中小学校园网建设项目教育绩效评价

校园网建设项目教育绩效评价就是运用科学规范的绩效评价方法，按照绩效的内在原则，对校园网建设的过程及其产生的效益进行综合评判。充分利用评价的结果对学校信息化管理中存在的问题进行科学诊断。及时采取切实可行的措施来提高信息资源的教育绩效。[编者按]     

师范教育的绩效评价研究

教育绩效评价是绩效技术在教育中的一项重要应用。师范教育的绩效评价是教育绩效评价的具体化和特殊化。结合师范生的教育需求，提出了师范教育绩效评价的四个层次，并总结了师范教育绩效评价的特点。     

师范教育的绩效评价研究

教育绩效评价是绩效技术在教育中的一项重要应用。师范教育的绩效评价是教育绩效评价的具体化和特殊化。结合师范生的教育需求,提出了师范教育绩效评价的四个层次,并总结了师范教育绩效评价的特点。     

学校教育信息化绩效评价模型的设计和应用

针对目前学校教育信息化绩效评价中仅有理论研究成果、缺乏可操作性评价模型和实际应用案例的问题,本文提出了一种基于投入产出的学校教育信息化绩效评价模型.该模型设计了5个一级指标、27个二级指标和74个三级指标并给出了各级指标分值的计算方法,通过将这些指标分别设置为投入或产出,可以计算出学校的信息化绩效水平,并发现其中存在的问题.该模型综合运用问卷调查、实地考察、师生座谈、技能测试等手段来考察学校的教育信息化绩效各个指标,避免了单一方法所产生的片面性和不完整性.该模型已成功地应用于评价佛山地区60余所中小学,取得了良好的效果,得到了教育主管部门和被评价学校的重视和认可.     

佛山地区教育信息化绩效评价的研究和实践

2007年,为不断深入推进教育信息化迈向优质、高效和可持续发展,提升区域教育信息化产出效益,佛山市启动了"城域教育信息化实践应用的绩效研究"课题.通过对佛山市部分学校和县区教育信息中心进行广泛的研究,采集了大量真实有效的数据,初步建立了佛山地区教育信息化绩效评价模型.重点对教育信息化的绩效进行系统的考查与分析,在对数据进行信度和效度分析的基础上,运用评价模型对这些数据进行了绩效分值计算、回归分析和DEA分析.以此及时掌握本地区教育信息化的发展,方便教育行政主管部门制定解决问题的策略与干预措施.同时,通过对调研数据的进一步分析,挖掘与发现佛山市地区教育信息化的特色、优势及存在的问题.     

全视角反馈评价在高校教育信息化绩效评价中的运用

全视角反馈评价是一种由多个评价者对被评价体进行全面评估的方法,将全视角反馈评价运用到高校绩效评价之中可以增加评价的真实性、可信性和透明度,通过多方反馈有利于找出高校教育信息化中存在的具体问题,并根据这些问题提出切实可行的措施来改善教育信息化绩效。     

高校政府采购绩效评价研究

针对目前高校政府采购绩效评价体系不健全的问题,指出建立高校政府采购绩效评价的运行机制的必要性,提出以经济性、效率性、有效性为主体的高校政府采购绩效评价体系,给出了适用高校政府采购绩效评价的平衡计分卡、层次分析法、杜邦分析等评价方法,以及评价结果的应用.     

教育信息化视野下的课程信息化

一、课程信息化的本质和内函 课程信息化是在信息技术化中课程发展或革命的过程，是将信息技术、信息资源、信息方法渗入到课程设计和课程操作中。课程设计主要指课程的目标、内容和资料的变革，而课程操作是指教和学的手段、方法及课程评价等的变革。     

河南省高等教育信息化建设与应用现状调查研究

近年来,河南省高等教育信息化建设实现了跨越式发展,为中原经济区建设提供了有力支持。为了深入了解河南省高等教育信息化建设应用情况和存在的问题,采用问卷调查、访谈等方法,从基础设施建设、信息资源建设、信息化应用和信息化保障4个方面实证分析了河南省高等教育信息化建设与应用现状,指出了当前存在重硬件建设轻资源应用、编码标准不统一、教育信息化评价考核机制不健全等问题。最后从建立健全教育信息化标准与规范体系、提高优质数字教育资源的建设和共享水平、建立健全教育信息化综合评价考核体系和开展高等教育信息化试点工作4个方面提出了教育信息化的发展对策。     

谈高校教育信息化建设

从高校教育信息化的概念入手,明确了教育信息化的概念,进一步分析了高校信息化建设的内涵、现状以及存在的一些问题,提出了一些解决的办法。     

对中小学信息化教学绩效评价的探讨

信息化教学已成为衡量教育现代化的一个重要标志。随着信息化教学的深入开展，其绩效如何已成为人们关注的热点。中小学信息化教学的健康发展，迫切龠要我们对其绩效进行评价。     

教育信息化绩效评价研究：回顾、反思与建议

绩效评价作为教育信息化研究的重要内容备受学界关注。目前形成了建设目的和发展状态两种评价维度。建设目的维度下形成了成本效益观、功能标准观和应用主体评价观三种观点;发展状态维度下形成了条件建设评价观、发展水平评价观和治理绩效评价观三种观点。在研究内容、对象层次和研究方法上都存在明显的集聚现象。研究内容主要集中在评价指标和评价模型上,而基础理论研究相对薄弱;重视基础教育和高等教育的信息化绩效评价,而对职业教育、特殊教育等教育层次关注不够;定性研究方法占据主导地位,缺少实证研究。未来研究需要重视基础理论研究,重视采用数理实证研究方法,开展基于问题域的评价研究,并需要加强评价数据库建设与开放。     

中小学校园网投入教育绩效评价指标体系的构建

校园网络建设投资已经成为教育投资新的生长点,其投资效益将会直接影响到学校教育效能的高低。如何通过绩效评价来促进中小学校园网的有效利用正在受到教育界的关注。本文论述了开展中小学校园网教育绩效评价的内涵、意义,提出了建构中小学校园网教育绩效评价指标体系应该以营造学习环境、支持课堂教学、提高教师和学生的信息素养为目标,以最低成本取得最大效果为价值追求。     

教学资源共建共享项目管理机制及绩效评价研究

教学资源共建共享是教育信息化的工作重点.针对目前教学资源建设缺乏系统性和规范性、重复建设、形式不规范、资源数据整合困难、资源整体质量不高等问题,本文在教学资源的实践开发与应用过程中引入了项目管理的概念,提出了包括申报立项机制、规范标准机制、管理服务机制、质量监控机制、激励表彰机制和项目创新机制等一套促进教学资源共建共享的相关机制.研究还对参加项目的教师做了问卷调查,对教学资源共建共享项目管理机制进行绩效评价,为该机制的逐步完善和构建教学资源共建共享的长效保障机制提供参考.     

基于BSC的高等职业教育绩效评价研究

在回顾国内外有关高等教育绩效评价的研究成果基础上,针对高等职业教育的特点,对平衡计分卡评价法适用于高等职业教育进行了可行性分析。将平衡计分卡评价法的四个维度进行相应转换并做具体分析,提出具体的绩效评价目标内容,全方位开展高等职业教育绩效评价。     

湖南农村小学教育信息化绩效评价指标体系创新研究

湖南农村小学教育信息化绩效评价指标体系构建的形成经历了两个阶段:第一阶段为指标体系搭建阶段,主要通过部分市(县)教育局领导、农村小学校长的个别访谈确定指标体系中的一、二级指标和主要观测点;第二阶段为指标体系完善阶段,主要通过部分市(县)的农村小学教师集体访谈确定指标体系的合理性和可行性。经过不断修正与完善,最终形成了包括6个一级指标、18个二级指标和若干个观测点的绩效评价指标体系。本指标体系在湖南部分农村小学的教育信息化绩效考评中得到了适应性与合理性验证。     

基于数据包络分析的教育信息化绩效评价模型

本文将运筹学中的数据包络分析(Data Envelopment Analysis,简称DEA)理论中的C2R模型引入到教育信息化绩效评价领域,针对教育信息化绩效评价具有多投入多产出、以社会效益为主的特点,在国内首次提出了一种基于DEA理论、科学且可操作性强的教育信息化绩效评价模型,并以北京市某区若干所中学的教育信息化投资有效性的绩效评价为例,详细介绍了应用该模型进行教育信息化评价的具体步骤。     

浅议学校信息化建设

学校信息化建设势在必行。信息化建设必须从实际出发，坚持建设与发展并重；建设要规范化，管理要科学化。     

谈高校教育信息化建设

从高校教育信息化的概念入手,明确了教育信息化的概念,进一步分析了高校信息化建设的内涵、现状以及存在的一些问题,提出了一些解决的办法.