顺天性育人 成天性之美——专访山东省济南市天成路小学校长姚晶

<正>近年来,山东省济南市天成路小学在教育改革浪潮中、在区域发展引领下,在素质教育方面,勇于探索,大胆实践,根据自身的特点,围绕让孩子在适性发展中享受童年的快乐与学习的乐趣,提出了"天成教育"教育理念,谱写了"顺天性育人成天性之美"的学校教育,让教育界同仁广为关注"天成教育"究竟是一种什么样的教育理念?孩子们在这一理念下有何变化?为此,本刊记者在济南专访该校校长姚晶,让她为我们解读了"天成教育"深刻内涵。     

天赋潜能,成人之美——深圳市天成学校

<正>深圳市天成学校成立于2010年9月,为九年一贯制公办学校。学校秉承"教育,让生命更美好"的教育理念,遵循"至善至美"的校训,弘扬"本真、向善、唯美"的学校精神,努力把天成建成人人学习,互相欣赏,师生共同成长的美好家园。天成学校实施高引领、高关怀、高参与的"三高"美好管     

回到原点:教育人类学的本体性问题初探

处在边缘之地的教育人类学是在人类学与教育学的对话交融中生成发展的。教育人类学的原点性、本体性问题至少有三个:一是人类为什么需要教育人类学?二是谁需要教育人类学?三是人类需要教育人类学做什么?完成什么使命?三大问题互有内在关联,它们的提出和解决可以让教育人类学在人类学术体系和知识体系中有所作为,做出属于自己的贡献。     

办“爱生学校”,让孩子享受最贴心的教育——专访山东省济南市天桥区实验小学校长董文

正董文,山东省济南市天桥区实验小学校长兼党支部书记,中国教育学会小学教育专业委员会理事、山东省青语会理事、济南市小语会理事。她积极进行教育教学改革,引领学校发展,切实为学生提供优质服务,成绩显著,先后荣获全国语文教改实践先进个人、山东省教育科研先进个人、山东省骨干教师、山东省小学语文教学教研先进工作者、济南市优秀班主任等荣誉称号。山东省济南市天桥区实验小学始建于1957年,近年来引入"爱生学校"的教育理念,在学校全面推行"爱生教育"、践行"爱生理念",备受教育界瞩目。新的教育理念的实践,不但让师生的精神面貌发生了巨大变化,教育教学质量取得质的突破,而且受到了教育界同行和专家的褒扬与赞誉。天桥区实验小学是如何践行"爱生学校"教育理念的?又是怎样把这一理念融入学生们学习生活的方方面面的?在这一教育理念的实施中,学生们的感受究     

初中思想品德课堂教学如何体现“生本教育”理念

"生本教育"理念是本着对学生负责,以学生为本,一切为学生着想,尊重学生,让学生在理想环境中学习的一种新兴的教育理念。随着生本理念的提出,后来不断地应用实践,多种多样的培养方法层出不穷,如何将"生本教育"理念落到实处呢?文章对此问题进行了探讨。     

因性施教,可行吗

本期议题: 近日,中国青少研究中心研究员孙云晓等学者呼吁:学校和家长要"因性施教",并提出"在基础教育阶段‘男女同校不同班'"的建议,引起了社会广泛关注."因性施教"是近年来我国教育界出现的一种教育理念,这种教育理念提倡根据男孩和女孩的性别差异,采取不同的教育方式.那么,这种教育理念到底可行吗?     

美好教育在天成——天成校长唐文红履新实录

深圳市龙岗区龙城天成学校(简称天成)是2010年暑期才落成的一所九年一贯制社区配套学校。2010年11月,天成的一位教师在判期中考试作文时忍不住违规私拆了密封卷,想看看作者究竟是不是自己的学生。结果发现并不是,但那位教师还是为之赞叹、自豪不已。这段作文是这样写的:"小学时,我打架、喝酒、抽烟、欺负比我弱小的同学。到了天成我才知道:什么是好的,什么是坏的……我相信,有一天我也可以成为老师心目中的好学生。"这并非什么惊人之语,那位教师为什么如此激动呢?校长唐文红说:"这份自豪和激动,换了哪一位天成教师都可能这样。从建校到现在我们为‘美好教育’不知付出了多少心血,现在终于和学生初步领略到这份幸福。"何为"美好教育"?哪位教育家用过这一词语?     

教育,应该让学生个性飞扬

怎样的教育才算是成功的教育?这是广大教育工作者历久弥新的探讨课题.那种只关注几个尖子生的所谓"精品式教育"已越来越被人们所唾弃,越来越多的教育界有识之士正在呼唤并实践着"关注每一个"、"让每一个都获得成功"的教育理念.要真正做到"关注每一个",并"让每一个都获得成功",教育者必须在教育过程中充分尊重学生的个性,充分重视学生学习的个性差异,让学生把个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中.     

过程性评价对孔子“因材施教”教育理念的传承和发展

过程性评价是一种完整性、实时性、渗透性、连续性的评价方法,相比传统的终结性评价,过程性评价注重教学的过程,强调学生禀赋的不同,看重不同个体的差异性发展。通过研究其内涵特点和理论依据,发现过程性评价与中国古代孔子因材施教、因人而异的教育理念甚为相似,可以说,过程性评价是对孔子"因材施教"教育理念的传承,是中国古代传统教育理念在当代中国教育的反映。     

试论大中学教育改革与发展的互动性

一、中学教育改革与大学教育发展 1.中学教育观念更新与大学教育理念的重建 众所周知,素质教育的提出最先是在普通中小学教育中提出来的,后渗透到各级各类教育中去的.从某种意义上说,中学教育观念的更新促使了高等教育的理念也发生相应改变.素质教育要求教师形成"与时代精神相通的教育理念",包括价值观层面的"未来性、生命性和社会性",学生观层面的"主动性、潜在性和差异性",活动观层面的"双边共时性、灵活结构性、动态生成性和综合渗透性".     

“生命教育”理念渗透下的中学地理教学

随着教育改革的深入发展,教师在教学过程中更应关注学生作为主体的价值。地理学科是一门融合性课程,它包含着科学性和人文性,是两者的统一。初中地理课程中"生命教育"理念的深入,让更多的中学生从科学、客观的角度认知到生命的价值和意义。文章立足于中学地理教学实际,深入探究了"生命教育"理念渗透下的中学地理教学的应用。     

浅论精致教学理念下有效课堂探索路径的“三个转向”

<正>在精致教学研究中,我们首先思考的是:这样的课堂教学与传统课堂相比,它的核心价值在哪里?我们常常说,不要让学生来适应教育,而要让教育去适应学生,这样的理念几乎成了现代教育与传统教育的分水岭。精致课堂教学就是这样一种追求适切性的教育,它努力地让教育去适合学生发展的现状、需求和规律。所以精致课堂的核心价值就是在课堂上体现教育的适切性和     

实施素质教育 创办特色学校——“让教育充满智慧”理念的教育实践与探索

"以师生发展为本、让教育充满智慧"的理念通过不断的教育教学改革实践探索,逐步形成为巴东一中的办学思想。坚持发展教师,发展学生,发展学校的思路,把教师作为核心人才资源,大力实施人才战略。教以师为本,与时俱进,把学生、教师的共同发展作为学校发展的基石和根本,把教育创新作为学校发展的源泉和动力,提出"以师生发展为本,让教育充满智慧"的学校教育理念。"办学理念含义丰富,既说明了学校要发展学生,首先要发展教师,最终促进学校发展,教育是一种大智慧,让教育充满智慧就是充分发挥学生的聪明才智,"学校的"三节两活动"正充分体现了这一理念。     

初中地理教学中应具备的实用性和瞻前性

时代的发展要求人们去反思传统教育的得与失:我们的教育到底要培养什么样的人?如何让我们的学生既能学以致用,又能受益终生呢?许多基础教育改革存在很多理论上的经院式的"坐而论道"与实践上的"浅尝辄止".本文针对这一现实,阐述了在具体的教学实践中应该如何加强地理教育的实用性,以及在此之上应该具备的瞻前性.     

高中生物课堂教学浅探

素质教育对学生的发展提出了更大的目标,生物科学的发展也对高中生物教学提出了更高的要求.教师必须从教育理念、教育方法、教育模式等多方面进行积极创新,才能更好地提高生物教学的教学质量,推动学生各方面能力的提升,让学生在生物学习活动中得到更多的发展.一、传统教育和现代教育理念相结合在"素质教育"理念下,课堂教学中,教师在实施课程标准、实现课程目标上仍存在许多问题,一些教师要么完全摈弃传统     

性别意识:教师教育不可或缺的话题

在教师教育中纳入社会性别视角,增强职前教师的性别意识,是当前教师教育改革的一项刻不容缓的任务,也是教育走内涵式发展道路的必然选择。赋性别意识于教师教育是追求教育公平、促进社会和谐发展,促进学生个性发展、人格健全,促进教师专业"化"发展的需要。让以培养"教书育人"为己任的教师教育,能通过性别视角的介入克服其教育教学活动中普遍存在的有"人"无"性"的弊端,把注意力从"抽象的人"转向"具体的人",推动教育"人性"层面上的两性和谐发展,真正落实以人为本的教育理念。     

基于儿童,发展儿童——访徐海娟编辑

正杭州市学军小学校是汪培新提出的"让儿童成为儿童"蕴含了怎样的教育理念,应该如何解读?"让儿童成为儿童"是一种比较超前的儿童观,其中蕴含着适合儿童发展的教育理念。比如,教育要以儿童的自然天性为起点,尊重其个性,因材施教,在校园里构筑一种轻松活泼的儿童文化。基于儿     

自然·自然观·自然教育思想发微——兼评新课程改革中“回归自然”的适切性

本文概述了"自然"含义,考察了中外"自然观"和"自然教育思想"的历史发展,揭示了中外自然观的发展路向不同,回顾与梳理了古今中外自然教育思想的主要观点及其理论缺陷。在此基础上,透析当今新课改中"回归自然"理念与新课程计划的适切性。     

浅谈生活教育思想下践行幼儿园区域游戏

陶行知说过:生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。幼儿园孩子的身心发展水平决定了他们学习和游戏的内容都是模仿真实的生活实践,和他们的生活经验紧密相关。幼儿园区域游戏活动是教师有目的、有计划地进行环境创设、材料投放、活动内容设置和适宜的指导,从而激发幼儿的活动愿望和积极参与游戏的意识,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展。《指南》中指出:幼儿园教育活动的组织应"寓教育于生活、游戏之中",这正是陶行知先生的"生活即教育"理念。那如何激发幼儿区域游戏的兴趣?如何在区域游戏中融入生活内容?如何让幼儿在区域游戏中累积生活经验?如何让幼儿各方面能力在区域游戏中得到发展?为此,我进行了一系列的探索。     

力学的教育应用

在教育教学中,让人沮丧的莫过于"无力感"了,就好像你在使劲推一座山,不管怎么用力,结果它都纹丝不动。这种感觉对于从事教育的人来说并不陌生,它深深地刺痛了教育者的心灵,甚至开始怀疑自己:"难道我做得不对吗?这孩子真的无可救药了吗?"对于教育者来说,这种怀疑是致命的。那么,教育者如何才能让教育更有力量呢?笔者认为,一定要按照力学规律去做。力学规律不仅只在物理上应用,在自然界或是人类社会中,也具有普遍适用性。