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周俊根 《读与写:教育教学刊》2007,(5)
【技法指导】演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情,表达主张、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用,它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者,使他们信服并在思想感情上产生共鸣。演讲者要表达自己的观点和情感必须借助语言这个交流思想的工具。因此,要提高演讲的质量,必须在语言的运用上下一番功夫。 相似文献
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周俊根 《中学生(作文版)》2010,(10):35-38
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情,表达主张、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……演讲稿具有宣传、鼓动、教育等作用,它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者,使他们信服并在思想感情上产生共鸣。 相似文献
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学生写日记是一种很好的习惯,有助于加深对生活的认识和思考,更有助于提高写作能力。写日记确实可以随意,文字可以短一些,但是我们要把这短小的篇章写精练,写出文采来,这样才可以达到提高写作能力的目的。 相似文献
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王纪金 《创新作文(初中版)》2008,(1):54-55
学生写日记是一种很好的习惯,有助于加深对生活的认识和思考,更有助于提高写作能力。写日记确实可以随意,文字可以短一些,但是我们要把这短小的篇章写精练,写出文采来,这样才可以达到提高写作能力的目的。 相似文献
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银晓筠 《中国教育技术装备》2010,(10):7-7
教育是一门科学,更是一门艺术。在教学中,语言是纽带,是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识。所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。 相似文献
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著名作家孙犁有一篇文章《作家要锤炼自己的语言》,其中有这样几句话:“农民要讲究密植程序,工人要学习高速切削,作家要锤炼语言。”其实,不只作家,教师也要锤炼自己的语言。 相似文献
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正数学教师的教学语言是教师传授知识、表达情感的主要工具,在很大程度上决定学生听课的积极性、主动性,对教学效果起着很重要的作用。其一,要具有科学性。数学中的每个概念都有确定的含义,每个定理都有确定的条件,因此教师的教学语 相似文献
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著名作家孙犁有一篇文章<作家要锤炼自己的语言>,其中有这样几句话:"农民要讲究密植程序,工人要学习高速切削,作家要锤炼语言."其实,不只作家,教师也要锤炼自己的语言. 相似文献
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课堂教学的语言是一门艺术,教师在教学中要最大限度地激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,圆满完成教学任务,达到课堂教学的最优化就必须精心设计课堂所使用的语言。1.激情的引导语,点燃学生思维的火花苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此,我们的教学必须有形象性。教师在教学伊始,如果能结合实物、模型的演示,精心设计包含激情、富有形象性的引导语,可以先声夺人,紧紧扣住学生的心弦,激发学生学习的兴趣,点燃学生求知的火花。笔者在教学《长城》一课时,准备好了自己去长城游玩时拍下的照片,把它放大。同时设… 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师该如何精心锤炼课堂语言,营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛,让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习成长呢?一、适当使用渲染语言,激发学生兴趣“文章不是无情物”。每一篇文章,无不表达思想,寄托情感,尤其是那些描绘景色,刻画人物形象,描述场面、环境的文学作品,更是作者在观察、经历、回忆生活的基础上融进了作者个人的感受,饱含着作者深挚的情感。教师要深入作品,理解语言文字所表达的情和意,运用联想与想像,结合自… 相似文献
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傅汉溪 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
语言是“万能信息的载体”,其形式或见诸于书面,或表达于口头。书面语言有文采,使表达内容形象、准确、规范;口头语言质朴有激情,讲起来易感染人。而课堂语言是口头语言和书面语言的有机结合。教师通过课堂语言向学生传授知识,不管教材如何改进,教法怎样变革,课堂语言始终是教师向学生传授知识的主要媒体。一个好的教师上课,就是靠准确、简洁、生动的语言去打开学生心灵的天窗,拨动学生的心弦,激发学生学习的兴趣,以取得较好的教学效果。我们常说课堂教学是一种艺术,其主要就是指的语言的艺术。有人把用好的教学语言讲课情景概括为“语言生… 相似文献
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注重语言表达技法的训练。语文教师要善于运用停顿、快慢、高低、重音、必要的重复等增强语言的表达效果。如在《小珊迪》一课的教学中,珊迪临死前听了“我”答应照顾小利比的回答后“目不转睛地看着我”“。目不转睛”的表情体现了一种托付、一种信任、一种感激。而后,“突然”话锋一转“,他眼睛里的光消失了。他——死了”。伴随着老师悲伤的语调,学生的情绪进入高潮。此时,教师沉默片刻,显出悲痛难抑的表情。这短暂的停顿,在学生的情感达到高潮时又点燃一把火。这种因停顿而形成的“空白”激起了学生许多的联想——珊迪美好品质的赞美,对… 相似文献