在英语作业中提升学生的思维品质

<正>作业是英语课堂教学的延伸,是学生巩固语言知识的必要手段,也是教师了解学生学习状况的重要途径。合理而高效的英语作业设计是培养学生思维品质,落实核心素养培育的重要载体。在小学英语作业设计中,教师应基于教材语言知识的前后联系,依托单元主题语境和课时教学目标,有效设计具备时代气息、富含多种维度、富有思维含量的课时作业练习,促进学生养成良好的思维习惯,有效提升学生的思维品质。1.设计趣味性作业,激活思维     

布置作业，要让学生有兴趣

学好数学的“源头”是什么呢?当然其中因素很多,在此笔者想从布置作业上来谈谈自己的一点心得。可以说,兴趣是完成作业的“活水”。一堂     

改进作业设计,有效促进学生成长

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学改革,现在课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生质的变化。然而,对如何以课标为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业促进学生发展关注不多。作业作为新授教学的必要延伸,是学生对学习内容巩固、反馈及应用的重要手段,其重要性毋庸置疑。所以作业的设计是一种充满创造性、艺术性的行为,既不能靠"灵机一动"而信手拈来,又不能简单机械地使用现成的配套练习。     

关注学生发展 探索创新作业

根据最近一次的关于小学生英语作业情况调查统计表明：乐于完成作业的学生占28％。视作业为沉重负担的学生占67％．另有5％的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是教师的作业布置存在许多问题：1．单词、枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课文。2．空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3．量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。试想，面对这样的作业．学生的积极性、主动性从何而来呢?     

创造性思维作业初探

所谓“创造性思维作业”,就广义来说是指教师针对课程需要 ,根据学生程度 ,指定学生在课内外所从事具有创造性思维的学习活动或工作 ;从狭义来讲 ,创造性思维作业是教师提供一些问题 ,让学生运用发散思维去从事习作或练习 ,而产生不同答案的作业。也就是说 ,教师运用激发创造性思维的原理与策略所编制的一些书面的问题 ,让学生以书写的方式来呈现 ,其目的在于借练习来增进学生的创造性思维能力。实践证明 ,创造性思维作业突破了传统作业的窠臼 ,免除了学生机械式抄写的痛苦 ,有助于学科成绩的提高 ,有利于提高学生的创造性思维能力。创造性…     

让学生在作业中体验快乐

自从踏上讲台以来,我总是想着如何上好每一堂课,如何使学生掌握更多的知识,如何让学生考出更优异的成绩等,但从没想过如何去给学生更好地设计作业、布置作业。而每次给学生布置作业时,看到学生那无精打采、皱眉瞪眼、无奈、痛苦的神情,也总是运用强制性的手段先声夺人臭骂一通,从来不想怎样让学生喜欢上做作业,让作业展示出它迷人的魅力。     

弹性作业：让每一个学生获得良好发展

作业作为课堂教学的延伸和拓展,是教学工作中的重要环节。在以往的教学中,“一刀切”式的统一布置作业,忽视了学生的个体差异和个性发展需求,导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。文章从作业入手,开展弹性作业的实践探索,针对不同类型的学生,从难度弹性、选择弹性、方式弹性等层面去设计作业的内容、数量、完成时间、完成形式、评价等,从而减轻学生的作业负担,让每一个学生都能获得良好的发展。     

语文作业创新尝试

学生完成作业的过程,是内化知识、培养能力的过程。科学的作业有利于学生积累、巩固知识,培养、形成能力,提高教学质量。因此,在教学中,我结合语文学科的特点和自己多年的教学实践,经不断探索,在语文作业的形式、内容、要求、评价方面做了如下创新尝试。形式上使用活页作业纸。用活页作业纸取代传统的语文作业本。活页作业纸分16开和32开两种,根据作业内容和数量的不同,分别选用不同的作业纸,作业纸平时由教师保存,布置作业时每生发一张。较语文作业本,活页语文作业纸表现为以下优点:一是有利于学生分类积累、保存。二是便于作业展评,学生用…     

作业形式、作业评价问题的思考

在教学中，因人而异布置不同形式的作业，提倡作业有针对性，改变作业评价方式，在评价学生成绩的同时重视学生的创新精神，突出个性化。     

作业设计中常用的几种思维可视化工具

在作业设计中引入知识小卡片、解题思路图、梯度问题链、实践作业单、细目评价表等思维可视化工具,让学生完成作业时内隐的思维轨迹外显为可理解、可操作的思想、观点、方法等;指引学生从知识识记转向理解运用,从“学会”走向“会学”。     

丰富作业形式 促进学生发展

在以往的教育实践中，我们发现总有部分学生对数学作业不感兴趣，只是应付完成；更有个别学生对于数学的书面作业感到厌烦，漏做欠交。作为教师，往往也会感叹：批改作业是一项多么枯燥乏味的工作，其作用又是多么苍白无力——大多学生取回本子后瞥一眼分数，然后往书包一塞了事。有鉴于此，我校成立了“数学作业及其评价”研究小组，在原有的教育实践经验基础上，进行新课程下小学数学作业的设计与实践研究。     

针对学生心理布置作业

布置作业是教学工作中的重要一环。怎样布置作业才能使学生爱做、做好，达到掌握、巩固知识的目的呢?这就要研究小学生的“作业心理”，以便“投其所好”。本文以数学作业为例，对小学生的“作业心理”做一浅析。     

让数学作业成为学生幸福的体验

随着新课程的实施和教学改革的深入,数学作业的设计也要创新:继承传统数学作业的优点,抛弃其烦、偏、旧的弊端。设计贴近生活,学生乐于接受的数学作业。教师还应认真批改作业,使作业成为展示学生才华的舞台、记录学生成长的站台、成为学生幸福的体验。     

趣味作业——低年级孩子的一道快乐餐

根据低年级孩子的年龄及身心特点、认知水平和他们对事物的认识特征，我在作业的布置中进行了大胆的改革与尝试，用趣味作业极大地调动了学生学习的积极性。     

在小语教学中发展学生逆向思维初探

新课标提出培养学生主要目标之一就是培养一种良好的习惯。这种习惯包括习字、遣词造句、阅读的习惯,同时还有良好的思维习惯。全面提高学生的素质,培养学生的创新能力和创新精神,是实施素质教育的重点,它成为我国二十一世纪教育的主导方向。创新思维是培养学生创新能力的重要手段。在学生创新思维能力培养上,我们不仅关注对学生逻辑思维能力的训练,而且更关注学生的发散思维、逆向思维训练。     

在动手操作中发展学生思维

低年级学生的学习是从动手操作开始的．即学习是在操作中思维，在思维中操作的过程，通过操作使学生的备种器官都参与到学习中来。从而多方面、多角度观察和体验事物，在头脑中形成清晰的表象，例如在教学生认识基本图形时，让学生拿出准备好的图形学具，通过拼图形学具的方式让学生了解各类图形的特点．使之对图形有着充分的认识，并建立起对这些图形的深刻认识的表象。     

开放的数学作业

数学作业要力求为学生开创创新的天地,应强调作业的内容、形式和批改方法上的开放与创新,激发学生的学习积极性,真正发挥作业的功能,实现"教学做合一".     

数学作业创新设计举隅

数学作业的创新设计要以批判性的眼光继承与发扬传统数学作业的优点,抛弃其难、繁、偏、旧的弊端,淡化浓重的人为编造痕迹,设计出形式多样、异彩纷呈的数学作业来.以下结合实例对各种类型的作业设计作简要说明.     

在作业讲评中升华学生的思维

新课程标准指出,教学过程是一个动态的生成过程．教师应在课堂中创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围,营造出师生间自由、平等的教学环境,促成生生互动、师生互动,让学生最大限度地参与教学活动,思维得到升华．高三数学作业讲评课本身就是一种教学活动,实际教学现状又如何呢？