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华合中 《中国科教创新导刊》2012,(24):88-88
一提作文,不管学生还是教师,大都心里发憷.学生作文难,教师教作文也难,作文成了一件苦差事.我常想,能不能让作文成为一件快乐的事,学生和教师都乐而为之呢.笔者谈谈自己粗浅的认识与探索,与同仁共勉. 相似文献
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一直以来,语文教师总是感叹:语文难教,难就难在作文;作文难教,难就难在评改。不少学校规定作文要精批细改。而事实上,教师煞费苦心、一字一句修改的作文,学生拿到后看一眼分数就往书包里一塞,教师再苦再累也没有价值。如何改变这一现状?笔者认为习作评改应该走人性化之路,可以从五个方面改进。 相似文献
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作文教学常会遇到这种现象:学生喊作文难作,老师说作文难教。由于作文教学的特殊性和教学条件的局限性,作文教学存在两方面问题:一是脱离社会实践写作文;二是不按学生年龄心理特点和思维水平教作文。特别是小学作文教学,小学生见识少,思维能力有限,问题就更为突出。笔者根据学生的年龄和心理特点,结合学生实际生活, 相似文献
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刘建华 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):98-99
初中语文教学难,作文教学更是难上加难--教师难教,学生难写.许多学生一提起作文就喊头疼,苦思冥想,无从下笔.而学生写作能力,直接决定着语文教学的效率.要提高语文教学效率,就必须抓好作文教学. 相似文献
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刘明鸽 《学生之友(小学版)》2011,(3):33-33
每当提起小学作文,教师们就有一个共同的感受:教师难教,学生难写。现实的确这样,就一堂作文课而言,往往是教师讲得手舞足蹈、口干舌燥,而学生仍然无动于衷,无法下笔。 相似文献
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丁素玲 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):16-16
多年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于作文教学。对教师而言,最难教的是作文,对学生来讲,最难写的也是作文。一提到写作文,小学生就感到无从下手,不由得抓耳挠腮。作文难,究竟难在哪里呢?学生认为作文难在无话可写、无事可写、无情可抒亦或是有话写不出,究其根源是腹中空空,“巧妇难为无米之炊”,正如张志功先生所说:“贫乏,是语文能力的致命伤。” 相似文献
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习作是语文综合能力的检测.教师感到习作难教,学生觉得作文难写,一提起作文学生就感到头疼,不是东拼西凑就是抄袭.我认为,只要我们在教学中打开学生的想象能力、创新能力,培养学生精益求精的精神,就会解决作文的"难"了. 相似文献
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凡是教过语文的老师多数都感到作文难教,学生觉得作文难写,以至于学生有"作文难,作文难,提起作文心就烦"的论调。究其原因,主要是学生对作文缺乏兴趣。鉴于此,我们就应该从激发和培养学生的作文兴趣入手,采取注意平时积累、实行开放命题、创设作文教学环境、把作文教学和语文课结合起来、教师多做"下水文"等方法,提高学生的写作水平。 相似文献
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凡是教过语文的老师多数都感到作文难教,学生觉得作文难写,以至于学生有"作文难,作文难,提起作文心就烦"的论调。究其原因,主要是学生对作文缺乏兴趣。鉴于此,我们就应该从激发和培养学生的作文兴趣入手,采取注意平时积累、实行开放命题、创设作文教学环境、把作文教学和语文课结合起来、教师多做"下水文"等方法,提高学生的写作水平。 相似文献
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在当前的农村小学作文教学中,教师教作文难,学生写作文难的现象较为严重。由于课堂教学的封闭性,作文教学脱离了学生实际,加之学生的生活圈狭小,阅读面不宽,习作只是一种被动应付,缺少习作的自信与激情,所写作文理所当然缺乏灵气与底韵。为改变这种现状,笔者尝 相似文献
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提起作文.多年来所有教师的一个共同感受就是教师难教,学生难写。的确,就一堂作文课而言,往往是教师讲得满头大汗、口干舌燥,而学生听得昏昏欲睡、无动于衷,课后仍然无从下笔。特别是小学中年级习作,受学生生活经验少,识字量少,知识面窄等因素的制约,更难。我就自己多年来中年级作文教学的实践,谈一下如何培养中年级学生的习作能力。 相似文献
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正语文教学中,作文始终是一块难啃的鸡肋。学生对作文不感兴趣,一上到作文课,就会有生涩艰难之感,一提起笔写作,便会眉头紧锁,无从着手。而对于教师而言,缺乏兴趣的作文教学犹如"鸡肋","食之无味,弃之可惜"。 相似文献
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汪雪贵 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
提到作文,人们普遍认为有"三难".即:学生难写、教师难教、家长难辅导.面对"三难"的现状,有的教师束手无策,缺乏克服困难的勇气和信心,甚至有的教师在作文教学中对学生放任自流,随其自然.这不仅使作文教学长期处于低谷,也严重影响了语文教学质量的提高. 相似文献
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作文之所以难,是因为教之不得当,练之不得法.教作文,是要有方法的.梁启超先生就曾说过:"现在教作文最大的毛病就是不言方法而言巧.如何能做出一篇文章,这是规矩范围内的事,规矩是可以教可以学的."在三年级的习作教学实践中,我将自己摸索到的一些方法加以整理. 相似文献
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李慧霞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):55-55
常听同事抱怨,教高段最讨厌的就是作文,不仅难教,也难批改。老师心底有了这种认识,工作就少了一份内在的驱动力。于是,教师教得无趣,学生也学得无趣,久而久之形成一种恶性循环。作为一名小学高段语文教师,笔者在作文教学中进行了几点尝试,与大家共享。 相似文献