大学教师发展的人本诉求

大学教师发展是高等教育领域的一个重要议题。人学是大学教师发展需要依据的哲学基础与基本前提,为我们理解作为"人"的大学教师及其发展提供了内在动力性的视角。通过人本反思发现大学教师发展具有功利化和工具化倾向,人本关怀下的大学教师发展观变革应以大学教师的主体需要、生命体验、人文关怀和自我超越为核心内容,应在职业生命、自我关怀、自觉发展和实现主体价值等方面促进大学教师发展,彰显大学教师发展以人为出发点和以人为目的的人学理念。因此,对当代大学教师发展的人本诉求进行探讨,具有极强的现实与实践意义。     

论大学生择业的价值诉求

当代大学生生活在空前的社会变革和社会转型之中，市场经济涤荡着既存的价值观念、生存准则和人际规范。高校毕业生的择业观念和行为也相应发生着空前的变化，只有把握正确的价值诉求、择业观念和行为才不致缺位、错位。     

论民间游戏在教育中的人本诉求及施行策略

本文基于"以人为本"人本关怀价值的关照,教育使命的理性反思以及幼儿教育阶段民间游戏在幼儿园中开发与利用现状的重新审视,指出民族地区幼儿园施行民间游戏资源开发利用是教育因地制宜、发展生命之应然。针对民间游戏在幼儿教育过程中人本价值缺失的现实,本文从落实职责、体验式教学、选材与创编等方面探讨了幼儿园应如何通过教学设计有效施行游戏教育的问题。     

论信息化的发展对高校人本德育的诉求

20世纪90年代以后,随着网络化、数字化为主要特征的各种现代技术在我国范围内的广泛应用,我国全面进入信息化的发展阶段。信息化的发展强烈诉求高校德育的人本化转向。信息化是现代社会全方位改变与塑造人的重要力量,它培育与提升了人的综合信息能力、自主创新能力,赋予了现代人广泛的自主信     

科学发展观视阈中经济发展的人本诉求

以人为本、经济发展与社会发展并重是科学发展观的根本要求和核心要义,这不仅是市场经济的客观要求,也是社会主义的本质使然。关注经济发展中的人本诉求问题,追求社会主义市场经济与以人为本的辩证统一,把握当代中国经济发展的价值取向,以人为本才真正具有广泛的人民性,科学发展观才能真正体现出社会主义市场经济的优越性。     

论生成性课程的价值诉求

本文基于生成性课程价值主体需要和客体属性之间满足关系的分析,提出了生成性课程的五种价值诉求,即在不断超越自我中重塑理想、在创造精神的导引下丰富人生旅程、在主体性力量的根基上建构个性化经验、在和谐关系中多元共生、在过程中体验生命的意义.上述五方面价值诉求不是彼此孤立而是相互联系的,通过推动学生的发展而得以自然统一.     

论红色基因的意识形态价值诉求

红色基因,是中国共产党人在长期革命、建设和改革开放的伟大实践中,孕育而成的革命精神因子,是社会主义意识形态的一种特殊载体,具有强大的凝聚力、感召力和引领力.研究和分析红色基因意识形态的价值诉求,可以为新时代进一步巩固和强化党的意识形态领导权提供精神动力和智力支撑,为实现民族伟大复兴提供强大的思想伟力.     

法律之人本精神检讨

法律是人类活动的产物,是基于人的需要而形成的,在人与法之间,应当坚持以人为本,贯彻人本精神。人本精神在不同的历史条件下有不同的表现,法律的发展史也表明了这一点。同时,法律的发展史也体现出人本精神的内容正随社会的进步而完善。共产主义以人的全面解放和彻底自由为目标,因此社会主义法律所体现的人本精神是真正的、彻底的人本精神。在我国当前的法治建设中,要坚持贯彻人本精神,不断完善我们的工作。     

德育人本化：理论基础和现实诉求

近年来,随着时代的发展,传统德育的“人学空场”现象受到反思和批判,现代德育理论和实践逐渐趋向人本化。这一趋向既有其深厚的理论基础,同时也体现了现实的客观诉求。当代哲学的人学主题,道德哲学从“无人”到“人本”的嬗变,心理学、教育学及德育学理论的人本转向构成了德育人本化的理论依据;而市场经济的完善,信息化社会的挑战,以及德育“人学空场”的现实都诉求德育的人本化。     

论学校民族文化教育的价值诉求

基于民族文化的结构内涵,论析学校民族文化教育的价值取向问题,指出民族文化生成、民族文化转换是学校开展民族文化教育的基本价值尺度,坚持育人为本、统筹兼顾和价值理性的原则,实现民族文化教育的全面、协调、可持续发展。     

大学外部治理的价值诉求

大学外部治理是社会治理体系中的重要组成部分,在国家治理现代化背景中的大学治理具有重要的战略意义和丰富的内涵意蕴。大学外部治理承载着社会多元共治的价值诉求,其中,法治诉求是保障,民主诉求是基础,正义诉求是目标。为此,基于社会治理的复杂性特征和大学"善治"的目标愿景,要实现和谐共生的大学外部治理结构和正义高效的治理机制,高校管理者应当通过"依法治教""社会协同""内生外促"等实践路径,有效促进大学治理体系和治理能力的现代化。     

论罗马法的理性

罗马法是简单商品经济高度发展的产物,是后世民法法典编纂的楷模,它建立在高度的理性基础上。罗马法的理性在于注重求实精神,崇尚理性抽象;在于衡平性的创法,使法律与时俱进;在于重视罗马法学家及其理论化的法学思想。高度的理性使得罗马法不断丰富、完善,富有生机地向前发展。     

服务价值:公共教育之吁求

公共教育是一项以公民主体为目的、以公民权利及公民发展为本位、以制度正义为支撑的公共服务型制度。公共教育的公民主体吁求公共教育的服务价值;公共教育的公民权利本位及公民发展本位吁求公共教育的服务价值;公共教育的制度正义吁求公共教育的服务价值。     

个性化教育的价值诉求、障碍因素与推进策

个性化教育作为一种重要的教育理念,对于培养学生的个性、促进教育质量的提高、寻找失落的个性、培养创新人才、实施素质教育都具有重要的意义。但是,对个性化教育的误解、学校的大班化、教师的保守性和惯习以及研究力度不够等因素又成为其障碍因素。为此,我们需要形成开放式理念,改革教师评价制度,构建学校特色文化,培育教育家式的教师。     

在教育中倡导人文价值的培养

教育不仅是知识的传授和能力的培养,更是一种课程文化的浸润与陶冶。倡导包括人文价值教育在内的完整教育,实现科学的人文教育价值是现代高校教育面临的新课题。     

论人生价值选择

人生价值选择是在一定的人生价值观和人生价值目标规定下的主体人生道路的选择。人生价值观的正确与否，对人的一生至关重要。为此，就要树立符合历史发展方向的、为人民服务的、奋斗进取的人生价值观，反对个人主义、拜金主义、享乐主义的人生价值观。     

论教育科学的人文价值

教育科学的工具性价值曾经因为过分受重视而其人文价值几乎被掩盖了。本文欲从教育科学的人文价值独特性、不可替代性上提出：教育科学培养学生的理性思维能力和独立判断能力，培养学生良好的个性品质，教育科学本身就富有诗意。     

试论人的生命价值

人的生命价值是人从生到死产生的正效应的总和,是自然价值和社会价值的统一。人的生命的价值具有平等性、终极性、普世性、权利至高性等特征。内在着不可逆性、创造性和精神寄托性的人的生命,是一切价值的基础,其价值高于非人生命和物质的价值。重视和加强人的生命价值观教育,才能推动合理的人的生命价值观的形成。     

对麦克斯韦速度分布定律的几点讨论

本文利用经典统计理论证明麦克斯韦速度分布定律对重力场中的气体以及非理想气体都适用。     

群众路线教育实践活动的价值诉求及科学路径探索

任何思想行动都必然含有特定的价值诉求,不同的价值诉求决定着不同的性质和方向。明确群众路线教育实践活动的价值诉求及科学路径,对贯彻中央精神,开展群众路线教育实践活动具有十分重要的意义。本文仅从全心全意为人民服务是群众路线教育实践活动的价值诉求,坚持党的优良作风、加强制度建设是群众路线教育实践活动的科学路径两个方面进行探索。