教师数字素养视野下高职院校数字化教学实施路径

教育数字化转型提出数字素养作为教师专业发展的重要内容,教育部颁布的《教师数字素养》进一步凸显教师应用数字技术创生与变革教育教学活动的主体意识、实践能力及专业水平。通过分析高职院校数字化教学内容,融入数字化教学理念,解析教师数字素养与高职院校数字化教学的耦合驱动。高职院校数字化教学实施路径包括教学内容数字化的资源建设与共享创新、教学设计数字化的学习策略与教学模式、教学实施数字化的教学过程与实践创新、学习评测数字化的学习结果与综合评价。     

教学数字化转型:表征样态与实践路径北大核心

推动数字技术与教育教学的深度融合、加快教育数字化转型已成为学界共识。当前教育数字化转型更多关注政策引领、理念探讨和设施建设,较少从教与学的关键场景出发探究数字技术赋能教育实践变革的前景、样态和机制。基于此,文章以“教学数字化转型”为切入点,阐述了教学数字化转型的价值定位和概念内涵,指出教学数字化转型的核心在于借助数字技术手段推动教学理念、设施、手段、方法的系统变革,推动教学主体走向学生中心、教学目标走向素养导向、教学内容走向动态多元、教学方法走向灵活多样、教学评价走向智能综合、教学环境走向虚实融合;从面向学业发展的人机协同教学、面向自主探究的数字实验教学、面向深度学习的智慧课堂教学三个方面勾勒了教学数字化转型的实践场景。未来,要推动教学数字化转型的实践落地,需要进一步加强教学数字化转型的理论研究,完善数字化教学基础设施建设,推动基于数字技术的“教—学—评”一体化设计,培育教师的数字化教学胜任力。     

教育数字化转型促进高中物理纠错教学目标实现的实证研究

教育数字化转型是迄今为止推动教学革新最强而有力的范式和有效途径。传统的整班教学中的纠错教学是教师根据经验和猜测随机选取有代表性错误的学生开展纠错，这种方法因不能准确选中对象，导致纠错教学效率低下，借助数字技术则能完全展示所有学生答题结果，这为精准纠错提供了必要条件。同时，数字技术与教师的教学设计相结合还能够对所有学生的同类错误聚类，减少错误数量，提高了纠错效率，以此，通过数字技术化的教学应用可以做到精准教学，重塑了传统纠错教学。该文通过教育数字化转型在纠错教学中的实际应用和实证研究，向读者展示了教育数字化转型的理论和其“数字技术教学应用”实践取向，彰显了教育数字化转型对教学革新的独特价值，为研究者开展教育数字化转型研究和教师开展实践提供了可资借鉴的范例。     

数字艺术设计教学浅析

数字艺术设计主要依赖于电子计算机技术,软件是数字艺术的核心;创意是设计的灵魂。数字艺术进入高等院校为时尚短,数字艺术设计教学基础还比较薄弱,数字艺术教育有待于朝向高层面的方向发展。     

数字化技术与交互艺术对教育启示的研究

数字化在形式和内容上的特点和联系,给教育的数字化带来了极大的优势。详细分析了数字媒体技术和艺术内涵及其特性,阐述了两者在教育中的价值,突出了数字技术和内容艺术、交互艺术以及结果艺术对教育资源和教学互动的影响,启示教育者能运用数字化技术和艺术的形式和内容丰富教学活动,转变学习方式。     

浅谈高职院校艺术设计的数字化教学

在当今,信息时代的发展支点是计算机技术。信息化给我们教育体系带来了巨大的变化,其中在艺术设计教学领域中的影响越来越深远。在艺术设计专业数字化设计教学中,数字化特有的制作技术和表现手段逐渐成为了在艺术设计领域中不可缺少的助手。它不仅能更好地激发学生的创造能力,更能为学生创造能力的发挥提供更大的可能。本文通过论述数字化教学的兴起,提出了就数字化艺术设计教学正确的教育思想,并创建行之有效的教育方法;对艺术设计数字化教学中怎样把计算机应用技术和设计美学乃至艺术素养教育在教学实践中很好的结合进行了探讨。     

教学数字化转型的动因、价值逻辑和实践进路

教育数字化转型是国家科教兴国战略的重要组成部分,教学是教育体系的核心范畴,教学数字化转型直接关系到整个教育体系数字化转型的实施与教育质量的提升。教学数字化转型的动因是数字技术更新迭代全面赋能教学以及教学自身高质量发展的诉求,其价值逻辑在于,教学育人价值引领数字技术价值,教学智慧价值高于数字智能价值,教学伦理价值规约数字计算价值。确立以人为本、教学育人的目标指向,关注实施过程的智能升华、智慧生成,建构数字向善、德性与规范并行的教学伦理,是实现教学数字化转型价值的实践进路。     

数字媒介语境下传统艺术教育的转型——以书法专业为例

在新的数字媒介技术背景下,应结合书法艺术的社会生活实用性,发掘其与现代视觉传达设计的内涵关系。并借助当代设计的数字化整体转型,积极融入现代数字媒体设计艺术教学中,积极探索大设计视野下的书法与现代设计技术、媒介技术的融合与发展路径,全面推进书法艺术教育与时俱进。     

智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的挑战与应对

在智慧教育时代背景下,数字技术已迅速融入高等教育,未来高等教育智慧化转型成为必然趋势。教师是教育改革和发展的第一资源,未来高等教育的智慧化转型对高校教师教学能力提出了更高的要求。高等教育智慧化转型以其独特的优势从教学技术知识、教学法知识、学科内容知识三个方面助力高校教师教学能力提高。同时,高校教师也将面临教育教学意识数字化转型、教育教学技术知识与技能数字化转型、教育教学数字化应用能力提升、数字化融入教师专业发展等诸多挑战。应通过重塑教师教育教学价值观、夯实教师数字教育教学知与能、提高教师数字技术应用能力、提升教师数字化专业发展能力和激发教师的内在驱动力等措施提高高校教师的数字化教学能力。     

教育数字化转型背景下体育教师应具备的数字教学能力探索

数字能力是对数字素养的高度总结,也是对数字技术的运用与拓展,教师的数字教学能力将会成为教学数字化转型背景下最大的挑战。体育教师的数字分析能力、数字设备操作能力、在线教学能力和数字教学资源的获取、整合与创新能力是数字化背景下体育教学中最重要的能力。但教育数字化的转型依旧在前进,数字化技术也伴随社会的快速发展而发展,新兴的教育数字技术将继续改变教育教学模式,教师的数字教学能力也会处于不断的变化和被探索之中。未来研究可对教师数字能力进行培训和测评,对教师数字能力的实际课堂应用效果进行研究与分析。     

高校电脑美术教学的发展趋向

作为科技与艺术联姻而生的"科学艺术"品种,电脑美术设计在我国出现的时间较晚.目前同类专业还没有可借鉴的十分成熟而系统的专门教材、参考资料以及学术性很强的理论体系,特别是教师大都是原本从事不同的设计专业教学的,对数字技术,对数字化艺术接触甚少,对于高校电脑美术设计教学定位的认知与实践,师资队伍建设的认识等就有一定的难度.特别是我国整体的数字化艺术教育尚处于探索阶段,因此,要重视学科整合,跨领域培养综合型人才是其关键.     

浅析当代数字艺术教育发展前景

随着我国科技的不断进步与发展,数字技术已经对社会各行各业起到了深刻的影响。在步入数字化时代的大背景下,许多艺术形式都受到了数字化的渗透与感染,从而产生了数字化与艺术相结合的一种数字艺术形式。本文从数字艺术的概念出发,对数字艺术教育的现状进行了分析,并对如何促进数字艺术教育的发展提出一些见解。     

走向数字化的艺术教育

运用数字化技术进行艺术教育不仅仅是艺术教育教学手段的改革和计算机技术的推广运用.它将改变人们的行为和思维模式,对人类文明素质的提高将产生深远影响.数字技术特征与艺术教育的内容和需求相辅相成,能充分满足艺术教育的需求,而艺术教育也最能发挥数字技术的特性.     

智慧教育视角下“国际结算”课程教学数字化转型探析

大数据时代及智慧教育体系的构建,对高校教育变革与发展、高校学生创新培养提出了新要求,即将迎来一场由数字技术发展带来的教育颠覆式变革。数字化转型已成为教育改革发展的重心,是智慧教育发展的重要引擎和创新路径,将引发高等教育支撑体系的重塑和再造。文章以“国际结算”课程为例,提出了该课程教学数字化转型的必要性,并基于数字化转型的困境,从智慧教育视角探寻该课程教学数字化转型的新思路,从课程教学理念、教学设计、教学实施和教学评价等方面进行全方位数字化设计重构,以实现学生自主化、多元化、个性化发展及终身学习需求,以此达到最优的教学质量和学习效果,以期为新形态优质数字化课程的建设者和实施者提供参考。     

调整与转换——数字化时代下的艺术设计教学

本文根据现阶段数字化时代所呈现的特征,提出艺术设计的教学目标应锁定为如何将数字网络技术更好地转换成以当代艺术设计专业服务为宗旨的艺术设计。根据学科特点,增设适应时代特征的课程,在注重学生技能训练和艺术创新相结合的关系同时,鼓励学生在遵循艺术规律的前提下利用当今的数字媒介资源进行研究和创作,实现科学与艺术的结合。     

浅谈云教学在“BIM技术及应用”中的教学设计

随着网络媒体技术的发展,数字技术、网络媒体技术与传统领域逐渐结合,现代科研、教育、医疗等诸多活动已实现数字化、网络化、媒体化。从云教学的概念切入,立足于教学实践活动现状和教育一般理论,简要分析《BIM技术及应用》的云教学设计思路。     

从教学设计的视角谈数字化网络教学平台的应用研究——以中国数字大学城nclass.org平台为例

数字时代的来临,为高等教育教学带来了惊喜与震撼.尤其是数字化教学平台在教学中的运用,不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持,更给教与学带来了革命性的意义.本文以中国·数字大学城nClass.org平台为例,从教学设计论述了数字化网络教学平台带给教学领域的变革,并从中受到启示.     

融合MOOC理念的高校课程数字化教学设计与实践

数字化技术在教育领域的广泛深入应用,对教育教学产生了革命性影响,并推动数字教育、智慧教育的发展。如何将我们以往所熟悉的课堂教学模式转换并迁移到网络空间的数字化教学,无疑是当今教育面临的挑战之一。数字化教学设计本质是对传统的依赖“面对面课堂交流系统”中“教与学行为链”的“拆解”,以及在网络空间的“重构”。文章融合ADDIE等教学设计思想,在研究、实践、总结的基础上,构建了一个数字化教学设计框架,并在课程改革中得以应用。     

信息化教学研究与改革创新（二） 我国信息化教学的研究现状、发展历程与趋势展望

通过在中国知网全文数据库键入“信息化教学”“教学信息化”“数字化教学”等为检索词,并从年度发文量、主题、学科分布、高产作者、研究机构、研究层次、文献来源和研究内容等8个方面进行文献分析,梳理我国信息化教学的研究现状。在前人研究的基础上,结合我国近40年教育信息化政策文件和自身20多年的教学观察与实践,梳理出“传统教学→电化教学→信息化教学1.0→信息化教学2.0（初步实现智慧教学）→教育数字化转型（全面实现智慧教学）”的信息化教学发展历程。同时,从新领域、新热点、新理念、新目标、新形态、新方法、新平台、新工具和新队伍等方面对新时期信息化教学研究与改革创新进行初步的展望,简要阐述教育数字化转型、教师数字素养、虚拟教研室与数字化教学创新团队建设、智慧教育平台应用模式创新、数字化教学理论建构、数字化教学设计、数字技术资源开发、数字化教学实施、数字化学业评价、数字化协同育人、教育元宇宙、教研教改新平台新工具等热点研究内容,旨在为后期研究提供理论借鉴。     

教师教学数字化转型的现实困境与纾解路径北大核心

教师教学数字化转型既是促进数字技术与课程教学深度融合的必然选择,也是推动教育数字化转型的关键所在。在教学数字化转型初步发展阶段,理解和把握教学数字化转型的价值逻辑、现实困境及其纾解路径是取得成功的前提和基础。基于此,文章首先阐述了教师教学数字化转型的内涵与价值;其次,结合教学数字化转型核心要素框架,剖析了教师教学数字化转型面临的现实困境,体现在技术加速驱动与教学惯例挚肘的对峙、多重任务叠加与数字能力不足的困境、教学活动复杂多变性与技术有限性的矛盾、技术提质增效与工作负荷加重的悖论、技术赋权增能与教学风险衍生的悖离等方面;最后,文章从认识驱动、素养培育、范式引领、组织联动、精准保障等层面探讨了教师教学数字化转型困境的纾解路径,以期为教学数字化转型的持续推进提供借鉴与参考。