从“专题作业”教学活动论研究性学习

本文以多元智能理论、建构主义理论、柔性教育思想、行为导向教育理念和研究性学习理念为指导，阐述“专题作业”教学活动的内涵和特征，论述“专题作业”教学活动的实施途径以及评价原则，探索开展“专题作业”教学活动的若干教育模式，从而建构具有职教特色的研究性学习，以促进学生全面素质的提高。     

研究性学习专题对学生学习和创新能力的影响——高中语文教学中“研究性学习专题”的利用

研究性学习是新课程改革的更高要求,语文研究性学习是语文教学领域里的一场脱胎换骨的改革,是教学方式和学习方式的大转变。在高中语文教学中不断探讨高中阶段学生的研究性学习途径和方法有助于培养学生的自主意识、创新精神和研究能力,有利于提高学生的语文素养和全面发展。     

小议庞德意象诗歌之“意象”

西方意象派是在中国古典诗歌的＂意象＂观念的影响下产生的,由于文化差异等影响,庞德的意象诗歌中的＂意象＂与中国诗歌的＂意象＂不尽相同。     

高中研究性学习专题调查个案

一、课题研究目的最近一年 ,我指导高中学生开展了研究性学习专题调查 ,试图通过指导学生开展“由由社区文化资源”的调查研究 ,一方面 ,学生用自己的所学知识 ,解决实际问题 ,为社区建设服务 ,为社区的发展献计献策 ,锻炼能力 ;另一方面 ,学生在参与过程中 ,学会科学研究的基本方法 ,通过师长的指导和帮助而主动体验、了解 ,进而初步学会具有研究性、开放性的学习方法。同时 ,还试图探索在高中生中开展研究性专题学习的内容、原则、途径和方法。二、准备实施阶段1 选择专题向学生征集专题。开始阶段教师给出一些备选专题 ,启发学生自由提出…     

浅谈诗歌教学中的研究性学习

要读懂诗歌首先要探求诗歌的内涵.那么在教学实践当中,如何在诗歌教学中明确学生的主体地位,强调民主、合作探究的学习方式,注重在过程、方法、情感、态度和价值观等方面使学生得到综合发展,获得课程的现代意识.这需要我们在教学中创设一种师生共同参与而非旁观、探究而非灌输的体验,形成互动而非静止的、开放而非封闭的课程观点.     

浅谈诗歌教学中的研究性学习

要读懂诗歌首先要探求诗歌的内涵。那么在教学实践当中,如何在诗歌教学中明确学生的主体地位,强调民主、合作探究的学习方式,注重在过程、方法、情感、态度和价值观等方面使学生得到综合发展,获得课程的现代意识。这需要我们在教学中创设一种师生共同参与而非旁观、探     

诗歌教学应加强研究性学习

在新课程精神指导下,本文提出诗歌教学应注重诗歌专题的研究性学习,并结合案例分析了诗歌研究性学习中应注意的问题。     

李商隐诗歌中的“蝉”意象

李商隐笔下的"蝉"与以往诗人所吟咏的"蝉"有很明显的区别,他没有着意抒写"蝉"的清高不食,而是重在阐发"蝉"所蕴含的幽怨惆怅的涵义。李商隐诗歌中的"蝉"之所以会有这样的内涵,主要源于他幽愁敏感的悲剧性格和晚唐颓丧的时代风气。     

论“莽汉”诗歌中的意象

"莽汉"诗歌的意象背后确实含有着深刻的文化符号,这些文化符号有着超出意象本体之外的深刻内涵。最后,我们可以说,"莽汉"诗歌极大地解放了人们的思想,拓宽了人们的视野;准确地反映了青年人的真实心态和时代的文化氛围;站在反思者的角度和高度,明确了执著的反文化姿态的意义;把川东口语引入诗歌创作,极大地丰富了诗歌走向的多元化可能;把生活方式从想象转为真实,是个体与时代精神的沉淀。     

刘长卿诗歌中的“闭门”意象

大历诗风的代表诗人刘长卿的诗,其意象的营构具有独特的风格。在他的诗歌中,共有30多处写到了＂闭门＂这一意象,因此,他可以堪称是一位＂闭门＂诗人。本文试从不同的角度来分析这一意象所蕴含的象征意义、形成原因及其所构成的独特的审美意蕴。     

中国诗歌中的“剑”意象

翻开中国古典诗歌的漫漫长卷,我们不难发现,诗人们不仅痴迷于春花秋月红香软玉等柔弱绮丽意象的经心营建,借以抒发内心忧怨愁苦的情思,而且对剑这种充满杀伐之气的豪健意象也情有独钟。咏剑或借剑揉情绝不是诗人一时兴起偶然为之,诗人笔下的剑已不仅仅是作为一种普通的兵器而存在,它被蒙上了越来越浓重的文化色彩,并逐渐演变成具有独特意味的审美意象,寄托着诗人的理想与信念。在剑的森光之映照下,诗人向我们吐露着一腔热血,展示着真挚而热烈的灵魂。     

鲍照诗歌的“禽鸟”意象

鲍照诗歌中有着大量的禽鸟形象,寄托着鲍照的思想情感。本文从鲍照与曹植诗歌中鸟意象的比较,分析了鲍照诗歌的鸟意象在其诗歌中所表现的人生意义。     

穆旦诗歌中的“上帝”意象

穆旦20世纪40年代诗歌中“上帝”字眼以及“神”、“主”等类上帝字眼的大量频繁出现,构成诗歌文本的特色,使他的诗歌文本呈现出浓郁的基督教色彩。本文以“上帝”这一意象入手,通过对他诗歌中上帝内涵的深入分析,探讨他将上帝意象引进诗歌文本的原因,进而诠释上帝意象在穆旦诗歌中的特殊意义。     

杜甫诗歌“萤”意象研究

萤可以说是中国古典诗歌的传统意象之一,在杜甫的诗歌创作中共有11首涉及萤,他将自己的人生体验融入到萤意象当中,使得萤意象成为其表达内心世界的载体。总的来看,杜甫笔下萤意象的情感意蕴主要有四种:一是借车胤囊萤苦读之典感慨自身怀才不遇;二是借萤生存之环境发物是人非、时光流逝之叹;三是借萤生存之状态表寂寞伶仃、漂泊无依之悲;四是对卑微弱小、不能自持之物的恤悯情怀。     

诗歌意象的“平面”构成

绘画所使用的媒介符号是点线面色,诗歌使用的媒介符号是语言;点线面色占有空间位置,而语言是在时间中发生。莱辛在(《拉奥孔》中说:“每一种艺术所表现的对象必须与这     

汉代诗歌“风”意象解析

在汉代诗歌中，“风”成为当时诗人关注的对象。文章试图通过意象理论来解析汉诗中各种形态的“风”背后的隐藏含义，挖掘出“风”意象所包含的浓浓哀愁，体味诗人当时的命运遭际。     

陈子昂诗歌中的“巴蜀意象”

巴蜀诗人陈子昂之诗独具巴蜀地域特色。其诗中包含了大量的地形、气候、生物等自然方面的"巴蜀意象",以及历史、宗教、交通等人文方面的"巴蜀意象"。这些"巴蜀意象"为陈子昂表达其出仕历程的艰险之叹、侠骨柔情的博爱之心以及怀古昔今的深邃之思都有着重要的作用。     

古诗歌中的“帆”意象

一般说来，在创作时诗人都会借助客观事物来抒情言志向，化客观事物为意象。如柳代表送别，草代表离情，月代表怀人和思乡，雁代表思乡和漂泊，菊代表高洁、隐逸、飘零，竹代表正直、谦逊等等。把握住意象，是读懂全诗，准确理解诗人思想感情的关键。请看“帆”意象。