课外练笔要注重效果

作文教学，是初中语文教学的重点。《语文课程标准》对写作做了明确规定。《语文课程标准》（7-9）年级的语文课程阶段目标中，对作文的文字量进行了规定：“作文每学年一般不少于14次”，“其他练笔不少于一万字”，规定了课外练笔的量。[第一段]     

课外练笔要注重效果

作文教学,是初中语文教学的重点。《语文课程标准》对写作做了明确规定。《语文课程标准》(7-9)年级的语文课程阶段目标中,对作文的文字量进行了规定:"作文每学年一般不少于14次","其他练笔不少于一万字",规定了课外练笔的量。     

如何引导学生课外练笔

要想提高学生作文水平,单靠课堂练习是不行的,还必须加强学生的课外练笔。以“写札记”的方式进行课外练笔是我们作文教学中学生的普遍要求。札记本义是读书时的摘记和心得。我们的初衷也是这样的,只是后来觉得作些摘抄和写些评点感想的文字还不够,就增加了课外作文的内容,要求学生写一些自己生活、学习中的见闻感受。于是这种顾     

课外练笔的操作及意义

有人说学生的作文不是教好的，还有人说学生的作文不是改好的。这些话都是有道理的。作文教学的灵魂不在于教师的讲述，也不在教师的批改，而在于学生自觉的写作实践与写作过程中因创造带来的快乐与满足，以及由此产生的“一发即不可收”的创造激情。有创造才有快乐，有快乐才能创造。作文的兴趣只能从作文中培养，作文的能力只能从作文中获得。因此，加强学生课外练笔的训练和指导就显得十分必要。     

例谈作文教学中课外练笔的情境创设

作文教学中的课外练笔能有效地提高学生的写作能力。课外练笔是语文作文课堂教学的延续,是提高学生写作能力的有效途径。文章作者在多年的作文教学实践中通过引导学生课外做好“采蜜集”,多写日记、随笔．手编“班级日报”等丰富多彩的练笔活动,创设练笔情境,激活学生的练笔情感,调动学生的写作积极性和创造性,颇见成效。     

课外练笔应该序列化

《语文课程标准》要求学生“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字”，因此课外练笔是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的作用。课外练笔一般都采用日记、周记等形式，但日记、周记教学长期以来都处于无序、失控状态，针对这种情况，我们在教学中采取了层次化、序列化的训练，分为三个阶段。     

“操千曲而后晓声”——谈课外练笔在作文教学中的作用

针对目前中学语文作文教学存在的不足,笔者在实践的基础上提出应将课外练笔作为作文教学的一个重要的组成部分,从而全面提高学生的写作能力,落实新课标在书面表达方面的要求。本文着重阐述了课外练笔的内涵、课外练笔与新课标的关系以及课外练笔的作用。     

课外小练笔习作大园地

语文教师平常在阅读教学上花费了很多工夫,而对作文教学投入的时间和精力较少。语文课本上每学期仅仅明确提出了七次大作文训练,课程表上每周也只安排两节作文课。只在作文课上讲作文、写作文,学生练笔机会少,所得肯定有限。     

聚焦课外练笔 提高写作素养

语文教师以课外练笔为载体,倡导学生"我手写我心";以课外练笔为支点,搭起群文阅读与写作实践的桥梁;以课外练笔为起点,创建师生互动点评练笔的批改模式。     

不积小溪，无以成江海——课外练笔之我见

“小练笔”是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作练习。它主要包括课内练笔和课外练笔两部分。课内练笔随时进行可能会影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，而课外练笔却能弥补这一缺陷。应该怎样指导学生进行课外小练笔呢?     

作文教学中课外小练笔的误区及其对策

让学生进行课外小练笔,是快速提高小学生写作水平的非常有效的方式。课外小练笔具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点,它为学生的作文练习开辟了另一个阵地,因此深受广大语文教师的喜爱。然而在进行的过程中也出现了一些误区。 误区一：片面追求量的训练,忽视质的提高 【具体表现】课外小练笔最大的特点就是自由写作,学生可随时记录下自己的生活感触,有话则长,无话则短。但在实际操作中,教师却时常提出数量和字数的要求,如规定学生每天必须写一篇日记,每篇的字数必须达到多少,等等。这种强制性课外小练笔不仅限制了学生的练笔自由,而且容易让他们觉得这是每天额外的任务,从而失去写作的兴趣。实际上,部分学生为了按时完成任务只能胡编乱造,甚至抄袭作文书上的作文,一边写一边数字数,不管质量,凑够字数为止。     

坚持课外练笔 延伸课内教学——练笔成集二期课题研究工作总结

《语文新课程标准》明确指出：“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所思、所感随时写下来,以提高学生的写作能力。”因此,在教学实践中,我校语文组成立了练笔成集课题．自2003年1月开始到2005年12月。历时三年整．取得了一些教学实践和理论探讨等方面的成果。受到了语文教育界和其他方面人士的重视和好评。在此基础上。2006年我校决定再延续二期实验．以现代教育科学思想为指导．结合语文教学的特点．在作文指导方法、评价等方面做了较为广泛深入的探讨．初步形成了一种新的课改模式。     

课外练笔的内容与形式探究

学生在学习语文的过程中通过丰富的内容积累和多种形式的练笔,可以激发学生学习写作的兴趣、促进语言积累、拓展写作思维,进而提高写作能力。     

坚持课外练笔 延伸课内教学——练笔成集二期课题研究工作总结

《语文新课程标准》明确指出：“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所思、所感随时写下来,以提高学生的写作能力。”因此,在教学实践中,我校语文组成立了练笔成集课题．自2003年1月开始到2005年12月。历时三年整．取得了一些教学实践和理论探讨等方面的成果。受到了语文教育界和其他方面人士的重视和好评。在此基础上。2006年我校决定再延续二期实验．以现代教育科学思想为指导．结合语文教学的特点．在作文指导方法、评价等方面做了较为广泛深入的探讨．初步形成了一种新的课改模式。     

课外练笔分类指导初探

《语文课程标准（实验）》中规定学生的课外练笔不少于两万字,我们结合课程标准中有关课外练笔的要求,进行了一些分类指导的探讨和实验,取得一定成效。 一、用“自由练笔”培养写作兴趣     

课外练笔分类指导初探

《语文课程标准（实验）》中规定学生的课外练笔不少于两万字,我们结合课程标准中有关课外练笔的要求,进行了一些分类指导的探讨和实验,取得一定成效。 一、用“自由练笔”培养写作兴趣     

课外练笔的内涵综论

综合学者对课外练笔的有关论述,从课外练笔的由来入手,通过比较,对课外练笔的概念作了明确界定,论述了其特征和教学总原则,为从教学法角度深入研究课外练笔奠定了认识基础。