谈生物教学中学生的自主学习和合作学习

教改的目的是提高教学效率,减轻学生的负担,挖掘学生的学习潜能,培养学生的自主学习、合作学习、探究意识和创造意识。我校的教学改革历时两年多,课堂教学改变了传统教学的满堂灌,教师的角色发生了转变。我学习了很多教改成功的经验和教学模式,例如:杜郎口的三三六模式和北京十一学校张素兰的《合学教育》。要使教改落到实处,我接受了培训,同时学生也接受了培训,各班成立了学习小组。学校的教改氛围,     

激发学生学习的内驱力

如今,我国教育界都在热衷于教学改革,如何提高教学效率成为热门话题。作为一名语文教师,我也义不容辞地投入到"先学后教,教学合一"的热潮之中。几次到外面参观学习,多次参加学校教改实验,我恍然悟到激发学生学习的内驱力是提高学习效率的最好办法之一。所谓内驱力,是个体求知的一种需要,是学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的一种内部动机。通过参加教改及培训活动,我认为除了帮助学生确立学习目标来激发学习兴趣外,还可以从以下几点来培养学生学习的内驱力。     

一位物理教师的“愉快教育”策略

"愉快教育"是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目",愉快教育"强调学生是学习的主人;"愉快教育"重视对学生学习兴趣的培养和激发;"愉快教育"坚信每个学生都蕴藏着极大的创造力;"愉快教育"要求教师关爱每一个学生,尊重学生的独立人格。这     

谈中学语文学生自学能力的培养

新一轮课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学过程摒弃"填鸭式"教法,很有利于培养学生的自学能力,为学生的继续学习、终生学习奠定基础。但时至今日,教学一线的教师中仍有人心存疑虑,担心学生学不好,考试成绩上不去,无法完成教学任务,真正按新课标推行教改的并不多,教学方法仍然普遍顽固于"灌"的一套。因此对于这些教师而言,教改还是不改,如何改,当前还站在     

高中历史研究性学习的一点思考

多年来,主导和控制我国中学生课堂教学的,是一种被概括为"以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心"的教学模式,几乎成了大多数教学管理者和教师的思维定势,极大的束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习则倡导"以学生为主体,以教师为学习的促进者,以灵活多样的教学形式来实现教学目标"。伴随着课改教改的实施,研究性学习被一线教师广泛的接受和实践。高中历史学科教学中,研究性学习也在逐渐渗透。笔者尝试对研究性学习的实施原则和在高中历史学科教学中的实施进行了一些思考。     

语文教师为研究性学习推波助澜

研究性学习理论的提出，冲击了传统的教育教学观念，对教和学都提出了更高更新的要求，对此学生虽兴趣浓厚但在能力上一时难以达到要求，很多学科的教师对此感到心有余而力不足。笔从研究性学习面临的困境和语学科的性质两方面论述了面对这次教改，我们语教师责任重大，并结合自己的实践及一些成功案例具体论述了语教师应如何在教学实践中努力培养学生发现问题、研究问题的能力，作好研究性学习的积极倡导、优秀指导和主动参与，起到推波助澜的作用。     

让初中历史课堂改革伴随教师智慧的成长

新课程改革的核心在于使教育不断促进学生发展,并充分体现"以学生为本"的教育观念,注重创新精神的培养,注重实践能力的提高,这就要求教师注重学生的探究性学习。由于初中教育阶段历史"副科"的尴尬地位,课程目标与教学现实之间出现了比较严重的矛盾。怎样很好地解决这一矛盾,突破口在于强调学生的学习方式转变的同时,注意改变教师的教学思维与方式,这就对新一轮教改下的初中历史教师提出更高的要求。     

浅谈如何在创新中开展高中数学教学

随着教育的发展,高中数学已然发展为高考“三大门”之一,受到教师,学生以及家长的关注.但是,数学这门学科本身具有很强的抽象性以及逻辑性,很多教育工作者在实际教学中都感到头疼.如何创新教学方法,改善高中教学现状,是很多教师都关注的课题.现阶段高中数学教学在教师教学、学生学习方面都存在一定的问题,在创新中开展高中数学教学,将理论与实践相结合,能够提高学生的综合素质,培养学生解决问题的能力.     

如何在小学语文课堂培养学生的自主性

当今时代,语文对于各个方面的学习都有十分重要的作用,很多学校为语文创建新颖的教学方式,培养高素质的教师。但是也有很多学校的教学仍然存在很多问题,为了更好地促进小学语文教学,提升学生的能力以及学习的主动性,很多教育工作者和一线教师都提出,应当把课堂还给学生,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力。本文就小学语文教学中学生自主学习能力的培养进行简要分析。     

培养中职学生自主学习能力的探索

自主学习是个体终身学习和可持续发展的基础,是课程改革中大家都在积极探索的一种学习方式,培养学生的自主学习能力已经成为全世界教育的重要目标。学习型社会要求所有人都是终身学习者。只有具备较强的自主学习能力的人才能成为学习型社会的主人。随着中职招生规模的扩大,大量初中学生进入中等职业学校,他们的特点是基础知识底子普遍比较薄弱,对知识的认知凌乱无序,很多学生不喜欢学习、厌恶学习,在学习过程中浅尝辄止、听不懂也听不进去,从而自暴自弃。这类学生在课堂上无事可做,如上课说话、看课外书、做小动作,严重扰乱了课堂纪律,使得教师不得不去维持纪律,课堂教学任务难以完成。面对这种现状,教师抱怨,学生懒惰,教师教学没有成就感,久而久之,师生双方都产生"倦怠心理"。本文针对目前中职学生普遍存在的起点低、差异大、学习动力不足等,探讨了在中职教学中如何培养自主学习能力的问题。     

化学教育中的兴趣教学

化学教学通过引人入胜的情境、和谐的师生关系、恰当的电化教育,可以提高学生的实验能力,激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。随着社会的发展,我国综合国力的提高,教育已经成为衡量一个国家整体实力的标准。我国也在教育上下了很大的工夫,实行了九年义务教育,对贫困地区学生实施两免一补的政策,并不断进行课改和教改。不管怎样改,教师的教要能激发学生的学习兴趣,也就是激发学生"喜好的情绪""闪亮的火花",学生才能积极地去学习。在化学教学中,本人尝试从以下几方面激发学生兴趣,实施兴     

浅谈初中化学实验中的探究性教学

探究性教学,就是学生在教师的引导下,通过教师在教学过程中创设问题情境,以问题的提出和问题的解决激发学生的求知欲,引导学生主动学习,做学习的主人,以此培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验,可以掌握实验技能、理解化学知识。如何在初中化学实验教学中开展创新教育呢？     

把学习自由和权利还给学生——“指导—自主学习”教改实验的理论意义

福建师范大学余文森教授从1995年开始,一直致力于＂指导—自主学习＂教改实验的研究。＂指导—自主学习＂是教师指导和学生自主学习的统称,其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习,核心是把学习的权利和责任还给学生。这是学习方式重建和课堂教学重建的＂支点＂。这项教改实验研究更深远的意义在于革新课堂教学,教师由讲转向导,学生由他主学习转向自主学习,从而使教学结构和教学活动发生根本性的变革,这种变革引发出崭新的教学功能,即最大限度地促进学生发展。为了给“学案教学”提供可资借鉴的经验和发展路径,本刊特别约请余文森教授结合“指导一自主学习”教改实验,深度阐释教师指导的内涵与学生自主学习的内涵,以及如何解决有效教学和“教学与发展关系”的问题。     

新课程理念下高中化学教学模式的探讨

教学目标的有效实现是建立在构建有效教学模式的基础之上的,但是在当前的高中教学中,还有很多"以教师为中心"传统教育的影子。而在新改革的教学体系及理念下,高中化学教学模式的实施应以学生的能力提高为中心,在课堂上培养和引导学生进行探究性学习、自主学习、合作学习,帮助学生形成自主学习意识及自主学习能力,最终促使学生能力以及综合素质的全面提高,达到实现高效课堂和良好的教学效果。     

英语阅读教学中培养学生自主学习能力

由于传统教学观念的影响和应试教育的导向,很多高中英语教师在进行阅读教学时,采用"填鸭式"教学方法,它不仅使部分学生逐渐失去了英语学习兴趣;而且抑制了学生自我探索、分析、解决问题的能力。因此,教师必须转变教育理念,在阅读教学中要特别注重培养学生的自主学习能力。本文结合教学实践,探讨了在高中阶段培养学生英语自主学习能力的培养,并提出阅读教学中学生自主学习的具体措施,从而真正体现教学活动中学生的主体性。     

“四角色”：《教育技术学》课程信息化教学新模式

本文介绍了基于信息技术、培养学生自主学习的“四角色”——《教育技术学》课程教学新模式。即学生在学习过程中扮演学习资源提供者、学习资源设计制作者、教师和学生四种角色；详细叙述了本教改的理论依据、基本内容、流程图、实施步骤和注意事项；最后叙述了教改实践效果。     

学为中心视角下语文高效课堂的构建

目前的高中语文课堂教学存在很多问题。为了高考,很多学校都将教学重心放在了语文基础知识传授和学生应试能力的培养上,教师为了提高教学效率,赶教学进度,很少会给学生主动思考和独立探究的时间和机会,严重压缩了学生独立学习的空间,没能凸显出语文课程开放性、实践性、主体性的教学特征,不利于生本教育理念的贯彻和执行。很多语文教师由于对学生课堂主体性的重视程度不够,所以在语文课堂上主要是进行单向灌输式的教学,没有     

组织有效小组活动 构建自主学习课堂——谈数学课堂在实施转变“教学行走方式”中的收获

新课程理念下的自主学习,是在学校教育环境中由教师创造一定的自主学习的空间,采取一系列教学手段,组织有效学习活动,还课堂于学生的课堂学习方式。美国人本主义心理学家罗杰斯认为,教学的目的在于培养"全面发展的人"。他主张以学生为中心组织教学,促进学生自我学习、自我实现,培养学生的独立性、自主性。充分发挥每个学生的潜在能力,使他们能够主动探究、获取知识,愉快、创造性地完成学习。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据,对现行教育中只重视知识的掌握,忽视创新能力和个性发展的培养,造成学生被动地学习,动手与实践能力差,参与意识和参与能力不强等进行根本性改造。尊重课堂学生主体地位,要让有效的学生学习活动作为课堂主线,教师成为组织者引导者。     

让语文课堂成为学生自主学习的王国

让语文课堂成为学生自主学习的王国是当今教改亟需研究的课题.虽然它需要研究的问题还很多,改进语文教学,培养学生自主学习的能力,让语文课堂成为学生自主学习的王国,是培养学生学会学习的主要渠道.     

核心素养理念下高中政治课堂自主学习教学法探讨法

新时期,国内教改持续推进,明确提出,应创建自主、合作、探究课堂。自主学习,是人类融入社会的必要性能力,核心素养教育追求的便是培养学生社会适应力以及终身学习意识。教师不能单纯地灌输知识,要重视开发和培养学生自学能力,使学生能够在自学过程中,将知识变成自己的能力。本文将分析当前国内高中政治教育的自学教育模式现状,分析教学问题,探索提高政治教育有效性的办法,为学生提供有效指导,提高学生自学能力。