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语文综合性学习是课程改革中的一项重要内容.但在实施过程中,由于缺乏相应的培训指导,教师方面存在着众多问题.本文通过对杭州市上城区小学语文综合性学习实践的实地调查,对实施过程中教师的角色进行分析,并寻求相应的解决策略. 相似文献
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语文综合性学习是语文新课程标准实施中的一个难点，也是一个亮点，有很多值得研究和探索的地方，通过广大语文教师的实践，已取得了很了不起的成绩，收到了提高学生语文素养的实效。笔者在具体的实践中也积累了不少的心得，细细思来，要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途径，最重要的是语文教师在语文综合性学习中要有正确的角色定位。因为语文教师是语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源，这一资源能否充分利用，将决定语文综合性学习的成败。我认为语文教师在语文综合性学习中应是这样几个角色。 相似文献
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语文综合性学习过程中,教师的作用是不容忽视的。在这个过程中,教师要充当目标制定者、活动组织者、方法指导者、过程参与者、活动评价者等多重角色。 相似文献
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语综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在4个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。 相似文献
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尹晓军 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):115-117
语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在四个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。 相似文献
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语综合性学习是一种全新的学习观，它对教师的知识结构、教学方式以及转变学生的学习方式和家长的观念都提出了巨大的挑战。教师需要通过各种渠道广闻博采，全面提高自己各方面的涵养；需要更新自己的教育理念，改变自己的教学方式，实行角色的转变；需要下功夫改变家长和学生对综合性学习的误识，培养学生实施综合性学习的能力和与他人合作的精神。 相似文献
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《语文课程标准》在提出了新的语文教学方式——语文综合性学习的同时，也提出了语文综合性学习评价的六个着眼点。即着眼于在活动中的合作态度和参与度；着眼于能否在活动中主动地发现问题和探索问题；着眼于能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资 相似文献
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《新课标》把语文综合性学习放在重要的位置加以设置,是因为这种学习形式对培养学生广泛的学习兴趣、创新思维方式、形成自己的学习方式具有重要作用。但由于语文综合性学习打破了传统的课堂教学模式,打破了班级授课制的学习小组建制,代之以依据兴趣、特长和个人意愿的自由组合、自主活动,如果老师的指导方式不作相应的转变,就很容易导致教师主导作用的退隐,成为课堂教学的“旁观者”,因而不能达到教学的预期目标。事实上,学生的学习自主性和教师的指导性并不矛盾,关键是要在指导方式上创新。一、学前指导。学习活动开展之前,教师要对学生的… 相似文献
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语文综合性学习是以语文学科为依托,以实践活动为形式,结合其他学科和学生的生活体验及现代社会内容,运用合作、探究等学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 相似文献
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课程改革的实质,从某种意义上来说,是一次学习方式上的革命。而学习方式的革命,必然带来师生角色重新定位的问题。面对语文综合性学习这一全新视界,教师的角色是什么?如果把开展语文综合性学习的学生看作为探险者的话,那么教师就是一位熟悉当地情况的向导,他不能代替学生去探险,却可以为其指明方向,提供方法和工具。一、导向。船行水上,导航员至关重要,哪里有暗礁,哪里有险滩,哪里有旋涡,要了然于心。教学目标的实现就是我们课堂教学的目的地,教师必须牢牢把握这个方 相似文献
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王水法 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(3):146-148
综合性学习是语文课程改革的一个创新点,从更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力等方面适度、有效地重构教师角色,充分显现综合性学习的魅力,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力,让学生在主动实践、合作学习过程中获取全面的语文素养。 相似文献
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语文综合性学习作为一种全新的课型已经大踏步走进了我们的课堂,走进了师生的心灵。回首过去一年半课题研究的探索历程,真是欣喜与困惑并重。语文综合性学习的确是语文新课程中的一道亮丽的风景线,为语文学习开辟了崭新的天地,为语文教学和改革注入了新的生机和活力。然而,对于广大教师而言,综合性学习却是一项最难把握的内容。它不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。教师如何在这一新型活动中定位自己的角色呢？我校课题组在一年多来的教学实践中,不断总结经验教训,幸得浅薄之识,恳请同仁斧正。． 相似文献
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语文义务教育课程标准和高中课程标准颁布以来,语文综合性学习成为人们研究的难点问题之一.语文综合性学习究竟应该评价什么,如何评价,众说纷纭.我们认为,教师在语文综合性学习评价中,应把握五大策略:注重三个层面,明确评价内容;关注学生差异,分层分类指导;评价方式灵活,突出评价重点;全程多维反思,指导力求到位;角色重新定位,评导巧妙结合. 相似文献
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语文教师在研究性学习中的角色 总被引：1，自引：0，他引：1
是组织者也是参与者.研究性学习没有统一的教材,没有统一的上课地点,没有统一的活动内容.加上学生认知能力、个性水平存在差异,在活动过程中,学生难免会出现不同的困难和问题,以及不同的意见分歧和情绪波动. 相似文献
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语文综合性学习注重培养学生的创新精神和实践能力。对语文综合性学习的评价应关注学生整合能力的培养，即多种知识资源和学习能力的整合；关注学习动态过程的优化，即注重个体体验、多向互动和拓展创新；关注学生精神美的熏陶。 相似文献
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语文课程标准明确提出:"从某种意义上来说,本次课程改革的实质是一次学习方式的改革。最显著的体现是新增了综合性学习这一板块。"可见,综合性学习不仅是语文教学中一个新课题,更是一种突破和挑战。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活和社会生活之间的整体联系。它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生语文素养的提高。“语文综合性学习”必须考虑各阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，要根据不同学段学生的特点和不同的学习内容，采取相… 相似文献