对Read and write板块教学的实践与感悟——以新版PEP教材四年级下册Unit 1 Read and write为例

人教版PEP新教材中的Read and write——阅读和写作板块,与旧教材相比,内容丰富,主题生活化,易操作且具有时代性。在实际读写板块教学过程中,教师应有意识地对文本的呈现形式、结构、表现内容进行渗透、归纳和整理,并注重优化教学环节,做到无痕引入、有序推进、自然输出,这样学生的习得才得以水到渠成。     

在新版Read and Write中培养学生多种阅读和书写能力——以PEP五年级下册为例

新版PEP中的Read and write与旧版相比,发生了很明显的变化,它更突出发展学生读与写的技能。新版Read and write在文体形式和教学目标上也发生了较大的变化。本文将尝试通过这些变化落实并培养学生的认读、朗读、阅读及书写能力。     

正确把握应用文体的读写教学--以新版PEP教材六年级上Unit4 Read and write为例

人教版PEP新教材中的Read and write板块,与旧版相比,内容丰富,主题生活化,体裁多样且具有时代性。从四年级下册开始,该板块陆续出现了书信、电子邮件、便条、日记、通知、广告等应用文体。应用文在日常工作生活中对交流情况、沟通信息,具有一定的直接实用价值,是一种书面交际工具。但在实际的读写板块教学中,有些教师忽视应用文体的基本特性和本质特征,把此类文本作为普通读写内容来教,没有真正落实教学目标,导致学生不会使用该文体;有些教师对该类文体缺少正确的了解,导致解读过程有偏差,学生用错了该文体。那么,应用文体的读写课该如何来上？除了常规的读写策略,教师还需要关注哪些方面的内容？本文就以人教版PEP六年级上册Unit 4 Read and write一课为例,谈对应用文体读写教学的几点思考。     

语篇意识指导下的高效对话教学——以PEP新版《小学英语》五年级下册Lesson 25为例

语篇意识的形成是语言交际能力形成的关键因素,对学习者语用、语境能力的培养是促进语言交际活动取得成功的有力保障。语篇意识主要是一种教学思想和理念,而不是仅仅局限于语言材料的"篇章"性质。教师可以把语篇意识运用于日常教学,运用于不同类型的教学材料,运用于词汇、对     

英语描写类语篇教学之探讨——以《中东集市》为例

描写类语篇是一种常见的文体类型,其主要目的是传递信息或描述通过感官获得的感受。教学过程中,不仅可以从修辞文体角度分析语篇中词语选择、句式长短、修辞手段带来的效果,还可以从作者对句子主位的选择分析文章的信息编排方式,达到获取信息和欣赏语篇的最终目的。     

培养学生批判性思维品质的教学实践--以牛津译林版《英语》八年级下册Unit 1 Study Skills为例

一、教学分析1.教学内容分析。本课时的教学内容为牛津译林版《英语》八年级下册Unit 1中的学习技能课。本课的教学内容是Facts and opinions。区分事实与观点是培养批判性思维的核心,因此,本课对于学生思维品质的培养有着重要意义。教师应通过一系列活动帮助学生区别事实与观点,积极思考,从而提升自己的思维能力。     

谈《牛津小学英语》语篇板块教学的＂三性＂——以6A Unit2“Ben’s Birthday”语篇教学为例

作为小学英语课堂教学的重要课型之一,阅读课在小学英语教学中占有重要的地位。对于《牛津小学英语》,以前教师习惯先教B、C部分的词汇和句型,然后再进行A部分的语篇教学。虽然这样降低了教学难度,学生掌握起来比较容易,但长此以往将不利于学生阅读能力和语言表达能力的提高。     

高三英语一轮复习中的话题教学研究——以《英语》(新标准)高中教材“校园生活类”话题教学为例

正《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)指出,高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。~([1])英语语言基础知识,不仅仅是我们通常说的词汇、语法等内容,还包括话题。而且,开展话题教学是对其他基础知识的综合运用,有助于学生综合语言运用能力的提高。同时,话题教学可以作为培养学生英语书面表达能力的一种新尝     

整合原版绘本与教材，变阅读为“悦”读——以译林版《英语》（五年级上册）Unit 1 Goldilocks and the Three bears为例

本文对译林版《英语》五年级上册Unit 1 Goldilocks and the Three bears及其原版绘本的整合教学进行探索,提出文字、文学、文化三个整合视角,并阐明了具体的整合路径,旨在说明原版绘本与教材的有效整合,可以加强文字的丰富性和真实性,突出故事的文学性,从而培养学生的跨文化意识。