

从现代意义上讲,教育应是伴随人的一生的连续不断的过程,教师继续教育应为终身性事业。60年代后,特别是近20多年来,教师的继续教育在世界各国都得到了迅速发展,成为世纪之交教育教学改革与发展的重要特点。正确认识教师继续教育及其目标,改革继续教育的内容和模式,提高教师素质,是关系到由应试教育向素质教育转轨,贯彻“三个面向”方针的重要战略措施。一、教师继续教育的内容教师继续教育内容的选定是教师继续教育过程中遇到的难题之一。教师继续教育的内容特别是在课程设置和教材内容方面带有一定的随意性和松散性,不像普通教育…     

新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革

中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步.文章分析了现阶段中学地理教师继续教育课程内容和结构存在的问题,提出了新课程背景下中学地理教师继续教育课程的设计原则,探讨了新课程背景下中学地理教师继续教育应增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程以及研究类课程.     

高等数学与初等数学关系之探讨--中学数学教师继续教育课程建设的关键

中学数学教师继续教育课程建设涉及的学科因素多而杂，如受数学、教育学、心理学、哲学等发展的影响．从中学数学教师对继续教育课程需求的状况及中学数学教学反映出的问题可看出，高等数学与初等数学的关系是继续教育课程建设应考虑的重要因素．     

基于教育研究的教师远程继续教育

教师继续教育必须基于教育研究,而远程教育是教师基于教育研究开展继续教育的有效途径。实施教师远程继续教育,需创建适于教育研究的多媒体网络环境,正确处理与其它教育形式的关系。     

关于电大引领社区教育的战略思考

电大引领社区教育,具有机制、技术、资源和体系等战略优势。在社会转型形势下,电大引领社区教育需要确立服务大众教育、终身教育、素质教育、人本教育、开放教育的战略方向,并着眼终身教育体系建设,从增进校地共建常态化沟通、加快教育模式社区化改造、探索教育实施实体化运作、推动教育服务的最大化覆盖、强化教育保障的立体化支持等方面入手开展工作。     

探索素质教育新路 培养未来合格人才——多渠道实施素质教育之我见

在实施素质教育中,应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。提高学生的综合素质应围绕立足校本教育,筑牢教育基础;着眼校外教育,拓展教育渠道;依托红色资源,丰富教育内涵等方面多渠道实施素质教育。     

素质教育视野下的情商教育

情商教育又称社会及情绪学习教育。素质教育背景下我国情商教育发展进程中存在智商开发凌驾于情商培育之上,导致情商教育形同虚设;教学内容零散,教学目标模糊,系统性不足;教学时间不确定,情商教育缺乏长期性等问题。我国情商教育应转变观念,训练和培养学生的情感能力;系统设计情商培育内容,科学构建情商教育体系;坚持情商教育的长期性,做好打＂持久战＂的心理准备;建立＂学校—家庭—社会＂三位一体的情商教育体系等。     

终身教育与成人教育

我国多年来的传统教育过于强调少年苦读 ,造成了一些弊端的出现。应该大力提倡终身教育的思想 ,并抓好成人教育这一重要环节。     

在高等教育中强化个性教育

个性教育是相对传统教育而言的，其内涵是人性化、个人化、特色化、和谐化的教育。发展个性教育的迫切性体现在当代大学生的总体特征和目前高等教育中存在的问题两个方面。加强高等教育中的个性教育，要明确个性教育目标，更新个性教育理念，掌握先进的教育方法，建立新型的教育管理体制。     

浅谈德育与学校心理健康教育的关系

德育与心理健康教育即有区别又有密切联系,二者皆为素质教育的主要组成部分,从素质教育的层面来看,它们二者是并列关系,不是隶属关系,也不是等圆关系,而是一种"交集"的关系。德育与心理健康教育的结合也应该是双向互动的结合,双向互动结合才是德育与心理健康教育关系的最终的"归宿"。     

强化高职院校文化素质教育

由于文化传统和现实功利主义取向的影响,文化素质教育被当前高职教育弱化。在推进职业教育创新发展的道路上,高职院校应将文化素质教育与职业技能教育并重。结合学校的历史和特色,打造高职校特色文化。结合高职校的办学优势,努力推进质量立校。开展高职校多元的主题活动,搭建文化素质教育平台。     

教育资源的优化配置与高等师范教育的健康发展

教育资源的优化配置是高等师范教育健康发展的重要因素，从未来高等师范教育发展的大局出发，必须加大政府的投资力度，继续发挥主渠道作用；实行缴费上学，完善相关制度；改革人事分配制度，优化人力资源配置；加快后勤改革步伐，实现高校后勤社会化；大胆利用信贷资金，改善高校办学条件；创建高等教育募捐机制，鼓励社会各界损资助学。     

论技术教育对科学教育的作用

现代科学和技术的不可分割性质决定了科学教育已发展成为科技教育。科学教育与技术教育相互促进,技术教育对科学教育的作用表现在技术教育是培养学生的科学探究能力,发展科学精神,形成科学素养、科学态度,掌握科学方法的载体;技术教育使科学课程更加综合化。根据国际上科技教育的经验以及我国基础教育的现状,我国在科学教育过程中加强技术教育的途径应为(1)强化劳动技术课对培养学生设计与技术能力的作用。(2)对科学课程中的各学科课程内容进行改革,将科学知识与技术手段教育相结合,将技术因素渗透在理科教材中,重视实验教学。(3)提高技术教育师资的素质。