测量仪器的读数问题

教育部颁布的《高中物理教学纲要(草案)》,要求学生实验测量中能按有效数字规则读数。那么,有效数字的读数规则是什么,如何要求学生按有效数字规则读数呢?本文对这些问题,谈谈个人的看法。     

浅论有效数字和仪器读数

浅论有效数字和仪器读数张水昌物理是一门以实验为基础的学科，因此，掌握正确的读数方法非常重要。现在物理仪器读数问题还较乱。鉴于此，笔者试对仪器读数作一阐述，因它与有效数字相关，故从分析有效数字问题开始。一、测量结果的有效数字何谓测量结果的有效数字？常见...     

物理实验中有效数字的确定原则及作用探讨

从培养科学实验素质的角度出发，明确了有效数字与测量误差之间的内在联系，指出确定有效数字是物理实验课教学的重中之重。给出了新的有效数字实质性定义，并对有效数字读数规则、运算规则进行了实质性解释，归纳了结果有效数字修约的一般原则，阐明了物理实验中有效数字的教学目标。     

基本测量仪器的估读方法

高考物理《考试说明》明确要求学生要熟练掌握螺旋测微器、天平、电表等13件基本仪器,历年高考也把基本仪器的考查放在突出位置,但从高考评卷分析反馈的信息看,考查基本仪器测量的读数试题(主要是读数取位估读问题)失分还是相当严重的。这说明学生没有真正全面熟练掌握这些仪器,不清楚基本测量仪器的读数规则、有效数字概念及其读数取位问题,所以,熟练掌握测量仪器的估读方法很有必要。一、按照有效数字的规则读数测量测得的数值只能是近似值,带有一位不可靠数字的近似值称之为有效数字,有效数字的最后一位是有误差的。在中学物理实验中,要求测量时按照有效数字的规则     

有关测量读数几个问题的讨论

1 加深对有效数字概念的理解是正确读数的基础 物理实验中对直接测量应该怎样正确地读取、记录数据,是贯穿实验教学始终的一个很重要的问题,也是一个看起来并不复杂而要学生准确、熟练地掌握它并不容易的问题,所以在实验教学中应该重视和加强有效数字的教学,加深学生对有效数字概念的理解,为正确读数打下良好的基础。     

该不该加零?

在物理教学大纲和高考的“考试说明”中,实验部分有这样的要求:“要求知道有效数字的概念,会用有效数字表达直接测量的结果”,有关有效数字的知识及如何正确地读出仪器的测量结果,在现有的高中教材中,并没有专门的篇章予以系统的叙述,教师们在教学中没有教材作依据,只能参考各种参考书,但是,对同一个问题,不同的参考书的说法不一,给教学带来了混乱.     

报刊撷英

北京教育明年试点不分小学初中一气连上九年 从北京市教委获悉，明年北京将出现三种教学大纲：国家旧教学大纲、国家修订教学大纲和北京市 21世纪基础课程标准。 　　今年，北京市小学、初中、高中一年级部分学科已开始启用新教材，明年的新一年级、初一、高一的所有学科将使用根据修订大纲编写的新教材，北京市约有 200至 400个实验班将使用北京市自己的实验教材。北京市实验教材体现了五种新理念：注重人的全面发展；课程是开放性的，给学生更多的选择权，课程分为必修、选修、参阅、阅读多个层次；渗透网络时代精神和要求，计算机不是作…     

有效数字与科学方法

在化学实验和化学计算中常常会用到关于“有效数字”的问题,尽管在高考中没有对“有效数字”的应用提出较高的要求,但是笔者认为中学阶段引入“有效数字”的概念,并能正确理解和使用“有效数字”,对于培养学生的数据处理能力、特别是提高学生的科学素养、科学精神和科学思维方法能起到良好的导向作用。     

例谈"验证力的平行四边形定则"

一、解读误差:互成角度的两个共点力的合成的误差分析 本实验的主要误差来源于读数、作图,此外还有弹簧秤本身的误差,因此,首先应检查弹簧秤的零点是否准确,在实验中拉细绳时必须保持弹簧秤与板面平行,读数时眼睛一定要正对刻度,按有效数字记录示数,作图时要准确,两个分力F1、F2间夹角θ不能太大或太小,要按实验的要求进行操作、读数、作图,即使存在误差,也是正常的,不能用数据拼减来追求实验完美,也不能只用特殊角度而不管其一般性.     

测量仪器的读数规则

在实验测量时要按有效数字的规则来读数。测量仪器的读数规则为:测量误差出现在哪一位,读数就相应读到哪一位。而实验测量时,在哪一位数上开始出现误差,是由测量仪器本身的最小分度即精确度决定的。在中学阶段,可根据测量仪器的最小分度来确定读数误差出现的位置。对于常用仪器可按以下方法读数。     

物理实验中基本仪器的使用要求

教学大纲提出:“学生应初步具备的实验能力。主要是学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。……”在高中物理教学实践中,我们根据教学大纲和教材的内容,要求学生掌握以下仪器使用,并提出如下具体要求。     

“万分之一”电光大平示数的有效数字问题

许多资料在谈到“万分之一”电光天平的读数时只计到小数点后面第四位,而对于第四位后面的数位为什么不要求计入则没有详细说明。实际上,只计到小数点后面第四位,与“有效数字”的概念有不吻合之处,笔者认为：从“有效数字”的概念上讲,“万分之一”电光天平的读数应该保留到小数点后面第五位。     

Excel97在实验数据处理教学中应用

近几年高考对实验的要求越来越高，越来越注重能力的考查，主要是考学生的实验能力和水平，试题也不再局限于教学大纲和考试说明，１９９８年高考第１８题就是由“电磁振荡”一节中的演示实验演化而来的．演示实验没有对具体的Ｌ、Ｃ及Ｔ进行定量分析，而试题中则要求考生写规律、作图线、算结果．虽然学生没有做过这样的实验，但要求考生会利用“用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻”实验所要求的，通过画伏安曲线求得电池电动势和内电阻的方法来处理试题中的“实验数据”，并且要求将运算结果保留三位有效数字，这就要求我们平时重视…     

贯彻新大纲，逐步推进英语中考改革

贯彻新大纲，逐步推进英语中考改革北京市教育局教研部俞唐今年全国已开始贯彻、执行九年制义务教育初中英语教学大纲，三年之后将要按照新的教学大纲进行中考。从现在开始，我们就要认真学习、领会新大纲的基本精神以及对测试的要求，为三年后的中考从理论和实践上奠定好...     

中学物理实验教学与有效数字

物理实验离不开使用一定的仪器,运用适当的方法对被测物理量进行测量,而实验测量和实验的最后结果是要用数字表示的。有效数字是各种测量和计算中一个很重要的概念,从仪器上读出的数字,通常都尽可能估计到仪器最小刻度线的下一位(存疑数字),仪器上直接读出的确切数字和最后一位存疑数字通通记录下来称为有效数字,它的末位是读数误差的所在位。有效数字是观测得来的,是测量过程的客观情况的记录,它的位数是不能随意增减的,学生在实验中,对直接测量,应如何正确读出、记录数据?在间接     

从一组高考试题谈坐标纸上实验数据的读写规则

在历年的高考物理试题中,实验数据的读取、分析和处理是最基本的问题．《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲》关于实验数据及有效数字问题有这样的要求：会记录、处理实验数据,并得出结论;要求知道有效数字的概念,会用有效数字表达直接测量的结果．中学物理实验教学中关于有效数字的知识点,算不上是重点,但却是一难点,或者说得更直接一点,     

物理基本实验仪器的使用与读数

高考物理《考试说明》中列出了13件要求正确使用的仪器。除了滑动变阻器以外。其余的都是测量用的仪器，测量的物理量有长度、时间、质量、力、温度以及电流、电压、电阻等物理量，其中长度的测量及电路中的电学量的测量在中学阶段要求相对较高，也是高考考查频率较高的内容．高考中除掌握这些仪器的使用外，还应明确有效数字的概念，并用有效数字正确地表示直接测量的物理量的值．本文只对长度的测量、电路的测量及其相关仪器的使用及其读数进行说明．     

电表读数与电表等级的关系

在1996年第5期刊登了《浅谈物理仪器读数》一文,该文在电压表和电流表读数方法中举例说明了对于0～0.6A挡的电流表读数应读到千分位,0～15V的电压表应读到百分位,并以高考试题评分标准予以说明,本文将从电表等级、误差理论角度对此提出一些不同看法,供大家参考.按照实验误差理论,实验测量的读数应按有效数字规则读数,即有效数字的最后一位一定要同误差所在的一位对齐,即测量误差出现在哪一位,读数时就应读到哪一位.这样,对电表读数时,首先要估计一下电表的测量误差,然后再确定读到哪一位.根据规定,电表的准确度等级分为0.1、0.2、0.5、1.0、1.5、2.5、5.0共七个等级.从电表的等级数可以确定电表的测量误差.电表的等级通常指明电表测量时的相对额定误差,如1.5级的电表,其相对额定误差为1.5%,则电表指针指示任一测量值时,所包含的最大测量误差为:     

谈中学物理测量仪器的读数方法

为了搞好物理教学实验，文章介绍了确定仪器、仪表的读数的原则和方法，辅导学生熟悉各种测量仪器的使用，学会用有效数字表达直接测量结果，突破教学难点。     

关于培养学生实验能力的探索

关于培养学生实验能力的探索武汉市第一中学唐玲玲物理教学大纲中明确指出：“学生应该初步具备的实验能力，主要是学会正确使用仪器观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差概念，会写简要的实验报告．要教育学生爱护实验仪器，遵守安全操作规则．”...