《图片两组》教学案例与反思——兼谈现代信息技术对语文课堂的渗透

语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述,内心情感的流露,个人见解和智慧的展现。正因为如此,教师该如何把课堂中的时间和空间还给学生？该如何给学生创设一个好好读书的空间,处处给他们心灵的自由，让他们在一个开放的学习环境中，兴致勃勃地去探索、去研究，并且学有所得，学有所悟呢？我的教学片段或许能给大家一些启示。     

让学生的思维在课堂活动中飞扬——《设计轴对称图案》教学分析与思考

《数学新课程标准》指出:数学教学应从以获得知识为首要目的转变为关注人的发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建构开放而有活力的教学环境,给学生提供充分发展的空间。那么,如何把课堂的时间和空间还给学生,让学生成为学习的主人?如何保证课堂时间的高效、合理,让学生的思维在老师的激发中飞扬?让学生在探究中学有所     

初中语文探究教学要加强指导

探究教学的开展给教师提出了更高的要求：需要教师真正树立以学生发展为本的理念，不断完善自己的知识结构，能够为学生的探究式学习提供最大限度的时间、空间，从而推进课堂教学的改革，帮助学生真正完成从被动到主动探究的学习方式的转变。通过大量教学实践，我认为在初中语文探究教学中教师指导应注意以下几点。     

在等待中提升教学水平

从教态、教法、教学环节处理三方面介绍如何给学生一些时间和空间,养成以学生为中心的教学习惯.     

如何利用新教材进行有效教学

在数学新课程标准下,教师应该如何创造条件进行有效教学呢？我认为,应根据学生的认知规律,挖掘新教材,创设悬念,把抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活基础上：开放课堂,引导学生学会“做”中学数学,探究中学数学;开放学生思维,给学生留足探究学习空间;充分为同学们搭建合作交流平台。这样才能真正促进同学们主动学习,进而获得主动发展。下面,我结合自己多年的教学经验谈一些看法,以供读者参考。     

论高中物理教学中如何提高学生的探究能力

高中物理教学中培养学生的创新精神和探究能力是新课标和素质教育发展的要求,也是培养全面发展学生的要求,本文结合自身教学实践经验,就高中物理教学中如何提高学生的探究能力,更好的发展学生,提出了自已的一些观点和看法,希望能对物理教学有所裨益。     

让课堂闪现教学机智

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智是一个教师是否成熟的标志。在以探究为核心的科学教学活动中,给学生充分的时间和空间进行探究、交流,往往会生成一些预想不到的问题,如果教师没有一定的教学机智,就会手忙脚乱,影响教学效果。     

浅谈在高中物理教学中如何培养学生的探究能力

在高中物理教学过程中,培养学生的创新精神和探究能力是素质教育发展的要求,也是培养能适应未来社会发展的人才的要求。结合教学实践经验,就高中物理教学中如何培养学生的探究能力,从而使学生能全面发展,提出了一些观点和看法,希望能对物理教学有所裨益。     

浅谈初中物理探究式教学

在教学中实施“探究教学”，教师要不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创造探究能力的时间和空间，使学生有所创见，有所发现，从而培养学生掌握分析、解决问题的探究本领。     

让课堂闪现教学机智

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智是一个教师是否成熟的标志。在以探究为核心的科学教学活动中，给学生充分的时间和空间进行探究、交流，往往会生成一些预想不到的问题，如果教师没有一定的教学机智，就会手忙脚乱，影响教学效果。     

在思品教学中创设自主学习空间

如何在思品教学中,为学生创造主动参与的条件,提供自主学习的空间,使学生的主观能动性发挥出来,结合教学实践,本人体会是较深的。一、给学生多一些思考的时间在教学过程中不要把住问题一个一个地问,从不放手,提出问     

让探究教学神形兼备

探究教学是新课程倡导的教学方式之一。作为一种教学方式，不仅有特定的形式，而且蕴涵着代表其特质的教学精神。然而现实中的探究教学往往只有表面的形式而无实质的精神：有完整的探究教学程序，却没能关注学生完整生命的成长；给学生探究的时间，却没给学生自主学习的空间；主张学生自己探究，却不能善待差异；让学生尝试探究，却不能宽容学生的失误。这既与教师自身的因素有关，也与外部环境有关。     

体验与感悟作文教学

《数学课程标准》指出：“只有在操作和实践活动的探究中才能把握几何空间特征与性质的实质,使空间观念从感知不断发展上升为一种可以把握的能力。”这说明动手操作是形成和发展空间观念的重要桥梁。因此,教师在教学过程中要创设情境,让学生经历动手操作的探究活动．这样空间观念才得以形成并巩固。那么,如何在教学中将操作活动做足、做细？下面,谈谈我的一些粗浅看法。     

让课堂闪现教学机智——“指南针为什么能指方向”案例反思

苏霍姆林斯基曾说过：＂教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。＂教学机智是一个教师是否成熟的标志。在以探究为核心的科学教学活动中,给学生充分的时间和空间进行探究、交流,往往会生成一些预想不到的问题,如果教师没有一定的教学机智,就会手忙脚乱,影响教学效果。     

怎样在教学中转变学生的学习方式

传统教学忽视了学生的主体地位,教师重视传授重视结论,轻视探究轻视创新。这样的教学过程不利于培养学生的探究意识和合作能力。为了学生的全面发展,在生物教学中教师要转变学生的学习方式,把学生被动、单一的学习转变为自主性、探究性、合作性的学习。教师应激发学生的学生兴趣,从而提高学生学习的自主性;给学生更多的时间和空间,让他们进行探究;恰当地组织、指导、评价学生的合作性学习,使学生的学习为将来的发展奠定良好、坚实的基础。     

浅析初中数学教学创新能力的培养

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径．在数学教学中愈来愈显得重要。数学老师要充分调动学生的积极性,尊重学生的人格和个性,给学生提供广阔的思维空间．尽可能给学生多一些思考、多一些尝试,多一些自我表现的机会,多一些成功的快乐,多一些自由发挥的空间,     

初中数学教学中如何培养学生的探究创新能力

数学教学中培养学生的探究创新能力需要在两方面下功夫：一是要多给学生自主表现和自主发展的空间和时间;二是要创设学习的氛围。而要做到这两点,关键在于创造多种机会,激发学生创新意识,促进学生创新精神的养成。     

浅谈数学“问题探究”教学法

随着素质教育的深入开展,教学要以学生发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要让学生生动活泼,积极主动地参与教学的全过程。尽可能多给学生一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些成功的体验,多一些自我表现和交流的机会,从根本上转变学生的学习方式,让课堂充满活力,使学生在获得基本知识和技能的同时,在个性、情感、态度、价值观和一般能力及各种素质得到一定发展。数学问题探究法是充分利用学生课内外时间和空间,探究教学内容所涉及的重点和难点。基本环节是:课前探求、思索———课始汇报、讨论———课中诱导、释疑———…     

浅谈高中数学探究性教学

高中数学探究教学主要指两个方面：一方面是引导学生对文本本身的一些数学问题进行讨论．从中找到规律或答案。另一方面是对日常生活和其他学科的某些研究问题用数学的眼光去解读。高中数学探究性教学活动,能让学生主动建构,激发学生的求知欲和好奇心,有利于学生的个性发展,所以在高中数学教学中实施探究性教学意义重大。一、创建良好环境。激发探究情感在高中数学教学中,教师要创建良好的探究环境,探究性教学强调的是主动建构,而不是被动接受,所以,教师要精心设计,让学生充分参与教学全过程,让学生在活动中求索,在活动中获得解决问题的能力。要让学生有探究问题的时间和空间,从而提高学生的学习能力。探究性教学要求课堂是学生的舞台,学生不是老师的追随者,而是演员,是一个个有独立思维的探索者。教师的任务是思考如何增强学生学习的动力,教学重点要放在如何促进学生“学习”上,教师要做好辅导员的工作,是“辅”而不是“代”,是“导”而不是“教”,是用教材来学．而不是用教材来讲。探究的指向。是培养学生的可持续发展的能力。     

仅有开放性是不够的——由几个案例反思课堂教学的有效性

开放性的教学指以知识为载体，以关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生发展的教学环境，为学生提供充分的发展空间，从而促进学生在积极主动的探索过程中各种素质都得到全面的提高。开放性的教学可以给学生更多的时间和空间去探究。有利于发展每个学生的潜能。使学生能更好地交流与合作，充分地去实践和创新。那么，是不是只要有开放性的行为或设计就能够实现有效的课堂教学呢？如何处理好课堂教学的开放性和有效性呢？笔者结合一些教学实例。谈一点拙见。